Технологии Скачать
презентацию
<<  Новейшие педагогические технологии Инновационные технологии в образовании  >>
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Картинки из презентации «Современные педагогические технологии» к уроку педагогики на тему «Технологии»

Автор: Пользователь. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Современные педагогические технологии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 97 КБ.

Скачать презентацию

Современные педагогические технологии

содержание презентации «Современные педагогические технологии.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Современные педагогические технологии. к.п.н. Ельникова С.И. 24экспертом. Встречи экспертов из разных групп оставались. В конце
2Современные педагогические технологии. Исследователи проблем цикла все учащиеся проходили индивидуальный контрольный срез,
организации процесса обучения, обратившись к более глубокому который и оценивался. Результаты учащихся суммировались.
изучению роли и функций обучающегося, а также его взаимодействия Команда, сумевшая достичь наивысшей суммы баллов, награждалась.
с остальными элементами процесса обучения, прибегли к 25Современные педагогические технологии. Метод «Учимся вместе»
использованию технического термина «технология». (Learning Together) разработан в университете штата Миннесота в
3Современные педагогические технологии. Английские авторы Ф. 1987 году (David Johnson, Roger Johnson). Группа обучаемых
Персивал и Г. Эллингтон определяют технологию обучения как разбивается на однородные (по уровню обученности) группы в 3-5
«более тщательное представление всех аспектов построения человек. Каждая группа получает одно задание, которое является
ситуаций обучения (teaching-learning situations)», подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает вся
предусматривающее «применение любых методов и техник обучения, группа. В результате совместной работы отдельных групп и всех
расцененных наиболее адекватными для достижения поставленных групп в целом достигается усвоение всего материала.
перед обучающимся целей». Ее роль они видят в «оказании помощи 26Современные педагогические технологии. Группа получает
во всемерном повышении эффективности процесса обучения» награды в зависимости от достижений каждого учащегося. По мнению
[Percival F., Ellington H. 1984, С. 12, 13, 20]. разработчиков данного метода, большое внимание должно быть
4Современные педагогические технологии. В отечественных уделено преподавателем вопросу комплектации групп (с учетом
науках об образовании первопроходцем на пути нового осмысления индивидуальных и психологических особенностей каждого члена) и
организации процесса обучения и введения в научный и разработке задач для каждой конкретной группы. Внутри группы
практический обиход понятия «технология обучения» учащиеся самостоятельно определяют роли каждого члена группы для
(«педагогическая технология») стал В.П. Беспалько. Еще в 1989 г. выполнения общего задания (у каждого таким образом своя часть,
он сформулировал представление о педагогической технологии как свое подзадание); отслеживания, мониторинга активности каждого
«о систематичном и последовательном воплощении на практике члена группы в решении общей задачи; культуры общения внутри
заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса» и группы.
определил педагогическую технологию как «проект определенной 27Современные педагогические технологии. Таким образом, с
педагогической системы, реализуемой на практике. самого начала группа имеет как бы двойную задачу: с одной
5Современные педагогические технологии. По мнению ученого, стороны, академическую – достижение какой-то познавательной,
характерными чертами педагогической технологии являются: 1) творческой цели, а с другой, социальную или скорее,
предварительное проектирование учебно-воспитательного процесса; социально-психологическую – осуществление в ходе выполнения
2) определение структуры и содержания не только деятельности задания определенной культуры общения. И то и другое одинаково
педагога, но и учебно-познавательной деятельности самого значимо. Преподаватель также обязательно отслеживает не только
учащегося; 3) определение целей обучения («процесс успешность выполнения академического задания группами
целеобразования»), чтобы осуществлять объективный контроль за обучающихся, но и способ их общения между собой, способ оказания
качеством усвоения учащимися учебного материала и развития необходимой помощи друг другу.
личности учащихся; 4) целостное представление 28Современные педагогические технологии. Еще одним
учебно-воспитательного процесса; 5) гармоничное взаимодействие интереснейшим методом является метод проектов, возникший в 20-е
всех элементов педагогической системы; 6) обеспечение высокой годы в США и известный ранее как метод проблем. Конечно, со
стабильности успехов в обучении практически любого числа временем этот метод претерпел эволюцию: родившись из идеи
учащихся. свободного воспитания, он становится в настоящее время
6Современные педагогические технологии. Исследователи интегрированным компонентом системы образования. Основная цель
организации процесса обучения в высшей школе Д.В. Чернилевский и метода – подготовка человека к активной деятельности в разных
О.Н. Филатов предложили свое определение технологии обучения: сферах экономической, культурной и политической жизни общества,
«Системный комплекс психолого-педагогических процедур, человека, умеющего думать самостоятельно и решать разнообразные
включающих специальный подбор и компоновку дидактических форм, проблемы, обладающего критическим и творческим мышлением.
методов, способов, приемов и условий, необходимых для процесса 29Современные педагогические технологии. Задачи, которые
обучения» [Чернилевский Д. В., Филатов О.Н.]. По их мнению, ставятся рамкам метода проектов, предполагают создание условий
технология обучения «предполагает управление процессом обучения, для развития умения учиться на собственном опыте и опыте других,
что включает в себя два взаимосвязанных процесса: организацию обучающихся в процессе разработки учебного проекта; создание
деятельности обучаемого и контроль за этой деятельностью». условий, позволяющих самостоятельно открывать сущность изучаемых
7Современные педагогические технологии. Коллектив вещей и тем самым развиваться. В результате работы над проектом
исследователей МПГУ под руководством В. А. Сластенина определяет учащийся чувствует собственную заинтересованность в
технологию обучения как «законосообразную педагогическую приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться ему в
деятельность, реализующую научно обоснованный проект жизни, он самостоятельно решает проблему, применив необходимые
дидактического процесса и обладающую более высокой степенью знания подчас из разных областей. Эта технология обучения
эффективности, надежности и гарантированности результатов, чем является вариантом концепции обучения в сотрудничестве и
это имеет место при традиционных методиках обучения» предусматривает решение учащимися проблемы, оформленной в виде
[Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные проекта. По утверждению одного из современных разработчиков этой
технологии профессионального педагогического образования. М, технологии обучения Е.С. Полат, «метод проектов суть
1999, С. 38]. развивающего, личностно-ориентированного обучения. Он может
8Современные педагогические технологии. Из всех использоваться на любой ступени обучения, в том числе и в
представленных выше точек зрения можно сделать вывод, что начальной школе».
технология обучения, по сути, обозначает организацию процесса 30Современные педагогические технологии. Чаще всего можно
обучения, предусматривающую определенную систему действий и услышать не о проектном обучении, а о проектном методе. Этот
взаимодействий всех, но прежде всего активных элементов учебного метод более четко оформился в США к 1919 году. В России он
процесса . получил широкое распространение после издания брошюры
9Современные педагогические технологии. При организации В.Х.Килпатрика «Метод проектов. Применение целевой установки в
процесса обучения с точки зрения технологии активные участники педагогическом процессе» (1925 г.). Подробное освещение метод
(обучающийся и обучающий) осуществляют определенные операции. проектов получил также в других работах В.Х. Килпатрика и Э.
Операция представляет собой «ряд связанных между собой действий, Коллингса (США). В.Х. Килпатрик так определяет программу
направленных на решение определенной задачи» [РЭС, 2001, Т. 2., учебного заведения, работающего по методу проектов: «Программа
С. 1100]. Цель операции – выполнение участниками процесса есть ряд опытов, связанных между собой таким образом, что
обучения определенных действий, в результате которых будет сведения, приобретенные от одного опыта, служат к развитию и
решена та или иная задача обучения на данном этапе. Операция, обогащению целого потока других опытов».
как правило, выполняется обоими активными участниками процесса 31Современные педагогические технологии. В основе этой системы
обучения и, таким образом, представляет собой сумму их действий. лежат идеи Дьюи, Лая, Торндайка и других американских ученых. Их
10Современные педагогические технологии. Коллектив суть состоит в следующем: с большим увлечением выполняется
исследователей МПГУ под руководством В. А. Сластенина определяет учащимся только та деятельность, которая им выбрана свободно
технологию обучения как «законосообразную педагогическую самим; деятельность строится не в русле учебного предмета; опора
деятельность, реализующую научно обоснованный проект на сиюминутные увлечения учащихся; истинное обучение никогда не
дидактического процесса и обладающую более высокой степенью бывает односторонним, важны и побочные сведения. Дж. Дьюи
эффективности, надежности и гарантированности результатов, чем отмечал: «… знание, которое можно назвать знанием, умственное
это имеет место при традиционных методиках обучения» воспитание, ведущее к какой-нибудь цели – дается лишь в процессе
[Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные близкого и реального участия в активностях социальной жизни»
технологии профессионального педагогического образования. М, [Дьюи Дж., Дьюи Э., 1922, С.46]. Исходный лозунг основателей
1999, С. 38]. системы проектного обучения: «Все из жизни, все для жизни».
11Современные педагогические технологии. Технология обучения в Поэтому проектный метод предполагал изначально использование
отличие от дидактики и методики обучения: – предполагает окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс
системную организацию взаимодействия всех элементов процесса познания.
обучения на всех его этапах; – определяет основные операции при 32Современные педагогические технологии. Интерактивные (англ.
организации и реализации процесса обучения; – определяет interaction взаимодействие) методы преподавания – группа
основные характеристики и параметры участвующих в процессе современных методов, базирующихся на интеракционизме – одной из
обучения элементов; – детерминирует действия и функции прежде популярных в современной социальной психологии концепции.
всего активных элементов (участников) процесса обучения: Концепция и технология интерактивного обучения основаны на
обучающегося и обучающего; – гарантирует с высокой степенью явлении интеракции (от англ. interaction – взаимодействие,
достоверности достижение поставленных целей обучения. воздействие друг на друга). В процессе обучения происходит
12Современные педагогические технологии. Важнейшими межличностное познавательное общение и взаимодействие всех его
характеристиками технологий обучения являются: результативность субъектов. В рамках этой концепции предлагается понимание
(высокий уровень достижения каждым учащимся поставленной учебной социального взаимодействия людей как меж­личностной
цели); экономичность (усвоение за единицу времени большого коммуникации, важнейшей особенностью которой признается
объема материала); эргономичность (обучение происходит в способность человека «принимать роль другого», представлять, как
обстановке сотрудничества, положительного эмоционального его воспринимает партер по общению, и соответственно
микроклимата, при отсутствии перегрузки и переутомления); интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия.
высокая мотивация, что позволяет выявлять и совершенствовать 33Современные педагогические технологии. Интерактивные методы
лучшие личностные качества обучаемого, раскрыть резервные обучения разрабатываются в рамках проекта «Чтение и письмо для
возможности личности учащегося. . раз­вития критического мышления» (Reading and Writing for
13Современные педагогические технологии. Обучение в Critical Thinking – RWCT), реализуемого совместно
сотрудничестве – технология обучения, которая базируется на идее преподавателями многих стран. Главной задачей проекта является
взаимодействия учащихся во время занятий, при котором они берут внедрение в педагогику таких методов, которые развивают
на себя не только индивидуальную, но и коллективную критическое мышление учащихся всех возрастов, независимо от
ответственность за успехи каждого учащегося. В отличие от изучаемого предмета, т. е. являются универсальными. Эти методы
распространенных фронтального и индивидуального обучения, в можно эффективно применять и в традиционных формах обучения, в
условиях которого учащийся вы­ступает как индивидуальный субъект том числе и на занятиях по иностранным языкам. Центральной идеей
учебной деятельности, отвечает только «за себя», а интерактивных методов является развитие критического мышления
взаимоотношения с преподавателем носят субъектно-субъектный как конструктивной интеллектуальной деятельности, с целью
характер, при обучении в сотрудничестве создаются условия для осмысленного восприятия информации и последующего ее усвоения.
взаимодействия и сотрудничества в системе учащийся - 34Современные педагогические технологии. Технология
преподаватель - группа и происходит актуализация коллективного концентрированного обучения – это такая организация учебного
субъекта учебной деятельности. процесса, при которой внимание педагогов и учащихся
14Современные педагогические технологии. В процессе обучения в сосредоточивается на изучении одного-двух предметов за счет
сотрудничестве учащиеся объединяются в небольшие группы (3-4 сокращения числа одновременно изучаемых дисциплин, концентрации
чел.) и получают общее задание с определением роли каждого изучения учебного материала на определенных (достаточно
учащегося в выполнении задания. Общими усилиями решается длительных – до нескольких недель) повторяющихся отрезках
поставленная задача, при выполнении которой более успевающие времени. В зависимости от единицы укрупнения (учебный предмет,
учащиеся помогают менее успевающим в успешности ее выполнения. учебный день, учебная неделя) может быть несколько
Такова общая идея обучения в сотрудничестве. Разработаны разновидностей таких технологий.
различные варианты такого обучения, в процессе реализации 35Современные педагогические технологии. Идея
которого индивидуальная самостоятельная работа учащегося концентрированного обучения не нова, ее впервые высказал Я.А.
становится исходной частью коллективной деятельности. Коменский; потом эту идею поддерживали многие ученые (И.Ф.
15Современные педагогические технологии. Обучение в Гербарт, К.Д. Ушинский, В.В. Розанов, П.П. Блонский); ее
сотрудничестве – технология обучения, которая базируется на идее реализовали на практике отдельные педагоги (Г. Тоблер, Б.Ф.
взаимодействия учащихся во время занятий, при котором они берут Райский, М.П. Щетинин), она была распространена в ряде стран
на себя не только индивидуальную, но и коллективную (США, Швеция, Германия и др., в России эта идея нашла применение
ответственность за успехи каждого учащегося. В отличие от в системе высшей школе). В 80-е годы к реализации концепции
распространенных фронтального и индивидуального обучения, в концентрированного обучения обратились вновь и стали
условиях которого учащийся вы­ступает как индивидуальный субъект разрабатывать на ее основе соответствующие технологии
учебной деятельности, отвечает только «за себя», а (интегрированный учебный день, бинарное обучение,
взаимоотношения с преподавателем носят субъектно-субъектный концентрированное обучение отдельным предметам,
характер, при обучении в сотрудничестве создаются условия для концентрированное изучение циклов учебных дисциплин).
взаимодействия и сотрудничества в системе учащийся - 36Современные педагогические технологии. Центрированное на
преподаватель - группа и происходит актуализация коллективного учащемся обучение (student-centred approach) заключается в
субъекта учебной деятельности. максимальной передаче инициативы в ходе занятий самому
16Современные педагогические технологии. Обучение в команде учащемуся. С дидактической точки зрения такая технология
(Student Team Learning) – метод, уделяющий особое внимание обучения предполагает наиболее полное раскрытие личностного
«групповым целям» (team goals) и успеху всей группы (team потенциала учащегося в результате особой организации занятий,
success), который может быть достигнут только в результате создание партнерских отношений между педагогом и учащимися. Этот
самостоятельной работы каждого члена группы (команды) в подход отличен от традиционной технологии обучения, когда
постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы при преподаватель является главным действующим лицом на всех этапах
работе над темой/проблемой/вопросом, подлежащими изучению. Таким учебного процесса: он передает учащимся сумму знаний, формирует
образом, задача каждого обучающегося состоит не только в том, и контролирует приобретаемые учащимися навыки и умения.
чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то Названная технология обучения предусматривает создание условий
вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми для раскрытия личностных особенностей обучающихся и установления
знаниями, сформировал нужные навыки и при этом, чтобы вся партнерских, доверительных отношений между преподавателем и
команда знала, чего достиг каждый. Вся группа заинтересована в учащимися.
усвоении учебной информации каждым ее членом, поскольку успех 37Современные педагогические технологии. Идея
команды зависит от вклада каждого, в совместном решении концентрированного обучения не нова, ее впервые высказал Я.А.
поставленной перед ними проблемы. Коменский; потом эту идею поддерживали многие ученые (И.Ф.
17Современные педагогические технологии. Вкратце обучение в Гербарт, К.Д. Ушинский, В.В. Розанов, П.П. Блонский); ее
команде сводится к трем основным принципам: – «награды» (team реализовали на практике отдельные педагоги (Г. Тоблер, Б.Ф.
rewards) – команды (группы) получают одну на всех в виде Райский, М.П. Щетинин), она была распространена в ряде стран
балльной оценки, какого-то сертификата, значка отличия, похвалы (США, Швеция, Германия и др., в России эта идея нашла применение
и других видов оценки их совместной деятельности. Для этого им в системе высшей школе). В 80-е годы к реализации концепции
необходимо выполнить предложенное для всей группы одно задание. концентрированного обучения обратились вновь и стали
Группы не соревнуются друг с другом, так как все команды имеют разрабатывать на ее основе соответствующие технологии
разную «планку» и время на ее достижение; (интегрированный учебный день, бинарное обучение,
18Современные педагогические технологии. – «индивидуальная концентрированное обучение отдельным предметам,
(персональная) ответственность» каждого ученика означает, что концентрированное изучение циклов учебных дисциплин).
успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого 38Современные педагогические технологии. Зарождение
ее члена. Это стимулирует всех членов команды следить за программированного обучения относят к 1927 году, когда
успехами друг друга и всей командой приходить на помощь своему американский ученый С. Пресси впервые использовал автоматические
товарищу в усвоении, понимании материала так, чтобы каждый устройства для проверки правильности ответов учащихся на
чувствовал себя экспертом по данной проблеме; – «равные тестовые вопросы. В частности, он сделал устройство, которое
возможности» для достижения успеха означают, что каждый выдавало обучаемому следующий вопрос только к том случае, если
обучающийся приносит очки своей группе, которые он зарабатывает он отвечал правильно на предыдущий. Оказалось, что обучаемые,
путем улучшения своих собственных предыдущих результатов. использовавшие это устройство, успешно усваивали материал, по
Сравнение, таким образом, проводится не с результатами других которому им задавали вопросы. Идеи Пресси были использованы его
учащихся этой или других групп, а с собственными, ранее последователя­ми и учениками в 30-40-е гг. при разработке ряда
достигнутыми результатами. тренажеров, которые применялись для подготовки военных
19Современные педагогические технологии. Вариантами такого специалистов и персонала, обслуживавшего различные технические
подхода к организации обучения в сотрудничестве можно устройства и системы.
рассматривать индивидуально-групповую работу 39Современные педагогические технологии. Основные идеи
(Student–Teams–Achievement Divisions – STAD) и командно-игровую программированного обучения получили широкую известность в конце
(Teams–Games–Tournament – TGT). В первом случае учащиеся 50-х годов благодаря работам американских психологов Б.-Ф.
разбиваются на группы в четыре человека (обязательно разные по Скиннера и Н. Краудера. В обучающих программах Б.-Ф. Скиннера
уровню обученности). Преподаватель объясняет новый материал, а обучаемому предлагается самому записать свой ответ в отведенном
затем предлагает обучающимся в группах его закрепить, месте, а затем сверить его с правильным ответом, помещенным в
постараться разобраться, понять все детали. Группам дается следующей по порядку порции. Концепция программированного
определенное задание, необходимые опоры. Задание выполняется обучения, выдвинутая профессором Б.Ф. Скиннером в 1954г.,
либо по частям (каждый обучающийся выполняет свою часть), либо заключается в призыве повысить эффективность управления учебным
по «вертушке» (каждое последующее задание выполняется следующим процессом путем построения его в полном соответствии с
обучающимся, начинать может либо сильный обучающийся, либо психологическими знаниями о нем. В отечественном варианте этот
слабый). тип обучения базируется на так называемой теории поэтапного
20Современные педагогические технологии. После выполнения формирования умственных действий и понятий П.Я.Гальперина и
заданий всеми группами, преподаватель дает тест на проверку теории кибернетики.
понимания нового материала. Задания теста обучающиеся выполняют 40Современные педагогические технологии. Дистанционное
индивидуально, вне группы. При этом преподаватель, конечно, обучение как один из элементов общего образовательного
дифференцирует сложность заданий для сильных и слабых пространства опосредованно определяется на современном этапе
обучающихся. Оценки за выполнение индивидуальных заданий (теста) требованиями работодателей, способствует созданию мобильной
суммируются на группу и объявляется общая оценка группе. Таким образовательной среды, позволяет обеспечить получение
образом, соревнуются не сильные со слабым, а каждый, стараясь профессиональных знаний в системе профессионального образования.
выполнить свои задания, как бы соревнуется сам с собой, т.е. со Дистанционное обучение позволяет обеспечить получение
своим ранее достигнутым результатом. И сильный, и слабый современных профессиональных знаний на основе кейс-технологий,
обучающийся, таким образом, могут принести группе одинаковые сетевых технологий, программированных учебных пособий,
оценки или баллы. Это чрезвычайно эффективная работа для мультимедиа курсов в условиях гибкого графика использования
усвоения нового материала каждым обучающиеся. Разновидностью свободного времени обучаемого.
индивидульно-групповой работы может служить, например, 41Современные педагогические технологии. Поэтому технология
индивидуальная работа в команде (Team Assisted Individualization дистанционного обучения при профессиональной подготовке
– TAI) или командно-игровая деятельность. предполагает гибкость обучения, адаптивность, адекватность
21Современные педагогические технологии. Другой подход в требованиям рынка труда и, что особенно важно, индивидуализацию
организации Cooperative Learning был разработан проф. Э. то есть: – оценку и учет исходного уровня знаний обучаемых; –
Аронсоном (Elliot Aronson) в 1978 г. и назван Jigsaw (пила) (в анализ и учет их психологических и возрастных особенностей; –
дословном переводе с английского – ажурная пила, машинная анализ и учет интеллектуального развития и потребностей.
ножовка). В педагогической практике такой подход именуется Дистанционное обучение, индивидуализированное по своей сути, не
сокращенно «пила». Обучающиеся организуются в группы по 4-6 должно вместе с тем исключать возможностей коммуникации не
человек для работы над учебным материалом, который разбит на только с преподавателем, но и с другими партнерами,
фрагменты (логические или смысловые блоки). сотрудничества в процессе разного рода познавательной и
22Современные педагогические технологии. Каждый член группы творческой деятельности. Весьма актуальны при дистанционном
находит материал по своей части. Затем учащиеся, изучающие один обучении проблемы социализации.
и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и 42Современные педагогические технологии. Основные идеи
обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это программированного обучения получили широкую известность в конце
называется «встречей экспертов». Затем они возвращаются в свои 50-х годов благодаря работам американских психологов Б.-Ф.
группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов Скиннера и Н. Краудера. В обучающих программах Б.-Ф. Скиннера
группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания обучаемому предлагается самому записать свой ответ в отведенном
(как зубцы одной пилы). Так как единственный путь освоить месте, а затем сверить его с правильным ответом, помещенным в
материал всех фрагментов – это внимательно слушать своих следующей по порядку порции. Концепция программированного
партнеров по команде и делать записи в тетрадях, никаких обучения, выдвинутая профессором Б.Ф. Скиннером в 1954г.,
дополнительных усилий со стороны преподавателя не требуется. На заключается в призыве повысить эффективность управления учебным
заключительном этапе преподаватель может попросить любого члена процессом путем построения его в полном соответствии с
команды ответить на любой вопрос по данной теме. психологическими знаниями о нем. В отечественном варианте этот
23Современные педагогические технологии. Другой подход в тип обучения базируется на так называемой теории поэтапного
организации Cooperative Learning был разработан проф. Э. формирования умственных действий и понятий П.Я.Гальперина и
Аронсоном (Elliot Aronson) в 1978 г. и назван Jigsaw (пила) (в теории кибернетики.
дословном переводе с английского – ажурная пила, машинная 43Современные педагогические технологии. Заканчивая краткий
ножовка). В педагогической практике такой подход именуется обзор современных технологий обучения, обратим внимание на тот
сокращенно «пила». Обучающиеся организуются в группы по 4-6 факт, что в целостном процессе обучения преподавателю необходимо
человек для работы над учебным материалом, который разбит на применять сразу несколько технологий, обслуживающих различные
фрагменты (логические или смысловые блоки). его стороны. Но в реальной практике это положение не всегда
24Современные педагогические технологии. В 1986 г. Р. Славин реализуется. Дело в том, что часто преподаватель стремится
(R. Slavin) разработал модификацию этого метода – «Пила-2» прежде всего овладеть и применить в практике какую-либо одну
(Jigsaw-2), который предусматривал работу обучающихся группами в технологию или отдельные внешне привлекательные ее элементы. В
4-5 человек. Вместо того, чтобы каждый член группы получал этом случае нарушается принцип целостности: процесс обучения
отдельную часть общей работы, вся команда работала над одним и требует всестороннего его обеспечения различными технологиями,
тем же материалом. Но при этом каждый член группы получал тему, сами же технологии дают педагогический эффект только будучи
которую разрабатывал особенно тщательно и становился в ней целостными.
«Современные педагогические технологии» | Современные педагогические технологии.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Sovremennye-pedagogicheskie-tekhnologii/Sovremennye-pedagogicheskie-tekhnologii.html
cсылка на страницу

Технологии

другие презентации о технологиях

«Технологии» - Внеурочная деятельность обучающихся. Беседа с А.Г.Яхиным. Классный руководитель V класса. Опубликовались стихотворения и статьи учащихся в республиканских газетах «Сабантуй» и «Ирек м?йданы”. Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах; Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года.

«Технологии обучения» - Использование современных педагогических технологий на уроках теоретического и практического обучения. Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний … ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования». Традиционный взгляд: «Дать прочные ЗНАНИЯ». Слагаемые педагогической технологии.

«Образовательные технологии» - Фаза рефлексии. Вторая стадия (фаза) - осмысление (реализация смысла). Педагогические технологии относятся к образовательному процессу в целом (образование и воспитание). Метакогнитивные, рефлексивные технологии. Три фазы технологии. Три парадигмы в классификации технологий: «Метод проектов». Фаза осмысления.

«Современные технологии обучения» - Проректор по учебно-методической работе ЮФУ, профессор И.В. Мостовая. 4. Востребованность выпускников на рынке труда. 5. 3. Электронное обучение. Коллаборативное обучение – ответ на запрос рынка труда. Коллаборативное обучение.

«Современные педагогические технологии» - Метод «Учимся вместе» (Learning Together) разработан в университете штата Миннесота в 1987 году (David Johnson, Roger Johnson). М, 1999, С. 38]. Названная технология обучения предусматривает создание условий для раскрытия личностных особенностей обучающихся и установления партнерских, доверительных отношений между преподавателем и учащимися.

«Технологии в обучении» - Тема: Применение инновационных технологий в образовательном процессе для развития творческой инициативы и мотивации всех участников образовательного процесса с целью повышения качества обучения. Технологии развивающего обучения. Этапные: Автор Статникова Маргарита Юрьевна Место работы : муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2, ст.Динской, Динского района , Краснодарского края.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Современные педагогические технологии | Тема: Технологии | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Технологии > Современные педагогические технологии.ppt