Виды воспитания Скачать
презентацию
<<  Физическое воспитание Эстетическое воспитание  >>
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ 2011-2015г
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ 2011-2015г
Программа воспитания и социализации
Программа воспитания и социализации
В ы п у с к н и к ш к о л ы
В ы п у с к н и к ш к о л ы
Воспитание
Воспитание
Возможны две формы социализации:
Возможны две формы социализации:
Изменения среды, ее нестабильность могут привести к дискомфорту
Изменения среды, ее нестабильность могут привести к дискомфорту
Изменения среды, ее нестабильность могут привести к дискомфорту
Изменения среды, ее нестабильность могут привести к дискомфорту
Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой
Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой
Социализация
Социализация
Формирование социально успешной личности
Формирование социально успешной личности
Средства формирования социально успешной личности:
Средства формирования социально успешной личности:
Технологии
Технологии
Виды деятельности и формы их реализации
Виды деятельности и формы их реализации
Участие в жизни класса и школы социально успешных значимых взрослых
Участие в жизни класса и школы социально успешных значимых взрослых
Основные направления деятельности школы в системе социального
Основные направления деятельности школы в системе социального
Стандарт
Стандарт
Педагогические работники, осуществляющие деятельность
Педагогические работники, осуществляющие деятельность
Социальное воспитание
Социальное воспитание
Социальное воспитание
Социальное воспитание
Стандарт второго поколения определяет компоненты социального опыта
Стандарт второго поколения определяет компоненты социального опыта
Социальное проектирование: Социальный опыт: 1. Социальные пробы
Социальное проектирование: Социальный опыт: 1. Социальные пробы
Социальное проектирование: Социальный опыт: 1. Социальные пробы
Социальное проектирование: Социальный опыт: 1. Социальные пробы
Составляющие социального опыта как планируемого образовательного
Составляющие социального опыта как планируемого образовательного
Показатели сформированности социального опыта
Показатели сформированности социального опыта
Уровни социального опыта
Уровни социального опыта
Социальное воспитание
Социальное воспитание
Социальное воспитание
Социальное воспитание
Выявление потенциальных возможностей предметных областей для
Выявление потенциальных возможностей предметных областей для
Выявление потенциальных возможностей предметных областей для
Выявление потенциальных возможностей предметных областей для
Выявление потенциальных возможностей предметных областей для
Выявление потенциальных возможностей предметных областей для
Программа воспитания и социализации обучающихся
Программа воспитания и социализации обучающихся
Нормативно-правовая и документальная основа
Нормативно-правовая и документальная основа
Закон «Об образовании»; ФГОС начального общего образования второго
Закон «Об образовании»; ФГОС начального общего образования второго
Программа составляется с учетом:
Программа составляется с учетом:
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся содержит
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся содержит
3. «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
3. «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
4. «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» –
4. «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» –
5. «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по
5. «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по
Общие задачи воспитания и социализации младших школьников:
Общие задачи воспитания и социализации младших школьников:
В области формирования социальной культуры:
В области формирования социальной культуры:
В области формирования семейной культуры:
В области формирования семейной культуры:
Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников
Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников
Традиционными источниками нравственности являются:
Традиционными источниками нравственности являются:
Основные направления воспитания и социализации обучающихся
Основные направления воспитания и социализации обучающихся
Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы
Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы
Виды деятельности ребенка
Виды деятельности ребенка
Уровни аксиологический развивающий системно-деятельностный
Уровни аксиологический развивающий системно-деятельностный
Примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной
Примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, (беседа,
знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, (беседа,
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
Участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий,
Участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий,
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному
Приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях (в ходе
Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях (в ходе
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
обучение видеть прекрасное в окружающем мире, ( участие в просмотре
обучение видеть прекрасное в окружающем мире, ( участие в просмотре
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и
Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной
Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной
Уровни результатов воспитания и социализации младших школьников
Уровни результатов воспитания и социализации младших школьников
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и
Период реализации
Период реализации
Результаты по направлениям воспитания и социализации младших
Результаты по направлениям воспитания и социализации младших
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Содержание и формы работы ОУ с неблагополучными семьями
Содержание и формы работы ОУ с неблагополучными семьями
Повышение педагогической культуры родителей
Повышение педагогической культуры родителей
Содержание, формы и методы работы с родителями
Содержание, формы и методы работы с родителями
Формы работы с родителями
Формы работы с родителями
Работа с родителями
Работа с родителями
Примерная тематика консультаций для родителей:
Примерная тематика консультаций для родителей:
Примерные темы родительских вечеров:
Примерные темы родительских вечеров:
Критерии эффективности системы социализации
Критерии эффективности системы социализации
Эффективности системы социализации
Эффективности системы социализации
Я – ПРОФЕССИОНАЛ Профессионал – способный осознавать значение
Я – ПРОФЕССИОНАЛ Профессионал – способный осознавать значение
Знания и умения
Знания и умения
Раздатка
Раздатка
Картинки из презентации «Социальное воспитание» к уроку педагогики на тему «Виды воспитания»

Автор: TOIPKRO. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Социальное воспитание.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 480 КБ.

Скачать презентацию

Социальное воспитание

содержание презентации «Социальное воспитание.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ 2011-2015г. Муниципальное 48религиозных организаций (экскурсии в места богослужения,
общеобразовательное учреждение «Красногорская основная добровольного участия в подготовке и проведении религиозных
общеобразовательная школа». праздников, встреч с религиозными деятелями);
2Программа воспитания и социализации. 49Участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий,
3В ы п у с к н и к ш к о л ы. Программа развития школы. направленных на формирование представлений о нормах
Программа работы с одаренными детьми. Программа начальной школы. морально-нравственного поведения, игровых программах,
Программа УУД. Система оценивания. Программа основной школы. позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного
Программа воспитания и социализации. Программа взаимодействия; ознакомление с основными правилами поведения в
здоровьесбережения. Программа коррекционной работы. Программа школе, общественных местах (беседа, классные часы, просмотр
внеурочной деятельности. учебных фильмов, наблюдение и обсуждение в педагогически
4Воспитание ? социализация. Социализация - процесс стихийный: организованной ситуации поступков, поведения разных людей);
хотим мы или не хотим, явления действительности в политической, усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в
социальной, культурной сфере не оставляют нас равнодушными, мы коллективе класса и школы овладение навыками вежливого,
не можем"отгородиться" от них. Главная характеристика приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и
процесса воспитания - это целенаправленный процесс. Воспитание младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной
–дискретный (прерывный) процесс, потому что осуществляется в поддержке (игры, опыт совместной деятельности); посильное
семье, дошкольном учреждении, общеобразовательной школе, участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании
творческом коллективе и т.Д. Социализация - процесс непрерывный. помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;
Социализация осуществляется всю жизнь, начиная с рождения, даже получение первоначальных представлений о нравственных
с пренатального состояния, и не прекращаясь на протяжении всей взаимоотношениях в семье (беседа о семье, о родителях и
жизни. Воспитание осуществляется здесь и сейчас конкретными прародителях); расширение опыта позитивного взаимодействия в
субъектами воспитания. 7. семье («открытые» семейные праздники, проекты, проведения
5Возможны две формы социализации: Социализация как адаптация мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение
к определенным социальным условиям. Социализация - интеграция в к старшему поколению, укрепляющих преемственность между
определенную среду. поколениями).
6Изменения среды, ее нестабильность могут привести к 503. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
дискомфорту личности, неудовлетворенности, стрессовым ситуациям, труду, жизни. учащиеся начальной школы получают первоначальные
жизненным трагедиям. Социализация в форме адаптации представляет представления о роли знаний, труда (внеурочные мероприятия):
собой пассивное приспособление к социальной среде. И пока среда знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на
стабильна, человек чувствует себя вполне комфортно в ней. производственные предприятия, встреч с представителями разных
7Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной профессий; узнают о профессиях своих родителей и прародителей,
средой предполагает его активное вхождение в социум. Человек участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших
готов к принятию самостоятельных решений в ситуации выбора. родных»; получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого
Индивид способен влиять на среду, изменяя ее или изменяя самого взаимодействия (сюжетно-ролевые экономические игры, проведения
себя. Различия между социализацией в форме адаптации и внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы,
интеграции особенно четко проявляются, когда мы анализируем города мастеров, организации детских фирм и т.д.), раскрывающих
судьбы специалистов тех профессий, активный период деятельности перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой
которых ограничен возрастом. деятельности;
8Социализация. Приспособление и обособление. Дезадаптация. 51Приобретают опыт уважительного и творческого отношения к
9Формирование социально успешной личности. Изучение личности учебному труду (презентации учебных и творческих достижений,
ребенка (диагностика уровня воспитанности); создание социально стимулирования творческого учебного труда, предоставления
развивающей среды, моделирование ситуаций успеха; педагогическая школьникам возможностей творческой инициативы в учебном труде);
поддержка индивидуального развития, помощь в осознании целей, учатся творчески применять знания (проекты); приобретают
жизненных планов, эталонов, ценностей; личный пример и начальный опыт участия в различных видах общественно полезной
социальная активность педагога, определение идеала для деятельности (занятие народными промыслами, природоохранительная
подражания; закрепление ценностных ориентаций, идеалов и деятельность, работа творческих и учебно-производственных
эталонов через освоение системы социальных ролей; накопление мастерских, трудовые акции, деятельность школьных
социального опыта в различных видах деятельности; организация производственных фирм, других трудовых и творческих общественных
детского соуправления и разумного занимательного досуга; объединений как младших школьников, так и разновозрастных как в
закрепление успехов и достижений через демонстрацию и признание учебное, так и в каникулярное время); приобретают умения и
их общественно-личностной значимости. навыки самообслуживания в школе и дома; участвуют во встречах и
10Средства формирования социально успешной личности: Изменение беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями
социальной ситуации развития обучающихся: внедрение выпускников, показавших достойные примеры высокого
личностно-ориентированного и социально-ролевого подхода в профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
воспитании и обучении; формирование и сплочение общешкольного 524. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
коллектива детей и взрослых; обеспечение педагогической и образу жизни: Приобретение познаний о здоровье, и способах
психологической поддержки обучающихся в самореализации и укрепления здоровья (уроки физической культуры, беседы,
самоопределении; повышение социальной компетентности и просмотра учебных фильмов, встречи со спортсменами, тренерами,
социальной активности участников педагогического процесса: представителями профессий); участие в беседах о значении занятий
организация совместной деятельности, соуправление, участие в физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта,
общественно-значимых делах; формирование и закрепление прогулок на природе для укрепления своего здоровья; практическое
социокультурного опыта и здорового образа жизни; расширение освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения,
социально-развивающего пространства: открытость простейших элементов спортивной подготовки (уроки физической
культурно-образовательной среды, создание структуры культуры, спортивные секции школы и внешкольных учреждений,
дополнительного образования; повышение общего уровня культуры туристические походы, спортивные соревнования); составление
школы (профессиональной, образовательной, внешней, культуры здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения,
деятельности и общения). поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение
11Технологии. Личностно-ориентированного воспитания; санитарно-гигиенических норм труда и отдыха; получение навыков
Партнерского воспитания; Социального проектирования; Социального следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой
воспитания; Коллективного творческого воспитания И.П. Иванова; своего тела, экологически грамотного питания (беседы, просмотр
Перспективно-опережающего обучения; Критического мышления; учебных фильмов,
Исследовательские технологии, в том числе с элементами ТРИЗ; 53Усвоение элементарных представлений об экокультурных
Информационные технологии; Интенсификации обучения (обеспечивают ценностях (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных
бесконфликтность учебной ситуации, гласность успехов каждого, дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов); получение
открытие перспективы для исправления, роста, успеха); Уровневой первоначального опыта эмоционально-чувственного
дифференциации; Здоровьесберегающие. непосредственного взаимодействия с природой, экологически
12Виды деятельности и формы их реализации. Индивидуальные и грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки);
групповые поручения Формы реализации: система чередования получение первоначального опыта участия в природоохранительной
поручений, дежурства, инициативные группы, советы дела, деятельности (экологические акции, десанты, и т.Д.), В
индивидуальная работа. Классное собрание Формы реализации: деятельности школьных экологических центров, лесничеств,
беседы, игры, экскурсии, встречи, диспуты, дискуссии, собрания, экологических патрулей; участие в создании и реализации
тренинги. Соревнование Формы реализации: итоги конкурсов и коллективных природоохранных проектов; усвоение в семье
соревнований на основании соответствующих «Положений»; смотры, позитивных образцов взаимодействия с природой. 5. Воспитание
выставки; формы демонстрации: графические, игровые, балльные. ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
Самоуправление Формы реализации: конкурсы, субботники, символика воспитание):
школы (флаг, вымпелы, ленты), форма для членов клубов, знаки 546. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
отличия. формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
13Участие в жизни класса и школы социально успешных значимых (эстетическое воспитание): получение элементарных представлений
взрослых Формы реализации: классные часы, проектная об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры
деятельность, встречи, вечера, экскурсии. Шефство старших России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и
учащихся над младшими, волонтерская деятельность Формы вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с
реализации: возрождение вожатского движения, шефской помощи; представителями творческих профессий, экскурсии, учебные
развитие опыта организации и проведения учащимися старших фильмы); ознакомление с эстетическими идеалами, традициями (в
классов мероприятий для младших детей (путешествие по школе, ходе изучения вариативных дисциплин, в системе
викторины, спортивные состязания); взаимодействие разных экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных
ступеней школы при проведении декад, планировании совместных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи
мероприятий, обмене информацией; соблюдение принципов школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной
преемственности; тренинги, «телефон доверия»; социальная музыки, художественных мастерских, театрализованных народных
практика учащихся. Ведение летописи, создание музея Формы ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических
реализации: школьные СМИ (газета, журнал, альманах, радио, выставок);
телевидение), размещение материалов в городской газете, 55обучение видеть прекрасное в окружающем мире, ( участие в
проведение анкетирования, опросов, школьного мониторинга, просмотре учебных фильмов); обучение видеть прекрасное в
деятельность музейных экспозиций, поисковая работа. поведении и труде людей, (участие в беседах «Красивые и
14Основные направления деятельности школы в системе некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о
социального воспитания: Передача (организация) социального опыта прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных
учащихся и создание необходимых, наиболее благоприятных условий передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло,
для полноценной самореализации, саморазвития конкретной отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего,
личности, и ее самоактуализации в ближайшем окружении; Создание созидательное от разрушительного); получение первоначального
воспитывающей социальной среды в семье и ее ближайшем окружении, опыта самореализации в различных видах творческой деятельности
формирование в микросреде социально одобряемых, социально (на уроках художественного труда и в системе учреждений
значимых групповых и коллективных норм; Процессы ресоциализации дополнительного образования); участие вместе с родителями в
и социальной реабилитации предполагающие комплекс мер проведении выставок семейного художественного творчества,
преодоления асоциальных отклонений и профилактики музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности;
правонарушений, обеспечение социальной помощи и защиты с целью получение элементарных представлений о стиле одежды как способе
преодоления социальной дезадаптации и включение их в жизнь. выражения внутреннего душевного состояния человека; участие в
15Стандарт. 19.11. Программа социальной деятельности художественном оформлении помещений.
обучающихся должна быть направлена на овладение обучающимися 56Совместная деятельность школы, семьи и общественности по
принципов сотрудничества и диалога. Необходимо обеспечить: воспитанию и социализации учащихся начальной школы. Через:
последовательный переход обучающихся от неосознанных традиционные религиозные организации, учреждения дополнительного
взаимодействий к осознанной социальной деятельности, образования.
ориентированной на созидательные результаты совершаемых 57Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся
поступков и социально значимых действий; целенаправленное начальной школы.
взаимодействие детей и взрослых, условия для приобретения 58Уровни результатов воспитания и социализации младших
позитивно-рефлексивного опыта жизнедеятельности обучающихся, их школьников. Первый уровень результатов – приобретение школьником
самоопределения в окружающем поликультурном пространстве; социальных знаний. Для достижения данного уровня результатов
формирование социальных компетенций обучающихся с учетом их особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями
индивидуальных особенностей, специфики деятельности в процессе как значимыми для него носителями положительного социального
развития и взросления; формирование воспитательной системы знания и повседневного опыта.
образовательного учреждения, саморазвивающейся в направлениях 59Второй уровень результатов – получение школьником опыта
общественно значимых видов деятельности обучающихся. переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
16Педагогические работники, осуществляющие деятельность. общества. Для достижения данного уровня результатов особое
Учитель; классный руководитель; педагог дополнительного значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне
образования. класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной
17 среде. Третий уровень результатов – получение школьником опыта
18Стандарт второго поколения определяет компоненты социального самостоятельного общественного действия. Для достижения данного
опыта школьников: Готовность к сотрудничеству; владение высшими уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
видами игры; проявление творчества, инициативы и ответственности школьника с социальными субъектами за пределами школы, в
в реализации поставленных педагогом задач; выполнение открытой общественной среде.
общественно-значимых поручений; применение навыков 60Период реализации. В первом классе ребенок должен достичь
самоорганизации и самообладания; управление проявлениями своих первого уровня результатов, во втором и третьем классе второго,
эмоций; проявление толерантности к окружающей действительности; к четвертому классу третьего.
стремление любить и ценить природу, быть защитником флоры и 61Результаты по направлениям воспитания и социализации младших
фауны; сохранение и укрепление своего здоровья; принятие школьников.
ценности семьи, общества, школы, коллектива и стремление 62Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
следовать им. правам, свободам и обязанностям человека: ценностное отношение к
19Социальное проектирование: Социальный опыт: 1. Социальные России, к своей малой родине, отечественному
пробы. 2. Социальная практика. Социальный проект. Социализация культурно-историческому наследию, государственной символике,
через: русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и
20Составляющие социального опыта как планируемого законам Российской Федерации; к старшему поколению; элементарные
образовательного результата. представления: об институтах гражданского общества,
21Показатели сформированности социального опыта. государственном устройстве и социальной структуре российского
22Уровни социального опыта. общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об
23 этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о
24 примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
25Выявление потенциальных возможностей предметных областей для первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества,
формирования социального опыта младших школьников. национальной истории и культуры; опыт ролевого взаимодействия и
26Выявление потенциальных возможностей предметных областей для реализации гражданской, патриотической позиции; опыт социальной
формирования социального опыта младших школьников. и межкультурной коммуникации; начальные представления о правах и
27Выявление потенциальных возможностей предметных областей для обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
формирования социального опыта младших школьников. 63Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
28Программа воспитания и социализации обучающихся. Начальные представления о моральных нормах и правилах
29Нормативно-правовая и документальная основа. нравственного поведения, в том числе об этических нормах
30Закон «Об образовании»; ФГОС начального общего образования взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями
второго поколения (Воспитательный компонент Федерального разных убеждений, представителями различных социальных групп;
государственного образовательного стандарта сегодня представлен нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,
проектами двух документов: Первый документ – «Примерная старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
программа воспитания и социализации обучающихся в учреждениях, общепринятыми нравственными нормами; уважительное отношение к
реализующих основные образовательные программы начального традиционным российским религиям; уважительное отношение к
образования» Второй документ представлен проектом «Требования к традиционным российским религиям; способность эмоционально
содержанию и условиям воспитания, духовно- нравственного реагировать на негативные проявления в детском обществе и
развития обучающихся в учреждениях, реализующих программы обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих
начального и основного общего образования»); Концепция поступков и поступков других людей; почтительное отношение к
духовно-нравственного воспитания российских школьников. В родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое
соответствии со Стандартом, Концепция и Примерная программа отношение к младшим; знание традиций своей семьи и школы,
воспитания и социализации обучающихся являются основой для бережное отношение к ним.
формирования структуры основной образовательной программы 64Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
начального общего образования. труду, жизни: Ценностное отношение к труду и творчеству;
31Программа составляется с учетом: Культурно-исторических, ценностное и творческое отношение к учебному труду; трудолюбие;
социально-экономических, демографических и иных особенностей элементарные представления о различных профессиях;
региона, запросов семей и других субъектов образовательного первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
процесса. сверстниками, старшими детьми и взрослыми; осознание приоритета
32Примерная программа воспитания и социализации обучающихся нравственных основ труда, творчества, создания нового;
содержит шесть разделов: 1. «Цель и общие задачи воспитания и первоначальный опыт участия в различных видах общественно
социализации учащихся начальной школы» 2. «Ценностные установки полезной и личностно значимой деятельности; потребности и
воспитания и социализации российских школьников» в основном начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
содержание на начальную общеобразовательную школу. мотивация к самореализации в социальном творчестве,
333. «Основные направления и ценностные основы воспитания и познавательной и практической, общественно полезной
социализации учащихся начальной школы» содержит общие задачи деятельности.
воспитания, которые систематизированы по основным направлениям 65Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
воспитания и социализации младших школьников. образу жизни: Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью
344. «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной близких и окружающих людей; элементарные представления о
школы» – включает характеристику современных особенностей взаимной обусловленности физического, социального и психического
воспитания и социализации младших школьников, раскрывает здоровья человека, о важности нравственности в сохранении
основные подходы к организации воспитания и социализации здоровья человека; первоначальный личный опыт
обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, здоровьесберегающей деятельности; первоначальные представления о
развивающий). роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его
355. «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по образования, труда и творчества; знания о возможном негативном
воспитанию и социализации учащихся начальной школы» 6. влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье
«Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся человека.
начальной школы» - определены ценностные отношения, 66Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у (экологическое воспитание): ценностное отношение к природе;
младших школьников по каждому из направлений воспитания и первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного
социализации. отношения к природе; элементарные знания о традициях
36Общие задачи воспитания и социализации младших школьников: В нравственно-этического отношения к природе в культуре народов
области формирования личностной культуры: формирование России, нормах экологической этики; первоначальный опыт участия
способности к духовному развитию, реализации творческого в природоохранной деятельности; личный опыт участия в
потенциала в учебно-игровой деятельности. формирование основ экологических инициативах, проектах.
морали. формирование основ нравственного самосознания личности 67Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
(совести). формирование способности открыто выражать и представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять воспитание): первоначальные умения видеть красоту в окружающем
критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам. мире, в поведении, поступках людей; элементарные представления
формирование способности к самостоятельным поступкам и об эстетических и художественных ценностях отечественной
действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию культуры; первоначальный опыт эмоционального постижения
ответственности за их результаты, целеустремленности и народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов
настойчивости в достижении результата. развитие трудолюбия, России, эстетических переживаний, наблюдений эстетических
способности к преодолению трудностей. осознание младшим объектов в природе и социуме, эстетического отношения к
школьником ценности человеческой жизни. формирование окружающему миру и самому себе; первоначальный опыт
нравственного смысла учения. самореализации в различных видах творческой деятельности,
37В области формирования социальной культуры: формирование формирования потребности и умения выражать себя в доступных
основ российской гражданской идентичности; пробуждение веры в видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей
Россию, чувства личной ответственности за Отечество; в пространстве школы и семьи.
формирование патриотизма и гражданской солидарности; развитие 68Диагностический инструментарий. Листы наблюдений.
навыков организации и осуществления сотрудничества; укрепление 69Содержание и формы работы ОУ с неблагополучными семьями.
доверия к другим людям; развитие доброжелательности и Формы работы 1. Коллективные (родительские собрания, дни
эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим открытых дверей, мастер-классы, семинары – практикумы, ролевые
людям; становление гуманистических и демократических ценностных игры, круглые столы, конференции, конкурсы, семейные
ориентаций; формирование осознанного и уважительного отношения к педагогические проекты, анкетирование, тестирование и др.) 2.
традиционным российским религиям и религиозным организациям, к Индивидуальные (консультации, анализ педагогических ситуаций,
вере и религиозным убеждениям; формирование основ культуры посещение родителями занятий и досуговых мероприятия, посещения
межэтнического общения. на дому) 3. Наглядно-информационные:
38В области формирования семейной культуры: Формирование Информационно-ознакомительные (эпизодические посещения
отношения к семье как к основе российского общества; родителями школы, дни открытых дверей, выставки детских работ,
формирование у младшего школьника почтительного отношения к фотовыставки…); Информационно-просветительские (информационные
родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и стенды, папки-передвижки, тематические выставки, мини-газеты).
младшим; знакомство обучающегося с культурно-историческими и 70Повышение педагогической культуры родителей. Принципы: –
этническими традициями российской семьи. совместная педагогическая деятельность семьи и школы; –
39Ценностные установки воспитания и социализации российских сочетание педагогического просвещения с педагогическим
школьников. самообразованием родителей; – педагогическое внимание, уважение
40Традиционными источниками нравственности являются: и требовательность к родителям; – поддержка и индивидуальное
Патриотизм; социальная солидарность; гражданственность; семья; сопровождение становления и развития педагогической культуры
труд и творчество; наука; традиционные российские религии.; каждого из родителей; – содействие родителям в решении
Искусство и литература; природа; человечество. индивидуальных проблем воспитания детей; – опора на
41Основные направления воспитания и социализации обучающихся. положительный опыт семейного воспитания.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, 71Содержание, формы и методы работы с родителями. 1) повышение
свободам и обязанностям человека. 2. Воспитание нравственных уровня психолого-педагогических знаний родителей (индивидуальные
чувств и этического сознания. 3. Воспитание трудолюбия, консультации); 2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный
творческого отношения к учению, труду, жизни. 4. Формирование процесс (родительские собрания, совместные творческие дела,
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. 5. помощь в укреплении материально-технической базы); 3) участие
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде родителей в управлении школой (совет школы, родительские
(экологическое воспитание). 6. Воспитание ценностного отношения комитеты).
к прекрасному, формирование представлений об эстетических 72Формы работы с родителями.
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). 73Работа с родителями. 1. Организация "Дня открытых
42Содержание воспитания и социализации учащихся начальной дверей в школе" 2. Проведение бесед для родителей по
школы. вопросам ЗОЖ и внедрению опыта семейного воспитания по
43Виды деятельности ребенка. учебная, семейная, общественно оздоровлению детей. 3. Организация выставки фотографий "Мы
полезная, трудовая, эстетическая, социально-коммуникативная, и наши дети". 4. Выставка книг "Для вас родители"
творческая и др. Уровни деятельности ребенка урочная, 5. Организация внедрение семинаров с привлечением специалистов
внеурочная, внешкольная, семейная, общественно полезная. социальной службы по вопросам льгот и прав семьи. 6.
44Уровни аксиологический развивающий системно-деятельностный. Профилактическая беседа для молодых мам. 7. Проведение
Классный час 1ыйуровень- освоение норм и правил жизни в классе; тематических родительскоих собрания.
2ой уровень- развитие чувства ответственности, коллективизма. 74Примерная тематика консультаций для родителей: 1. Ребенок не
Урок 1ый уровень- освоение базы знаний, передача информации; 2ой хочет учиться. Как ему помочь? 2. Плохая память ребенка. Как ее
уровень- развитие репродуктивных способностей; 3й- уровень- развить? 3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления
развитие познавательного потенциала. Занятия в факультативах 1ый трудностей в воспитании. 4. Наказания детей. Какими им быть? 5.
уровень- открытие дополнительных знаний; 2ой уровень- развитие Тревожность детей. К чему она может привести? 6. Застенчивый
познавательной активности; 3й- уровень- интеллектуальное ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления. 7.
развитие. Занятия в кружках 1ый уровень- освоение дополнительных Грубость и непонимание в семье. 8. Талантливый ребенок в семье.
знаний; 2ой уровень- развитие творческих способностей, 9. Друзья детей – друзья или враги? 10. Три поколения под одной
самостоятельности; 3й- уровень- совершенствование крышей. Проблемы общения.
профессионального мастерства. Социум 1ый уровень -овлвдевание 75Примерные темы родительских вечеров: 1. Первые книжки
нормами и правилами поведения; 2ой уровень- развитие чувства ребенка. 2. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу? 3. Друзья
причастности к социуму; 3й- уровень- развитие социальной моего ребенка. 4. Праздники нашей семьи. 5. «Можно» и «нельзя» в
активности. Досуговая деятельность 1ый уровень- организация нашей семье. 6. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
познавательного досуга ; 2ой уровень- поддержание интереса к 7. Песни, которые пели и поют наши дети.
занимательному досугу; 3й- уровень- занятость во внеурочное 76Критерии эффективности системы социализации. Для учащихся -
время. Обучающийся. уровень достижения системы базовых ценностей общества. Для
45Примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися учителя - уровень социально-педагогического партнерства в
начальной школы. целеполагании и деятельности: а) умение ставить цели совместной
461. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к деятельности; б) умение реализовывать принципы открытости
правам, свободам и обязанностям человека: получение образования во взаимодействии с различными социальными
первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление партнерами. Для администрации – уровень управления системой
с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской качественных изменений: а) умение проектировать изменения; б)
Федерации, (беседа, чтение книг, изучение предметов инвариантной умение проводить контрольно-оценочную деятельность процессов и
и вариативной частей БУПа); ознакомление с героическими результатов в условиях инновационной деятельности; в) умение
страницами истории России, (беседа, экскурсии, просмотр строить программы ресурсного обеспечения изменений.
кинофильмов, путешествие по историческим и памятным местам, 77Эффективности системы социализации. Для школы в целом -
сюжетно-ролевых игры гражданского и историко-патриотического содержательная, технологическая, организационная целостность
содержания, изучение основных и вариативных учебных дисциплин); реализации целей: а) проектирование новых результатов
ознакомление с историей и культурой родного края, (беседа, деятельности школы; б) выстраивание субъект-субъектных отношений
сюжетно-ролевых игры, просмотр кинофильмов, творческие конкурсы, в процессе образования и социализации личности; в) обеспечение
праздники, экскурсии, путешествия, изучение вариативных учебных единства учебной, внеучебной деятельности и дополнительного
дисциплин); образования как условия достижения целей; г) оптимизация
47знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, внутренних маркетинговых и внешних социокультурных целей школы
(беседа, проведение классных часов, просмотр учебных фильмов, для воспитания нового человека.
участие в подготовке и проведении мероприятий, посвященных 78Я – ПРОФЕССИОНАЛ Профессионал – способный осознавать
государственным праздникам); знакомство с деятельностью значение профессии и её место в системе общественного разделения
общественных организаций патриотической и гражданской труда. Я – СЕМЬЯНИН Ответственный за себя и других, следующий
направленности, детско-юношеских движений, организаций, этикету супружеских взаимоотношений, стремящийся к здоровому
сообществ, с правами гражданина (участие в социальных проектах и образу жизни, как главной ценности. Я - ГРАЖДАНИН РОССИИ
мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями); Патриот, ощущающий ответственность за настоящее и будущее
участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных Отечества.. Я – ВЫПУСКНИК Социально компетентная личность,
фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, способная реализовать себя в различных социальных сферах
защитниках Отечества, подготовке и проведении игр современного общества. Я- СВОБОДНАЯ ЛИЧНОСТЬ Обладающая
военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных гуманистическим мировоззрением, видит личность в себе и других,
соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с успешно взаимодействует с социумом. Я – ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
ветеранами и военнослужащими; получение первоначального опыта Интеллигент, приверженный к общечеловеческим духовным идеалам,
межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – способный к саморегуляции, сознательному управлению своим
представителями разных народов России, знакомство с поведением. Я - ЖИТЕЛЬ ЗЕМЛИ Носитель эстетических установок по
особенностями их культур и образа жизни (беседа, народные игры, отношению к культуре и природе, ориентированный на познание
организация и проведение национально-культурных праздников); себя, людей, мира.
участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, 79Знания и умения. Управление. Правовое. Развитие структуры
ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные школы адаптивного типа. Нравственное. Развитие системообразующей
примеры гражданственности и патриотизма. деятельности: интеграция познавательной деятельности в учебной и
482. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: неучебной работе. Гражданско-патриотическое. Валеологическое.
получение первоначального представления о базовых ценностях Развитие содержания образования. Профориентационное.
отечественной культуры (в процессе изучения учебных инвариантных Педагогические технологии. Семейное воспитание. Развитие
и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, педагогической системы. Познавательная деятельность. Здоровье.
участия в творческой деятельности, такой как театральные Культура личности, жизненные и нравственные позиции.
постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные Формирование социально активной и законопослушной личности,
выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов строящей свои отношения с людьми на правах равноправия и
России); получение первоначальных представлений об исторических ненасилия, знающей и утверждающей права и своды Человека,
и культурологических основах традиционных российских религий способной к нормальному функционированию в обществе. Выпускник
(через содержание инвариантных учебных предметов: «Литературное школы – человек, преобразующий себя и мир, являющийся носителем
чтение», «Окружающий мир», «Искусство», а также вариативных общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позиции,
дисциплин, в том числе изучаемых по выбору: «Основы православной способный к самореализации. Средства реализации. Направления.
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддистской Цель. Р е з у л ь т а т.
культуры», «Основы иудейской культуры»); ознакомление по своему 80Раздатка.
желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных
«Социальное воспитание» | Социальное воспитание.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Sotsialnoe-vospitanie/Sotsialnoe-vospitanie.html
cсылка на страницу

Виды воспитания

другие презентации о видах воспитания

«Физическое воспитание» - Основные принципы физического воспитания дошкольников: 1. Принцип развивающего обучения. 2. Принцип воспитывающего обучения. 3. Принцип всесторонности. 4. Принцип систематичности. 5. Принцип сознательности и активности детей. 6. Принцип индивидуального подхода. Гармоническое развитие предусматривает разностороннее физическое воспитание.

«Правовое воспитание школьников» - Правовой родительский лекторий. Учащиеся группы риска. Задачи: а) усвоение школьниками определенной суммы знаний о правовых нормах; б) организация правового просвещения во внеклассной и внешкольной работе; в)активного участия в правоохранительной деятельности в школе и по месту жительства; г) повышение правовой культуры родителей и педагогов.

«Трудовое воспитание детей» - Решать по возможности проблему трудового воспитания и профессионального обучения воспитанников. Участие в производительном труде развивает у учащихся склонности, потребности в труде. Школа всегда решала не только проблему трудового воспитания, но и оказания помощи своим ученикам в выборе профессии. Содержание трудового воспитания определяется названными задачами, а также рядом условий, возможностями и традициями школы.

«Личностно-ориентированное воспитание» - Индивидуально ориентированное образование в условиях внешней дифференциации (на примере уровневой дифференциации). В.В.Сороки Великого Новгорода («Директор школы» № 1, 2007 продолжение). Недельный учебный план школьника. Идет объединение и интеграция школьных дисциплин. Личностно-ориентированное воспитание Базовые положения творческого подхода (фрагмент).

«Воспитание личности школьника» - Основная цель - формирование поведенческих стереотипов на основе толерантности и гражданственности. Духовность; Я – совесть. Толерантность. Комплексная программа воспитания россиянина. Профили воспитательной работы школы: Основные критерии оценки воспитанности личности россиянина. Воспитание россиянина в условиях поликультурного образования.

«Процесс воспитания» - Динамика. Диагностика процесса воспитания. Соединение деловых и неофициальных межличностных отношений. Цель деятельности (чего я хочу достичь?). Диагностика, анализ и планирование процесса воспитания. Анализ ресурсного обеспечения процесса воспитания в школе. Самоуправление, распределение социальных ролей.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Социальное воспитание | Тема: Виды воспитания | Урок: Педагогика | Вид: Картинки