Творческая деятельность |
|
Школьник
Скачать презентацию |
||
| << Развитие творческих способностей учащихся | Индивидуальный маршрут >> |
![И.П. Калошина[4] предлагает развернутое определение творческой](/thumbs/pedagogika/Tvorcheskaja-dejatelnost/0007-007-I.P.-Kaloshina4-predlagaet-razvernutoe-opredelenie-tvorcheskoj.jpg)
Автор: legion. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Творческая деятельность.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 48 КБ.
Скачать презентациюТворческая деятельность
содержание презентации «Творческая деятельность.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Обучение учащихся приемам творческой деятельности. | 10 | хода, то есть возможных различных решений данной проблемы, |
| 2 | План. Основные аспекты творчества. Различные подходы к | способов решения; построение принципиально нового способа | |
| определению творческой деятельности. Процессуальные черты | решения, отличного от ранее известных способов. | ||
| творческой деятельности. Структура творческого акта. Творческие | 11 | Однако сегодня наиболее ценными представляются черты, | |
| задания схема решения творческих заданий. Определение | определяющие создание учащимися принципиально новой информации, | ||
| исследовательской деятельности. Литература. | самостоятельное выдвижение ими идей, гипотез, формулирование | ||
| 3 | Определение творчества на философском уровне. Творчество - | проблем, постановку задач разного уровня сложности. | |
| целенаправленная деятельность, результатом которой оказывается | 12 | Структура творческого акта. Накопление знаний и навыков, | |
| открытие (создание, изобретение) чего-либо нового, ранее не | необходимых для четкого уяснения и формулировки задачи | ||
| известного или активная, отвечающая потребностям времени. | Сосредоточенные усилия и поиски дополнительной информации Уход | ||
| 4 | Психологический аспект творчества. Творческое мышление | от проблемы ( период инкубации – переключение на другие занятия) | |
| направлено не на поиск новизны в мелочах и несущественных | Озарение или инсайт (инсайт – это не всегда гениальная идея, а | ||
| вариациях, не на перекомбинирование старого, а на постижение | порой в скромных масштабах догадка) Проверка. | ||
| сущности в явлениях, отражение этой сущности в понятиях, образах | 13 | Требования к структуре: Адекватность; новизна и | |
| и способах действия. На передний план выступает не объективная, | оригинальность; доработанность; изящество и простота; творческое | ||
| а субъективная сторона. | мышление меняет существенные методы, реже традиции, еще реже | ||
| 5 | Педагогический аспект творчества. Творчество учащихся имеет | основные принципы, совсем редко взгляд людей на мир). | |
| своей конечной целью не столько создание определенного продукта, | 14 | Важнейшей составляющей организации творческой деятельности в | |
| имеющего собственную значимость или получение продукта с | процессе обучения математики является четкое понимание учащимися | ||
| использованием нового метода, сколько познавательный и | того, что они должны получить (создать) в результате | ||
| воспитательный эффект – формирование знаний, умений, интересов и | деятельности и как этот продукт будет оцениваться. | ||
| склонностей. | 15 | Для раскрытия творческого потенциала школьника в процессе | |
| 6 | Основные методические и педагогические подходы к определению | изучения математики используются творческие задания: | |
| творческой деятельности рассматривают ее как деятельность, в | Нестандартные задачи Исследовательские проекты Работа с | ||
| результате которой рождается нечто новое. Согласно А.В. | математическим текстом по реконструкции Систематизация и | ||
| Хуторскому[5]: творчество – это всегда выход за рамки, за | обобщение материала Выполнение реферативных жанровых работ | ||
| границы, это изменение существенных знаний, пониманий, норм, | Варьирование и составление задач. | ||
| создание нового содержания, не включенного в программу усвоения. | 16 | Схема решения творческих заданий. А) усмотрение потребности | |
| 7 | И.П. Калошина[4] предлагает развернутое определение | или трудности задачи; б) анализ этой потребности или трудности; | |
| творческой деятельности через систему признаков, согласно | в) просмотр доступной информации; г) рождение новой идеи или | ||
| которым творческая деятельность: направлена на решение задач, | принципа; д) развертывание принципа схемы; е) оценка | ||
| для которых характерно отсутствие в предметной области (или лишь | правильности решения. | ||
| субъекта) как способа решения задач, так и | 17 | В процессе обучения математики из всего объема выделим его | |
| предметно-специфических знаний, необходимых для его разработки; | часть – исследовательскую деятельность. Исследовательская | ||
| 8 | Связана с созданием субъектов на осознаваемом или | деятельность – творческая деятельность, продуктом которой | |
| неосознаваемом уровнях новых для него знаний в качестве | являются новые знания, либо о самом испытуемом, либо о методе | ||
| ориентировочной основы для способа решения задачи; | исследования. | ||
| характеризуется для субъекта неопределенной возможностью | 18 | Литература. Блинова, Т.Л. Современные аспекты методики | |
| разработки новых знаний и на основе их способа решения задачи | обучения математики: учеб. пособие / Т.Л. Блинова, Э.А. Власова, | ||
| (неопределенность обусловлена отсутствием каких-либо других | И.Н. Семенова, А.В. Слепухин; под ред. И.Н. Семеновой, А.В. | ||
| знаний, строго детерминирующих указанную разработку). | Слепухина; ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2007. | ||
| 9 | В.А.Далингер под творческой деятельностью понимает всякую | – 190с. Ганеев, Х.Ж. Пути реализации развивающего обучения | |
| деятельность, которая осуществляется не по заранее заданному | математики: учеб. пособие / Х.Ж. Ганеев; Урал. гос. пед. ун-т. – | ||
| алгоритму, а на основе самоорганизации, способности рационально | Екатеринбург, 1997. – 102с. Далингер, В.А. Творческая | ||
| планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, | деятельность при составлении планиметрических задач на | ||
| перестройку своих действий в зависимости от возникшей ситуации, | построение / В.А. Далингер // Наука образования: сб. науч. | ||
| способность пересмотреть и, если необходимо, изменить свои | статей. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2004. – Вып.22. – С. 405 – 414 | ||
| представления об объектах, включенных в деятельность [3]. | Калошина, И. П. Психология творческой деятельности: учеб. | ||
| 10 | И.Я. Лернер выделяет следующие процессуальные черты | пособие для студентов вузов. – М.: Юнити-Дана, 2003. – 431с. | |
| творческой деятельности[2]: Самостоятельное осуществление | Хуторской, А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – | ||
| внутрисистемного и межличностного переноса знаний и умений в | СПб.: Питер, – 2001. – 544с. | ||
| новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; | 19 | Спасибо за внимание. | |
| видение структуры объекта; видение вариативности решения и его | |||
| «Творческая деятельность» | Творческая деятельность.ppt | |||
Школьник
«Творческая деятельность» - Для раскрытия творческого потенциала школьника в процессе изучения математики используются творческие задания: Основные аспекты творчества. Литература. Требования к структуре: И.Я. Лернер выделяет следующие процессуальные черты творческой деятельности[2]: Творческие задания схема решения творческих заданий.
«Познавательная деятельность учащихся» - II.9. Комментированное чтение. Лекция и слово учителя на уроках литературы. Учитель должен быть искренен и правдив. II.10. Учить решать нестандартные задачи. Проведение нестандартных уроков соответствует требованиям современной методики. II.5. Урок-диспут. Воспитать потребность в чтении, интерес к литературе.
«Профильное обучение» - Шоршелская СОШ. Профильные общеобразовательные предметы. Структура и содержание профильного обучения. Классы углубленного изучения профильных предметов. Доступность профильного обучения для всех учащихся 9-ых классов. Профильные классы, использующие специально разработанные учебные планы. 10. Основные задачи системы профильного обучения в средней школе.
«Производственное обучение» - Развитие социального партнерства. Обеспечение отраслей экономики кадрами массовых профессий. Педагогическое сопровождение. Планирование производственного обучения. Система организационных форм производственного обучения. Отчет мастера по итогам проведения производственных практик. Квалифи- кация. Организация и контроль качества производственного обучения в мастерских УЗ и на производстве.
«Обучение в профильных классах» - Формирование классов осуществляется на основе Положения о порядке приёма в Х классы МОУ «Гимназия №87». В течение учебного года проводятся репетиционные экзамены по всем предметам в соответствии с регламентом. Особенности государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов.
«Дифференциация и индивидуализация обучения» - Формально-организационное деление (попарно, на тройки, пятёрки, по темам). Индивидуализация подготовки Individualization of Training. Базовый/повышенный. Блоки содержания: нормативный пропедевтический коррекционный креативный. The position of the student: passive / active. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ и ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ: проблемы методологии и технологии.
Педагогика
134 темыШкольник
26 презентаций
Творческая деятельность
