Урок Скачать
презентацию
<<  Мыслительная деятельность на уроке Психологический климат на уроке  >>
Новые смыслы урока в условиях модернизации образования
Новые смыслы урока в условиях модернизации образования
Вопросы для обсуждения
Вопросы для обсуждения
Современный урок – основа эффективного и качественного образования
Современный урок – основа эффективного и качественного образования
Система образования XX века прошла три этапа:
Система образования XX века прошла три этапа:
Традиционный урок
Традиционный урок
Критерии эффективности современного урока
Критерии эффективности современного урока
Критерии эффективности современного урока
Критерии эффективности современного урока
Требования к современному уроку
Требования к современному уроку
1. Дидактические требования
1. Дидактические требования
1. Дидактические требования
1. Дидактические требования
2.Организационные требования
2.Организационные требования
3.Психологические требования
3.Психологические требования
3.Психологические требования
3.Психологические требования
3.Психологические требования
3.Психологические требования
Цель урока трансформируется в педагогические задачи:
Цель урока трансформируется в педагогические задачи:
Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру
Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру
Основные этапы современного урока
Основные этапы современного урока
вопросы анкеты «Стиль учителя»
вопросы анкеты «Стиль учителя»
вопросы анкеты «Стиль учителя»
вопросы анкеты «Стиль учителя»
· Если у Вас больше 1 , то это говорит о демократическом стиле
· Если у Вас больше 1 , то это говорит о демократическом стиле
Рефлексия
Рефлексия
Картинки из презентации «Требования к уроку» к уроку педагогики на тему «Урок»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Требования к уроку.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 68 КБ.

Скачать презентацию

Требования к уроку

содержание презентации «Требования к уроку.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Новые смыслы урока в условиях модернизации образования. 143.Психологические требования. Планирование урока в
Краевая конференция МОУ «Лицей № 8» Петрова И.Б. соответствии с индивидуальными возрастными особенностями
2Вопросы для обсуждения. Новые смыслы современного урока учащихся; проведение урока с учётом «сильных» и «слабых»
Инвариантное и вариативное в современном уроке Неиспользованные учеников; дифференцированный подход к «сильным» и «слабым»
резервы современного урока. ученикам.
3Современный урок – основа эффективного и качественного 15Цель урока трансформируется в педагогические задачи: 1.
образования. Стремление учиться заложено в самой природе Информационная: Что и чему будем учиться? 2. Операционная: Как и
человека – вот тезис, от которого необходимо отталкиваться, каким образом будем учиться? 3. Мотивационная: Зачем нам это
организуя обучение. П.Щедровицкий Урок – это зеркало общей и надо? 4. Коммуникативная: С кем и где?
педагогической культуры учителя. В.А.Сухомлинский. 16Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру.
4Система образования XX века прошла три этапа: I – школа – Организационный этап проверки домашнего задания актуализации
знаний (конец 1950-х начало 1960-х) наука развивалась субъектного опыта учащихся изучения новых знаний и способов
интенсивно, а возможности школы оставались прежние. II – школа – деятельности первичной проверки понимания изученного закрепления
умений (1970-е – 1980 г.г.) знания, умения, навыки (ЗУН) вот изученного применения изученного обобщения и систематизации
знамя новаторов того времени. объём знаний продолжал расти, контроля и самоконтроля коррекции информации о домашнем задании
приобретенные умения и навыки быстро устаревали, оставались подведения итогов занятия рефлексии.
невостребованными обществом. III – 1990 – е годы XX века, 17Основные этапы современного урока. Организационный момент,
возникла идея адаптивной школы, накапливавшей и передающей опыт характеризующийся внешней и внутренней (психологической)
эмоциональной, творческой деятельности личности учащихся на базе готовностью учащихся к уроку. Проверка домашнего задания.
применения алгоритма действия и модулирования знаний. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.
5Традиционный урок. Реалия сегодняшнего дня более 60% Постановка цели занятия перед учащимися. Формирование новых
учителей, по-прежнему, предпочитают давать уроки в традиционной знаний. Закрепление полученных знаний. Домашнее задание.
форме. 18вопросы анкеты «Стиль учителя». 1. Если класс не приведен в
6Критерии эффективности современного урока. Обучение через порядок 1) моя реакция зависит от ситуации 2) я не обращаю на
открытие Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной это внимание 3) не могу начать урок 2. Я считаю своим долгом
образовательной деятельности. Наличие дискуссий, сделать замечание , если ребенок нарушает порядок в общественном
характеризующихся различными точками зрения по изучаемым месте 1) в зависимости от ситуации 2) нет 3) да 3. Я предпочитаю
вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной работать под руководством человека, который 1) предлагает
точки зрения. Развитие личности. простор для творчеств 2)Не вмешивается в мою работу 3)Дает
7Критерии эффективности современного урока. Способность четкие указания 4.Во время урока я придерживаюсь намеченного
ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее плана 1) в зависимости от ситуации 2) предпочитаю импровизацию
субъектом Демократичность , открытость Моделирование жизненно 3) всегда 5 Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по
важных профессиональных затруднений в образовательном отношению ко мне 1) предпочитаю выяснить отношения 2) игнорирую
пространстве и поиск путей их решения. Педагог ведет учащегося этот факт 3) плачу ему той же монетой.
по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – 19вопросы анкеты «Стиль учителя». 6. Если ученик высказывает
поисковой или исследовательской деятельностью учащегося на точку зрения, которую я не могу принять 1) я пытаюсь принять его
уроке. точку зрения 2) перевожу разговор на другую тему 3) стараюсь
8Требования к современному уроку. 1. Дидактические требования поправить его, объяснить ему его ошибку 7.По- моему в школьном
2.Организационные требования 3.Психологические требования коллективе важнее всего 1) работать творчески 2) отсутствие
4.Гигиенические требования. конфликтов 3) трудовая дисциплина 8 Я считаю , что учитель может
91. Дидактические требования. Формулирование образовательных повысить голос на ученика 1) нет , это недопустимо 2)
задач в целом и их составных элементов, определение оптимального затрудняюсь ответить 3) если ученик этого заслуживает 9.
содержания урока в соответствии с требованием учебной программы Непредвиденные ситуации на уроках 1) можно эффективно
и целями урока, с учётом уровня подготовки и подготовленности использовать 2) лучше игнорировать 3) только мешают учебному
учащихся; прогнозирование уровня усвоения учащимися научных процессу 10.Мои ученики относятся ко мне с симпатией 1) нет 2)
знаний, сформированности умений и навыков, когда как 3) не знаю.
101. Дидактические требования. Выбор наиболее рациональных 20· Если у Вас больше 1 , то это говорит о демократическом
методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля, стиле деятельности учителя. Педагог предоставляет возможность
оптимального их воздействия на каждом этапе урока; выбор, ученикам самостоятельно принимать решения, прислушивается к их
обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных мнению , поощряет самостоятельность суждений , учитывает не
форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и только успеваемость , но и личностные качества учеников.
максимальную самостоятельность в учении учащихся; реализация на Основные методы воздействия :побуждение, совет, просьба. У
уроке принципов дидактики: научности, систематичности и педагога наблюдается удовлетворенность своей профессией,
последовательности, сознательности и активности, связи теории с гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и
практикой, наглядности и др. естественность в общении , доброжелательный настрой ,
112.Организационные требования. Организационная чёткость, способствующий эффективности обучения · преобладание второго
рациональное использование всех 45 минут урока; чёткая варианта ответа указывает на черты попустительского стиля
формулирование совместно с учащимися темы, учебной цели и деятельности учителя . Такой педагог уходит от принятия решений
конкретных заданий урока; гибкая, но чёткая структура, , передавая инициативу ученикам, коллегам, родителям.
соответствующая цели, содержанию и методам проведения урока. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без
Использование различных типов уроков (урок усвоения новых системы , в сложных педагогических ситуациях проявляет
знаний, формирование навыков и умений, применение знаний, нерешительность и колебания., испытывая чувство определенной
навыков и умений, комбинированный урок и т.Д.). зависимости от учащихся. Для многих из таких педагогов
123.Психологические требования. Проектирование развития характерна заниженная самооценка , чувство тревоги и
учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность
конкретного урока; предусмотрение отдельных средств психолого – своей работой. · преобладание 3 варианта говорит об авторитарных
педагогического воздействия, методических приёмов, тенденциях в деятельности педагога. Учитель использует свои
обеспечивающих развитие учащихся. Соотношение нагрузки на память права , как правило, не считаясь с мнением детей и конкретной
учащихся и их мышление; определение объёма воспроизводящей и ситуацией. Главные методы воздействия- приказ, поручение. Для
творческой деятельности учащихся; такого учителя характерна неудовлетворенность работой многих
133.Психологические требования. Планирование усвоения знаний в учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного педагога. Но на
готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и т.Д.) И в его уроках дети чувствуют себя неуютно., значительная их часть
процессе самостоятельного поиска; учёт контроля, анализа и не проявляет активности и самостоятельности.
оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и 21Рефлексия. Каждый палец – это какая то позиция, по которой
взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа необходимо высказать свое мнение. Большой –для меня это важно и
учащихся; соотношение побуждения учащихся к деятельности интересно … указательный- я получил конкретные рекомендации…
(комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с средний- мне было трудно ( не понравилось)… безымянный –моя
проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые оценка психологической атмосферы… мизинец- для меня было
усилия к преодолению трудностей и т.Д.). недостаточно…
«Требования к уроку» | Требования к уроку.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Trebovanija-k-uroku/Trebovanija-k-uroku.html
cсылка на страницу

Урок

другие презентации об уроке

«Эффективность урока» - Рефлексия – один из способов проверки результативности урока. Эффективность урока зависит от: Расскажи – и я забуду Покажи – и я запомню Дай мне действовать самому – и я научусь. Задание. «Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика». При постановке целей следует обращать внимание на: Что значит слово «Эффективность»?

«Подготовка к уроку» - Помощь учащемуся при подготовке домашнего задания. Задачи комплектов ЦОРов: Помощь учителю в проведении урока. Основываться на достоверных материалах. Содержать варианты учебного планирования. Помощь учителю при подготовке к уроку. Цифровые образовательные ресурсы. Обеспечивать возможность дифференциации Обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы.

«Самостоятельная работа на уроке» - Сосуд с драконом, Китай, XVII-XVIII вв. Книга за свою историю прошла долгий путь: от рукописной – к печатной и электронной. Обязательность выполнения ср каждым учеником, получившим задание. II уровень. Организация самостоятельной работы на уроках в начальных классах. Была ли на уроке самостоятельная работа?

«Педсовет Современный урок» - Критерии оценки качества урока. Основные методы воздействия :побуждение, совет, просьба. ответа указывает на черты попустительского стиля деятельности учителя . Преобладание второго варианта. Если у Вас больше 1. Цель педсовета: Предисловие «А урок остается!» Традиционный урок. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 17.

«Открытое занятие» - Обращайтесь к детям по именам. Марк. Рефлексивный блок. Организационный Проверочный Основной Итоговый Рефлексивный. Миша. Проверочный блок. Следите за темпом и временем занятия. Открытое занятие -. Итоговый этап. Создавайте на занятии доброжелательную атмосферу, чаще улыбайтесь.

«Современный урок» - 5.Результат–материальный или духовный продукт. Ориентируют детей на способы получения знаний, а не на результат. Дети «впитывают» модель поведения взрослого человека. Задается педагогом. Традиционный урок. Выбираются педагогом ,часто используются независимо от поставленной цели. Советы молодому учителю.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Требования к уроку | Тема: Урок | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок > Требования к уроку.ppt