Требования к уроку

Урок Скачать презентацию
<< Мыслительная деятельность на уроке		Психологический климат на уроке >>

Новые смыслы урока в условиях модернизации образования	Вопросы для обсуждения	Современный урок – основа эффективного и качественного образования	Система образования XX века прошла три этапа:	Традиционный урок
Критерии эффективности современного урока				Критерии эффективности современного урока
Требования к современному уроку	1. Дидактические требования	1. Дидактические требования	2.Организационные требования	3.Психологические требования
3.Психологические требования	3.Психологические требования	Цель урока трансформируется в педагогические задачи:	Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру	Основные этапы современного урока
вопросы анкеты «Стиль учителя»	вопросы анкеты «Стиль учителя»	· Если у Вас больше 1 , то это говорит о демократическом стиле	Рефлексия

Картинки из презентации «Требования к уроку» к уроку педагогики на тему «Урок»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Требования к уроку.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 68 КБ.

Скачать презентацию

Требования к уроку

содержание презентации «Требования к уроку.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Новые смыслы урока в условиях модернизации образования.	14	3.Психологические требования. Планирование урока в
1	Краевая конференция МОУ «Лицей № 8» Петрова И.Б.		соответствии с индивидуальными возрастными особенностями
2	Вопросы для обсуждения. Новые смыслы современного урока		учащихся; проведение урока с учётом «сильных» и «слабых»
	Инвариантное и вариативное в современном уроке Неиспользованные		учеников; дифференцированный подход к «сильным» и «слабым»
	резервы современного урока.		ученикам.
3	Современный урок – основа эффективного и качественного	15	Цель урока трансформируется в педагогические задачи: 1.
	образования. Стремление учиться заложено в самой природе		Информационная: Что и чему будем учиться? 2. Операционная: Как и
	человека – вот тезис, от которого необходимо отталкиваться,		каким образом будем учиться? 3. Мотивационная: Зачем нам это
	организуя обучение. П.Щедровицкий Урок – это зеркало общей и		надо? 4. Коммуникативная: С кем и где?
	педагогической культуры учителя. В.А.Сухомлинский.	16	Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру.
4	Система образования XX века прошла три этапа: I – школа –		Организационный этап проверки домашнего задания актуализации
	знаний (конец 1950-х начало 1960-х) наука развивалась		субъектного опыта учащихся изучения новых знаний и способов
	интенсивно, а возможности школы оставались прежние. II – школа –		деятельности первичной проверки понимания изученного закрепления
	умений (1970-е – 1980 г.г.) знания, умения, навыки (ЗУН) вот		изученного применения изученного обобщения и систематизации
	знамя новаторов того времени. объём знаний продолжал расти,		контроля и самоконтроля коррекции информации о домашнем задании
	приобретенные умения и навыки быстро устаревали, оставались		подведения итогов занятия рефлексии.
	невостребованными обществом. III – 1990 – е годы XX века,	17	Основные этапы современного урока. Организационный момент,
	возникла идея адаптивной школы, накапливавшей и передающей опыт		характеризующийся внешней и внутренней (психологической)
	эмоциональной, творческой деятельности личности учащихся на базе		готовностью учащихся к уроку. Проверка домашнего задания.
	применения алгоритма действия и модулирования знаний.		Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.
5	Традиционный урок. Реалия сегодняшнего дня более 60%		Постановка цели занятия перед учащимися. Формирование новых
	учителей, по-прежнему, предпочитают давать уроки в традиционной		знаний. Закрепление полученных знаний. Домашнее задание.
	форме.	18	вопросы анкеты «Стиль учителя». 1. Если класс не приведен в
6	Критерии эффективности современного урока. Обучение через		порядок 1) моя реакция зависит от ситуации 2) я не обращаю на
	открытие Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной		это внимание 3) не могу начать урок 2. Я считаю своим долгом
	образовательной деятельности. Наличие дискуссий,		сделать замечание , если ребенок нарушает порядок в общественном
	характеризующихся различными точками зрения по изучаемым		месте 1) в зависимости от ситуации 2) нет 3) да 3. Я предпочитаю
	вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной		работать под руководством человека, который 1) предлагает
	точки зрения. Развитие личности.		простор для творчеств 2)Не вмешивается в мою работу 3)Дает
7	Критерии эффективности современного урока. Способность		четкие указания 4.Во время урока я придерживаюсь намеченного
	ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее		плана 1) в зависимости от ситуации 2) предпочитаю импровизацию
	субъектом Демократичность , открытость Моделирование жизненно		3) всегда 5 Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по
	важных профессиональных затруднений в образовательном		отношению ко мне 1) предпочитаю выяснить отношения 2) игнорирую
	пространстве и поиск путей их решения. Педагог ведет учащегося		этот факт 3) плачу ему той же монетой.
	по пути субъективного открытия, он управляет проблемно –	19	вопросы анкеты «Стиль учителя». 6. Если ученик высказывает
	поисковой или исследовательской деятельностью учащегося на		точку зрения, которую я не могу принять 1) я пытаюсь принять его
	уроке.		точку зрения 2) перевожу разговор на другую тему 3) стараюсь
8	Требования к современному уроку. 1. Дидактические требования		поправить его, объяснить ему его ошибку 7.По- моему в школьном
	2.Организационные требования 3.Психологические требования		коллективе важнее всего 1) работать творчески 2) отсутствие
	4.Гигиенические требования.		конфликтов 3) трудовая дисциплина 8 Я считаю , что учитель может
9	1. Дидактические требования. Формулирование образовательных		повысить голос на ученика 1) нет , это недопустимо 2)
	задач в целом и их составных элементов, определение оптимального		затрудняюсь ответить 3) если ученик этого заслуживает 9.
	содержания урока в соответствии с требованием учебной программы		Непредвиденные ситуации на уроках 1) можно эффективно
	и целями урока, с учётом уровня подготовки и подготовленности		использовать 2) лучше игнорировать 3) только мешают учебному
	учащихся; прогнозирование уровня усвоения учащимися научных		процессу 10.Мои ученики относятся ко мне с симпатией 1) нет 2)
	знаний, сформированности умений и навыков,		когда как 3) не знаю.
10	1. Дидактические требования. Выбор наиболее рациональных	20	· Если у Вас больше 1 , то это говорит о демократическом
	методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля,		стиле деятельности учителя. Педагог предоставляет возможность
	оптимального их воздействия на каждом этапе урока; выбор,		ученикам самостоятельно принимать решения, прислушивается к их
	обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных		мнению , поощряет самостоятельность суждений , учитывает не
	форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и		только успеваемость , но и личностные качества учеников.
	максимальную самостоятельность в учении учащихся; реализация на		Основные методы воздействия :побуждение, совет, просьба. У
	уроке принципов дидактики: научности, систематичности и		педагога наблюдается удовлетворенность своей профессией,
	последовательности, сознательности и активности, связи теории с		гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и
	практикой, наглядности и др.		естественность в общении , доброжелательный настрой ,
11	2.Организационные требования. Организационная чёткость,		способствующий эффективности обучения · преобладание второго
	рациональное использование всех 45 минут урока; чёткая		варианта ответа указывает на черты попустительского стиля
	формулирование совместно с учащимися темы, учебной цели и		деятельности учителя . Такой педагог уходит от принятия решений
	конкретных заданий урока; гибкая, но чёткая структура,		, передавая инициативу ученикам, коллегам, родителям.
	соответствующая цели, содержанию и методам проведения урока.		Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без
	Использование различных типов уроков (урок усвоения новых		системы , в сложных педагогических ситуациях проявляет
	знаний, формирование навыков и умений, применение знаний,		нерешительность и колебания., испытывая чувство определенной
	навыков и умений, комбинированный урок и т.Д.).		зависимости от учащихся. Для многих из таких педагогов
12	3.Психологические требования. Проектирование развития		характерна заниженная самооценка , чувство тревоги и
	учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и		неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность
	конкретного урока; предусмотрение отдельных средств психолого –		своей работой. · преобладание 3 варианта говорит об авторитарных
	педагогического воздействия, методических приёмов,		тенденциях в деятельности педагога. Учитель использует свои
	обеспечивающих развитие учащихся. Соотношение нагрузки на память		права , как правило, не считаясь с мнением детей и конкретной
	учащихся и их мышление; определение объёма воспроизводящей и		ситуацией. Главные методы воздействия- приказ, поручение. Для
	творческой деятельности учащихся;		такого учителя характерна неудовлетворенность работой многих
13	3.Психологические требования. Планирование усвоения знаний в		учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного педагога. Но на
	готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и т.Д.) И в		его уроках дети чувствуют себя неуютно., значительная их часть
	процессе самостоятельного поиска; учёт контроля, анализа и		не проявляет активности и самостоятельности.
	оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и	21	Рефлексия. Каждый палец – это какая то позиция, по которой
	взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа		необходимо высказать свое мнение. Большой –для меня это важно и
	учащихся; соотношение побуждения учащихся к деятельности		интересно … указательный- я получил конкретные рекомендации…
	(комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с		средний- мне было трудно ( не понравилось)… безымянный –моя
	проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые		оценка психологической атмосферы… мизинец- для меня было
	усилия к преодолению трудностей и т.Д.).		недостаточно…
«Требования к уроку» \| Требования к уроку.ppt

http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Trebovanija-k-uroku/Trebovanija-k-uroku.html

cсылка на страницу

Урок

другие презентации об уроке

«Эффективность урока» - Рефлексия – один из способов проверки результативности урока. Эффективность урока зависит от: Расскажи – и я забуду Покажи – и я запомню Дай мне действовать самому – и я научусь. Задание. «Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика». При постановке целей следует обращать внимание на: Что значит слово «Эффективность»?

«Подготовка к уроку» - Помощь учащемуся при подготовке домашнего задания. Задачи комплектов ЦОРов: Помощь учителю в проведении урока. Основываться на достоверных материалах. Содержать варианты учебного планирования. Помощь учителю при подготовке к уроку. Цифровые образовательные ресурсы. Обеспечивать возможность дифференциации Обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы.

«Самостоятельная работа на уроке» - Сосуд с драконом, Китай, XVII-XVIII вв. Книга за свою историю прошла долгий путь: от рукописной – к печатной и электронной. Обязательность выполнения ср каждым учеником, получившим задание. II уровень. Организация самостоятельной работы на уроках в начальных классах. Была ли на уроке самостоятельная работа?

«Педсовет Современный урок» - Критерии оценки качества урока. Основные методы воздействия :побуждение, совет, просьба. ответа указывает на черты попустительского стиля деятельности учителя . Преобладание второго варианта. Если у Вас больше 1. Цель педсовета: Предисловие «А урок остается!» Традиционный урок. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 17.

«Открытое занятие» - Обращайтесь к детям по именам. Марк. Рефлексивный блок. Организационный Проверочный Основной Итоговый Рефлексивный. Миша. Проверочный блок. Следите за темпом и временем занятия. Открытое занятие -. Итоговый этап. Создавайте на занятии доброжелательную атмосферу, чаще улыбайтесь.

«Современный урок» - 5.Результат–материальный или духовный продукт. Ориентируют детей на способы получения знаний, а не на результат. Дети «впитывают» модель поведения взрослого человека. Задается педагогом. Традиционный урок. Выбираются педагогом ,часто используются независимо от поставленной цели. Советы молодому учителю.

Урок