Исследование Скачать
презентацию
<<  Шаг в будущее Методы исследования  >>
Развитие исследовательских умений младших школьников
Развитие исследовательских умений младших школьников
В чём преимущество методики проблемного исследования
В чём преимущество методики проблемного исследования
Одной из важнейших причин этого является сложность его конструирования
Одной из важнейших причин этого является сложность его конструирования
Конструирование урока-исследования это есть пример возникновения
Конструирование урока-исследования это есть пример возникновения
Учителю недостаточно знать все основные этапы методики, ему необходимо
Учителю недостаточно знать все основные этапы методики, ему необходимо
Что это значит
Что это значит
Основные этапы (шаги) при конструировании урока-исследования:
Основные этапы (шаги) при конструировании урока-исследования:
1-й шаг:
1-й шаг:
2-й шаг:
2-й шаг:
3-й шаг:
3-й шаг:
4–й шаг:
4–й шаг:
Выполнение спроектированного теоретического или практического задания
Выполнение спроектированного теоретического или практического задания
Например:
Например:
5-й шаг, организационный:
5-й шаг, организационный:
Подведем итог: краткое содержание деятельности учителя при подготовке
Подведем итог: краткое содержание деятельности учителя при подготовке
Чему учатся дети в ходе осуществления исследований
Чему учатся дети в ходе осуществления исследований
Всякий урок должен быть ответом, который тем легче усвоится учеником,
Всякий урок должен быть ответом, который тем легче усвоится учеником,
Картинки из презентации «Урок-исследование» к уроку педагогики на тему «Исследование»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Урок-исследование.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 54 КБ.

Скачать презентацию

Урок-исследование

содержание презентации «Урок-исследование.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие исследовательских умений младших школьников. Плохой 10индуктивную логику построения.
учитель преподносит истину, хороший учит её находить. А. 114–й шаг: Сконструировать проблемную ситуацию для учеников,
Дистервег. их мотивацию, спроектировать такое задание, выполнение которого
2В чём преимущество методики проблемного исследования? обеспечит возникновение познавательной потребности в раскрытии
Применение методики проблемного исследования позволяет неизвестного, в качестве которого выступает планируемое
организовать учебный процесс как творческий процесс приобретения обобщение. При этом учитель учитывает реальные возможности
знаний, обеспечивающий развитие у учащихся необходимых для учащихся. Слишком трудное или слишком лёгкое задание не вызовет
самообучения мыслительных и исследовательских умений. проблемной ситуации.
3Одной из важнейших причин этого является сложность его 12Выполнение спроектированного теоретического или
конструирования. В лабиринте мыслей легко потеряться без плана. практического задания должно привести к возникновению у ребёнка
Д.И. Менделеев. Почему, несмотря на очевидную значимость, в такого вопроса, ответом на который и будет являться планируемое
педагогической практике урок-исследование так мало обобщение. Поэтому очень важно определить, ответом на какой
распространён? вопрос может быть то самое обобщение, ради чего учитель
4Конструирование урока-исследования это есть пример планирует свой урок-исследование.
возникновения проблемной ситуации у учителя и поиска им её 13Например: На уроке, посвящённом изучению рек и морей,
эффективного решения. ученики приходят к обобщению: «Реки текут в моря, так как
5Учителю недостаточно знать все основные этапы методики, ему уровень морей ниже уровня рек». Этот вывод-обобщение отвечает на
необходимо понимать, что занятие, построенное на основе вопрос: «Куда текут реки и почему?». Этот вопрос возникает у
проблемно-исследовательского метода, представляет собой детей в результате выполнения задания, предложенного учителем на
урок-систему. этапе мотивации.
6Что это значит? Это значит, что отличительной чертой такого 145-й шаг, организационный: Продумать состав рабочих групп;
урока-исследования является целостность, т.е. связность всех его Распределить материал для изучения по группам; Определить, в
этапов и их подчинённость одной функции – открытию или какой форме ученики будут представлять результаты своего поиска;
доказательству какого-то нового знания. Это обеспечивается двумя Если на уроке предполагается этап применения, то необходимо
важнейшими компонентами – мотивацией и обобщением. продумать содержание этого этапа (на основе результатов
7Основные этапы (шаги) при конструировании проведенного исследования).
урока-исследования: 15Подведем итог: краткое содержание деятельности учителя при
81-й шаг: Сформулировать обобщение урока. подготовке урока-исследования: Сформулировать обобщение урока.
(содержательно-смысловой стержень урока). Например: «Разные Определить и подобрать материал для изучения, на основании
насекомые по-разному готовятся провести зиму. Существуют разные которого можно выявить или обосновать обобщение. Определить тип
способы зимовки, которые обеспечивают возможность сохранения учебного исследования (открытие нового или доказательство
потомства». существующего правила). Сконструировать проблемную ситуацию.
92-й шаг: Определить, какой материал должен быть изучен Продумать состав групп, распределить материал по группам,
учеником для того, чтобы выявить или обосновать планируемое определить форму представления работы.
обобщение. Учитель планирует для самостоятельного изучения как 16Чему учатся дети в ходе осуществления исследований? Ставить
материал из учебника, так и несколько текстов, специально исследовательские вопросы. Формулировать проблемы. Выдвигать
подготовленных им по материалам энциклопедий и познавательных гипотезы. Составлять план работы. Вести наблюдения. Планировать
журналов. Эти материалы должны быть различны по уровням и проводить опыты для нахождения необходимой информации и
сложности. Организуя исследование в малых группах, учитель проверки гипотез. Выделять существенную информацию из разных
осуществляет дифференциацию обучения, группируя учащихся с источников. Организовывать (систематизировать) информацию.
учётом их познавательных возможностей. Представлять результаты работы в формах: схемы, рисунка,
103-й шаг: Определить, какого типа учебное исследование более графика, таблицы, сообщения и т.д.
целесообразно сконструировать в данном конкретном случае. Для 17Всякий урок должен быть ответом, который тем легче усвоится
детального изучения большого объёма нового материала – занятие учеником, чем самостоятельнее он формулировал вопросы, вызвавшие
строится в дедуктивной логике, если планируется общее этот ответ. Э. Клапаред.
ознакомление с обширным материалом по теме – стоит выбрать
«Урок-исследование» | Урок-исследование.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Urok-issledovanie/Urok-issledovanie.html
cсылка на страницу

Исследование

другие презентации об исследовании

«Научное педагогическое исследование» - Алексеева Е.В. Методологические принципы НПИ. Методы педагогического исследования. Логика научного Исследования (алгоритм). Теоретический уровень. Проведение ОЭР (пилотный (пробный) и преобразующий (формирующий) эксперименты, опытная работа). 11. ОЭР в педагогической практике. Выработка практических рекомендаций. 14.

«Проектно-исследовательская деятельность» - 4.Сбор материала. Ставит проблему. Проанализировать полученный материал. Средний. Алгоритм оформления исследовательских работ учащихся. Высокий. 6.Подготовка проекта. Выбор источников Фиксация информации. Задачи этапа. Обобщение полученных данных. 3. Простой. Учебного исследования. Что же такое проектно-исследовательская деятельность?

«Исследовательская деятельность школьников» - Типы проектов: Результаты исследовательской деятельности. Цель учебно – исследовательской деятельности. Поисково – исследовательская; Экспериментально – исследовательская; Междисциплинарная; Проектная; Техническая; Творческая. Виды исследовательской деятельности: Творческие; Ролевые, игровые; Практикоориентированные; Собственно исследовательские.

«Исследование воды» - Экскурсии в краеведческий музей. Задачи курса: Опыты с водой Опыт 1. Вода – растворитель. Опыт 3. Вода - растворитель. Вода бесцветна. Практическая работа: Кружок « Первые шаги в науку». Начало игры. Исследование воды из крутинского водопровода. Внутри частички насекомых. Вода не имеет вкуса. Задачи на 1 этапе (1 класс).

«Устное выступление» - По содержанию: берегу время и группирую ответы. 2. Советы, «каким должно быть устное (научное) выступление». Учебное пособие. М., 2002. Формулировка рабочей гипотезы (у КБУ – идеи-трамплина). Ломакин П.А., Севостьянов А.В. Электронные презентации своими руками. И с пояснением дальнейших перспектив исследования.

«Учебно-исследовательская деятельность» - Текстовое оформление работы. 6 этап. Этапы исследовательской деятельности учащихся. Учащиеся в процессе обучения литературе должны. 1 этап. Принцип исследовательской деятельности. -Ученик встал в позицию равную учителю, -был самостоятелен в процессе деятельности. Подготовила учитель русского языка и литературы МОУ «Гимназия №3 г. Белгорода»Русинова Е.А.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Урок-исследование | Тема: Исследование | Урок: Педагогика | Вид: Картинки