Современный урок Скачать
презентацию
<<  Как подготовить современный урок Современный урок технологии  >>
Современный урок
Современный урок
Современный урок
Современный урок
Методические требования к современному уроку
Методические требования к современному уроку
Методические требования к уроку
Методические требования к уроку
Методические требования к современному уроку
Методические требования к современному уроку
Требования к содержанию урока и процессу учения
Требования к содержанию урока и процессу учения
Требования к уроку и процессу учения
Требования к уроку и процессу учения
Типичные недостатки современного урока
Типичные недостатки современного урока
Недостатки современного урока
Недостатки современного урока
Современный урок
Современный урок
Современный урок
Современный урок
Философия конструктивизма (новые подходы к организации ОП за рубежом)
Философия конструктивизма (новые подходы к организации ОП за рубежом)
Философия конструктивизма
Философия конструктивизма
Ценность урока
Ценность урока
Картинки из презентации «Требования к современному уроку» к уроку педагогики на тему «Современный урок»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Требования к современному уроку.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 206 КБ.

Скачать презентацию

Требования к современному уроку

содержание презентации «Требования к современному уроку.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Современный урок. Требования к уроку. Типичные недостатки. 8владение методологией преподаваемого предмета, методами научного
Философия конструктивизма. познания. (Учитель затрудняется определить место урока в системе
2Современный урок. Это такое творческое взаимодействие уроков в теме, разделе, курсе в целом). Отсутствует мобилизующее
ученика и учителя, которое обеспечивает образование на начало урока, необходима мотивация, сообщение целей, планируемых
компетентностном уровне, позволяет каждому проявить и познать результатов, показ значимости урока, постановка проблемы).
самого себя. В его организации сказывается уровень дидактической 9Недостатки современного урока. Недостаточно четко
культуры, культуры отношений. формулируются и реализуются задачи урока (Знания, Умения,
3Методические требования к современному уроку. Знания системы Воспитание, Развитие, Применение знаний и умений в жизни.)
принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений, Преобладание комбинированных уроков (нет блочно-модульной
обязательная опора на них при проектировании, организации и системы в старших классах!) Преобладают репродуктивные методы
осуществлении образовательной деятельности на уроке: при (мало проблемных, частично-поисковых, проектов, исследований и
определении целей, выборе содержания, методов, форм, средств др.).
обучения, учете возможностей, особенностей детей и др. Точное (в 10Современный урок. Это урок, характеризующийся следующими
закономерностях, принципах) и одновременно творческое (то есть признаками: 1. Главной целью урока – развитие личности ребенка.
прежде всего -. 2. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к
4Методические требования к уроку. личностное) выполнение обучению. 3.На уроке реализуются идеи гуманизации образования.
программно-методических требований к уроку. Знание каждым 4.на уроке реализуется деятельностный подход к обучению.
учителем типологии уроков и только обоснованный выбор типа 11Современный урок. 5. Организация урока динамична и
урока, наилучшим образом соответствующий особенностям того или вариативна. 6.На уроке используются современные педагогические
иного класса, темы, раздела. Учет обученности, обучаемости, технологии. 7.Кабинеты школы полностью оснащены современным
учебных и воспитательных возможностей учащихся разных возрастов, оборудованием.
классов, групп; учет особенностей, интересов, склонностей, 12Философия конструктивизма (новые подходы к организации ОП за
запросов учащихся. рубежом). 1. Знания нельзя давать в готовом виде. Можно лишь
5Методические требования к современному уроку. Стремление к создавать педагогические условия для самоконструирования и
поиску и по возможности формулирование кроме темы еще и так самовозрастания знаний учащихся. 2. Мотивация обучения через
называемого «имени» урока в виде яркого афоризма, крылатой включение обучающихся в поиск, исследование и решение значимых
фразы, поговорки и т.п., эмоционально выражающих в сжатом виде проблем из окружающей их действительности, решение которых
суть главной идеи урока. Специально спланированная (то есть непосредственно связано с реальной ситуацией из жизни школы,
продуманная) деятельность учителя по обеспечению не только района, города.
учебной, но и воспитательной функции урока, то есть воспитания в 13Философия конструктивизма. 3. Стимулирование умственной
процессе обучения. деятельности обучающихся, поощрение высказываний, предположений,
6Требования к содержанию урока и процессу учения. урок должен гипотез и догадок. Организация общения и обмена мнениями
быть воспитывающим; обязательно выполнять требования, вытекающие обучающихся. 4. Создание условий (выбор методов, форм обучения,
из основных дидактических принципов, т. е. обеспечить изучение средств оценки), подчеркивающих интеллектуальные достоинства
основ науки, систематичность, прочность знаний, учет каждого обучающегося. Ценность его точки зрения, уникального
индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью; видения. 5. Учитель не урокодатель, а консультант, координатор
урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, проблемно-ориентированной исследовательской и познавательной
воспитывать потребность в знаниях; Темп и ритм урока должны быть деятельности, он создает условия, поддерживает инициативу (учит
оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными; классифицировать, обосновывать, прогнозировать). 6. Учебный
7Требования к уроку и процессу учения. Создать атмосферу предмет - не самоцель, а средство развития личности. «Учимся не
доброжелательности и активного творческого труда; менять по для школы, а для жизни».
возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать 14Ценность урока. Реальная ценность урока - его результат,
разнообразные методы обучения; обеспечить соблюдение единого степень усвоения материала обучающимися. Какими бы внешними
орфографического режима, принятого в школе; управлять учебным эффектными приемами ни пользовался педагог, но если ребята не
процессом на уроке, большую часть урока активно работают усвоили тему, урок эффективным назвать нельзя. На уроке ребята
обучающиеся. должны усвоить намеченный объем знаний. Выработать нужные навыки
8Типичные недостатки современного урока. Низкий и умения.
научно-теоретический уровень преподавания, недостаточное
«Требования к современному уроку» | Требования к современному уроку.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Trebovanija-k-sovremennomu-uroku/Trebovanija-k-sovremennomu-uroku.html
cсылка на страницу

Современный урок

другие презентации о современном уроке

«Как подготовить современный урок» - Организационный момент. Постановка задач урока. Выбор методов обучения. Осуществление развития учащихся в процессе обучения. Содержание (что я преподаю?) Форма (как я преподаю?) Смысл (зачем я преподаю?). Конспект урока. Методы контроля и самоконтроля УД. Как подготовить современный урок? Мотивация.

«Современный урок в школе» - ГОУ СОШ с этнокультурным (русским) компонентом образования №1022. План работы педагогического совета. Выводы. Организационный момент. С наступающим новым учебным годом! Что необходимо изменить в стиле работы? Уважаемые коллеги! Каким должен быть современный урок? Не падайте духом! Будьте любимы и побольше вам одаренных учеников!

«Педсовет Современный урок» - Критерии оценки качества урока. Определение критериев оценки качества уроков. Основные методы воздействия :побуждение, совет, просьба. Предисловие «А урок остается!» Традиционный урок. Преобладание 3 варианта. Цель педсовета: Главные методы воздействия- приказ, поручение. ответа указывает на черты попустительского стиля деятельности учителя .

«Структура современного урока» - В) цели ученик формулирует сам (сообщается только тема урока). Дело. Подходы к организации урока. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике/В.М. Полонский. – М.: Высш. шк., 2004. – 512 с. Роль мотивации и рефлексии в учебном процессе. Сферы рефлексии в учебной деятельности. Целеполагание. Активно участвовал.

«Современный урок» - Опора на внутренние мотивы деятельности. Задается педагогом. Совместный с учащимися выбор разнообразных обучающих средств, адекватных цели. Самооценка на основе применения индивидуальных эталонов (сравнение с самим собой). Личностно ориентированный урок. 4.Действия– основной элемент деятельности. Выбираются педагогом ,часто используются независимо от поставленной цели.

«Современный урок технологии» - Трудовая деятельность. Задача начальной школы. Естественнонаучная грамотность. Развивающая. Компоненты. Регулятивных УУД. Формирование потребности учащихся в познании и умений учиться (ОУУ). Урок. Личностных УУД. Применение новейших информационных технологий. Математическая грамотность.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Требования к современному уроку | Тема: Современный урок | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Современный урок > Требования к современному уроку.ppt