900igr.net > Презентации по психологии > Психология > История психологии.ppt
Предыдущая презентация
РЕКЛАМА
Следующая презентация
<<  Психология и педагогика
Все презентации
Методы психологии  >>
Лекция 1. История психологии: теоретические основания
Лекция 1. История психологии: теоретические основания
Лекция 1. История психологии: теоретические основания
Лекция 1. История психологии: теоретические основания
План :
План :
Появление психологических знаний по времени сопоставимо с рождением
Появление психологических знаний по времени сопоставимо с рождением
Развитие психологического знания осуществляется объективно, с
Развитие психологического знания осуществляется объективно, с
"житейские" представления людей о психике, возникающие в их
"житейские" представления людей о психике, возникающие в их
История психологии
История психологии
2. Специфика предметной области истории психологии
2. Специфика предметной области истории психологии
Первый подход в определении предмета истории науки
Первый подход в определении предмета истории науки
Второй подход в определении предмета истории науки (в том числе
Второй подход в определении предмета истории науки (в том числе
Третий подход в определении предмета истории науки
Третий подход в определении предмета истории науки
Обоснование определения предмета истории психологии предполагает
Обоснование определения предмета истории психологии предполагает
2. Познание в любой области - глубоко диалектический процесс,
2. Познание в любой области - глубоко диалектический процесс,
3. Предметная область истории психологии складывается на стыке и
3. Предметная область истории психологии складывается на стыке и
4. Наконец, учитывая все вышесказанное, есть основание определить
4. Наконец, учитывая все вышесказанное, есть основание определить
3. Принципы и проблемы историко-психологического исследования
3. Принципы и проблемы историко-психологического исследования
1. Принцип детерминизма
1. Принцип детерминизма
2. Принцип единства логического и исторического в понимании генезиса
2. Принцип единства логического и исторического в понимании генезиса
3. Принцип системности
3. Принцип системности
4. Принцип объективности историко-психологического исследования
4. Принцип объективности историко-психологического исследования
5. Принцип конструктивно-позитивного анализа
5. Принцип конструктивно-позитивного анализа
6. Принцип периодизации и преемственности развития психологического
6. Принцип периодизации и преемственности развития психологического
7. Принцип единства прошлого, настоящего и будущего фиксирует
7. Принцип единства прошлого, настоящего и будущего фиксирует
8. Принцип единства коллективного и индивидуального творчества в
8. Принцип единства коллективного и индивидуального творчества в
Вопросы для самопроверки
Вопросы для самопроверки
Словарь терминов
Словарь терминов
Словарь терминов
Словарь терминов
Темы рефератов
Темы рефератов
Список литературы
Список литературы
Койре А. Очерки истории философской мысли
Койре А. Очерки истории философской мысли
Соколова Е.Ю. 13 диалогов о психологии
Соколова Е.Ю. 13 диалогов о психологии
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ – Объективно происходящее накопление и
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ – Объективно происходящее накопление и
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ – знание человека о себе как носителе особых
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ – знание человека о себе как носителе особых
Объект истории психологии
Объект истории психологии
Предмет истории психологии
Предмет истории психологии
Картинки из презентации «История психологии» к уроку психологии на тему «Психология»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «История психологии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1457 КБ.

Скачать презентацию
РЕКЛАМА


История психологии

содержание презентации «История психологии.ppt»
Слайд Текст Слайд Текст
1Лекция 1. История психологии: теоретические основания. 16иерархической структуры этих причин (внутренних и внешних,
2План : Объект и предмет истории психологии. Общие прямых и косвенных, непосредственных и опосредованных и т.д.),
закономерности развития психологических знаний. Специфика обусловивших путь к современности, а во-вторых, в установлении
предметной области истории психологии Принципы и проблемы закономерной связи между прошлым, настоящим и будущим.
историко-психологического исследования. 172. Принцип единства логического и исторического в понимании
3Появление психологических знаний по времени сопоставимо с генезиса развития психологического знания, который отражает
рождением человеческой цивилизации: возникает человеческое понимание соотношения внутренних, внутринаучных (влияние
сообщество и вместе с ним появляются попытки ответить на традиции, изменение категориально-понятийного аппарата, динамика
извечные, волнующие человека вопросы, касающиеся его структуры науки, взаимосвязи и взаимовлияния разных научных
возможностей и ограничений во взаимодействии с суровой дисциплин, появление новых методов исследования и т.д.) и
действительностью, его специфики и места в окружающем мире. внешних, социокультурных причин (потребности общественной
Результатом такого рода размышлений является возникновение практики, идеолого-политические влияния, воздействие
психологического познания, которое, уходя своими корнями в научно-технического прогресса, особенности духовной и
ранние этапы человеческой истории, сопровождает и все дальнейшее интеллектуальной атмосферы в обществе и т.д.) в ходе реального
ее развитие, вплоть до настоящего времени. Объект и предмет процесса исторического развития психологии. Другими словами,
истории психологии. Общие закономерности развития данный принцип фиксирует взаимосвязь теории и истории
психологических знаний. психологии, что предполагает, с одной стороны, изучение
4Развитие психологического знания осуществляется объективно, отношения содержательного (т.е. логического) аспекта объекта
с непреложной необходимостью в силу его реальной функции в историко-психологического исследования с анализом процесса его
жизнедеятельности человека, в его эволюционном становлении. развития (т.е. исторического), а с другой, - выявление связи
Знание о психике, следуя за развивающейся жизнью человека и познания данного объекта с историей человеческого общества в
отражая все новые и усложняющиеся стороны его взаимодействия с целом и историей научного познания в частности.
миром, включается само в это взаимодействие как важный фактор 183. Принцип системности. Он предполагает понимание истории
его регуляции, обеспечивая не только адаптивные, развития психологических идей, проблем и направлений как
приспособительные, но и преобразующе-действенные, активные формы многоуровневого (фундаментальный и прикладной уровни),
поведения. Развитие психологического знания происходит в виде многокачественного (обыденное, научное, художественно-образное,
различных взаимосвязанных форм (уровней): религиозное знания), многомерного (научное творчество отдельного
5"житейские" представления людей о психике, ученого, научных коллективов и школ, регионального
возникающие в их реальной жизненной практике, в разных ее сферах психологического сообщества, сторонников той или иной парадигмы,
(материальной, производственной деятельности, в бытовой области, теории или концептуального подхода) и многообразного по своим
в воспитательно-обучающем процессе, в искусстве и т.д.) и проявлениям (донаучное, научное и паранаучное состояния)
основывающиеся на непосредственном отражении разных аспектов процесса, обусловленного многовариантной системой детерминант
бытия и философии "здравого смысла"; психологические при оформлении ведущего, системообразующего фактора в конкретной
знания, вычленяющиеся в рамках мифологии и религии как исторической и социокультурной ситуации. Реализация данного
исторически первых форм познания мира и человека и отражающие принципа требует изучения истории психологического знания в
канонические требования указанных видов культурного творчества различных аспектах: "во-первых, в тех исторических
человечества; психологические знания, накопленные в рамках конкретных условиях, в которых наука включалась в общественную
художественно-образного наблюдения за окружающей жизнь, и, во-вторых, в тех логических, теоретических связях, в
действительностью в работах художников, архитекторов, писателей; которых строились психологические знания каждого исторического
психологические знания, возникающие на определенном этапе этапа, с одной стороны, и в том соотношении, в котором они
развития общества в связи с выделением нового способа находятся в современной психологической науке, - с другой".
реконструкции действительности - науки - и включающие 194. Принцип объективности историко-психологического
целенаправленный процесс сбора и анализа психологической исследования. Данный принцип предполагает, что при такой
фактологии, логические формы ее объяснения и доказательства, процедуре, как оценка значимости тех или иных идей и результатов
переход от описательной стратегии и методов исследования к творчества, необходимо исходить не только из современного
объяснительной, т.е. - научного знания. В свою очередь, научные состояния знания, на которое опирается и от которого
психологические знания, зародившиеся впервые в античном мире, отталкивается исследователь, но и учитывать то реальное место,
сами проходят длительный путь эволюции - от существования в лоне которое занимают те или иные рассматриваемые идеи в психологии и
других наук (философии, истории, естествознания) и до выделения культуре своего времени ("героя судят по законам его
и дальнейшего их развития в рамках самостоятельной научной времени"). Это позволит историку психологии преодолеть
дисциплины (вторая половина XIX в.). собственные предпочтения (научные и личностные) в восприятии
6История психологии. Объект. Предмет. развития психологического знания. Таким образом, в соответствии
72. Специфика предметной области истории психологии. с данным принципом, перед ученым стоит задача в ходе
Сложность и многоаспектность психологического познания как историко-психологического исследования сформировать и выдержать
объекта исследования, а также непосредственная связь его позицию объективного, строго говоря, не предвзятого (ни как
осмысления с развитием общенаучных взглядов о человеке и человека с его личностными симпатиями и антипатиями, ни как
психологических идей, с методологическими и идейными влияниями ученого, приверженного тем или иным теориям и концепциям) в
обусловливают соответственно различные определения предмета отношении конечного результата наблюдателя по отношению к
истории психологии. В их основе - выделенные и акцентируемые исследуемому объекту.
теми или иными авторами стороны или аспекты единого объекта 205. Принцип конструктивно-позитивного анализа. Принцип
историко-психологического анализа. Недостаточная объективности непосредственно связан и дополняется принципом
отрефлексированность методологических проблем в истории конструктивно-позитивного анализа истории психологии, который
психологии с одной стороны, и ее принадлежность к науковедческим акцентирует внимание в историко-психологических исследованиях не
дисциплинам - с другой, объясняют необходимость и возможность на ошибках, недостатках и просчетах в развитии психологической
при рассмотрении данного вопроса выходить за рамки собственно мысли какой-либо отстоящей от ученого исторической эпохи, а на
истории психологии в область науковедения. В итоге в наиболее выявлении в совокупности историко-психологических фактов,
общем виде представляется возможным выделить три основных событий, теорий и концепций того позитивного, конструктивного и
подхода в определении предмета истории науки (в том числе прогрессивного, что сумела достичь психологическая мысль данного
психологии). периода; ориентация не на критику несовершенного, а на поиск
8Первый подход в определении предмета истории науки. Первый рационального и перспективного. Однако это не означает отказа от
подход в основу изучения кладет результат психологического реалистической оценки (включая и ее критические моменты) тех или
познания, его внутреннее содержание - собственно психологическое иных идей, взглядов, подходов. При этом критический анализ из
знание (его строение, структуру, логико-содержательные аспекты, самоцели становится средством научного познания.
внутрилогические механизмы развития знания), рассматривая его 216. Принцип периодизации и преемственности развития
как самодостаточное и существующее относительно самостоятельно, психологического знания, который предполагает наличие
вне связи с другими сторонами познавательного процесса качественно различных этапов и периодов (содержательно и
(социально-культурными и личностными опосредованиями). Такой логически связанных между собой) в динамике единого и
подход, акцентирующий внимание в основном на внутренней, непрерывного процесса научного познания. Руководствуясь данным
логической стороне познания и отвечающий на вопрос "каково принципом, историк психологии должен не только выделить
содержание знания", может быть назван логико-научным, или ключевые, наиболее значимые вехи и моменты этого процесса, не
интернальным, подходом в истории науки. только описать историческую и логическую специфику выделенных
9Второй подход в определении предмета истории науки (в том ступеней развития знания, но и показать их эволюционную
числе психологии). Акцент на внешней истории развития научного взаимосвязь и взаимопроникновение.
знания и попытка вывести из нее и описать на ее основе 227. Принцип единства прошлого, настоящего и будущего
внутринаучные закономерности порождает второй подход в понимании фиксирует понимание роли и целевой функции
предмета истории науки - экстернальный. На этой основе возникает историко-психологических исследований. Познание истории
специальная область науковедения - социальная история науки. психологической науки не является только самоцелью с точки
История науки рассматривается здесь в социальном контексте, в ее зрения собирания и уточнения исторического материала,
зависимости и связи с развитием организационных и социальных характеризующего формирование и развитие психологических знаний
условий и предпосылок. Продуктивность указанного подхода состоит (архивирование фактов), или воссоздания и реконструкции
в том, что он выявляет значимые факторы детерминации научного недостающих (неявных) звеньев в единой цепочке развития
знания, отвечая на вопрос "почему наука в определенных психологической мысли. Данный принцип ориентирует ученого на
социально-исторических и культурных условиях приобретает прогностическую стратегию исследования, связанную, во-первых, с
конкретно-исторические формы". С одной стороны, это выявлением перспективных линий, позиций, идей и подходов,
отражает одну из существенных характеристик науки - ее сформировавшихся в прошлом, а во-вторых, с их актуализацией в
социальную природу как компонента общественной структуры и как контексте современных достижений психологической науки. Лишь
результата совокупных коллективных усилий, с другой стороны, прошлое, рассмотренное в контексте современности, позволяет
возникают вопросы относительно уровня детерминационных очертить проблемное поле будущих исследований и тем самым имеет
возможностей, степени и глубины социального воздействия на не только чисто познавательный интерес, но и носит
развитие психологического знания (его направления, структуру, установочно-ориентировочный характер для дальнейшего развития
содержание исследуемых проблем). психологического знания.
10Третий подход в определении предмета истории науки. 238. Принцип единства коллективного и индивидуального
Представители третьего подхода в изучении истории психологии творчества в развитии психологического знания предполагает
акцентируют внимание на ее персонально-личностных аспектах. Во понимание истории психологии как результата деятельности не
главу угла в качестве главного двигателя научного прогресса и только отдельных, хотя и выдающихся ученых, но как совокупного
главного предмета рассмотрения выступает личность и творческий усилия всего научного сообщества. Этот принцип ориентирует
путь того или иного ученого, его научные идеи, взгляды, исследователя на выявление всех предпосылок формирования той или
концепции и подходы. Таким образом, история науки, по сути, иной идеи, анализ того контекста, который в конечном итоге
становится историей деятелей науки (будь то отдельный ученый, привел к оформлению в трудах конкретного ученого определенной
или группа ученых, или то или иное их объединение). концепции или теории. Он также предостерегает историка
11Обоснование определения предмета истории психологии психологии от абсолютизации вклада отдельного ученого или
предполагает описание специфики рассматриваемой предметной научной школы в формирование совокупного психологического
области. 1. По своей гносеологической природе история психологии знания. В данном случае имеется в виду понимание историком
представляет собой отражение процесса становления и развития психологии того факта, что психология, даже в творчестве
психологического познания, т.е. является отражением второго особенно выдающихся ее представителей, не начинается каждый раз
порядка - отражением отраженного. Она исследует не саму с "чистого листа", а получает лишь свое закономерное
психическую реальность, а представления о ней, складывающиеся на развитие. Соответственно и психологическое познание как
разных этапах истории и в разных культурных ареалах. Этим совокупность идей и теорий, как результат коллективного
обусловлена необходимость четкого разведения объективного творчества многих поколений исследователей в работах конкретного
(соответствующего действительному ходу развития истории) и ученого получает творческое, порой оригинальное и новаторское,
субъективного (привнесенного его интерпретациями) взгляда на развитие или более четкое концептуальное оформление.
исследуемые процессы. Более того, именно субъективные 24Вопросы для самопроверки. В чем состоит отличие
представления во всем их многообразии как отражающие разные психологического знания от психологического познания? Какие
уровни их "отходов" или "приближений" к формы существования психологического знания представлены в
исследуемой реальности и составляют непосредственный предмет современном общественном и индивидуальном сознании? Укажите
историко-психологического исследования. основные подходы в определении предмета истории науки
122. Познание в любой области - глубоко диалектический Перечислите особенности предметной области истории психологии
процесс, включающий преобразование, приращение знания, Опишите основные методологические принципы истории психологии
накопление научной фактологии и углубление ее теоретического Охарактеризуйте самостоятельные методы истории психологии.
осмысления, изменение структуры научного знания и его 25Словарь терминов. Метод историко-психологического познания
понятийно-категориального основания и т.д. Отражая реальную Методологический принцип Объект истории психологии Предмет
диалектику психологического познания, история психологии сама истории психологии Психологическое знание Психологическое
является диалектической научной дисциплиной. Причем и здесь, познание.
наряду с объективной диалектикой (идущей от самого объекта, его 26Темы рефератов. Сравнительный анализ особенностей различных
развития), имеют место и субъективные факторы (исторически форм психологических знаний Методологические подходы в
детерминированные изменения в мировоззрении исследователей определении предмета истории науки: достоинства и недостатки
научного познания). Этим определяется существование разных Повышение объективности историко-психологического исследования:
картин развития психологического знания на разных этапах пути и способы Особенности применения метода планирования
истории, в рамках разных научных школ и у отдельных ученых. историко-психологического исследования Метод проблемологического
Данное положение усугубляется сложностью выделения точных анализа в изучении динамики психологического познания об
научных критериев оценки выдвигаемых в области истории индивидуальности человека Позитивные и негативные тенденции
психологии положений. современного развития историко-психологических исследований.
133. Предметная область истории психологии складывается на 27Список литературы. Hall A.P. Merton revisited or society
стыке и пересечении с рядом научных отраслей. По своему объекту sourse in the seventeen century. 1968. P. 89-97. Koltsova V.
- психическая реальность - история психологии относится к Ideological and scientific discourse in Soviet psycholodical
разряду психологических дисциплин, входит в структуру общей science // Post-Soviet Perspectives on Russian Psychology
психологии. По методу - психолого-историческая реконструкция /edited by V.Koltsova, Y.Oleinik, A. Gilgen, K.Gilgen. 1996. P.
развития психологического знания - она принадлежит к 60-70. Oleinik Y. Russian psychology at present: trends and
историческим наукам. Носителем научной фактологии в области paradoxes // Post-Soviet Perspectives on Russian Psychology
истории психологии являются исторические источники и поэтому /edited by V.Koltsova, Y.Oleinik, A. Gilgen, K.Gilgen. 1996. Р.
история психологии тесно связана с источниковедением. Как 53-60. Post-Soviet Perspectives on Russian Psychology / edited
область знания, занимающаяся изучением развития научного знания by V.Koltsova, Y.Oleinik, A. Gilgen, K.Gilgen. 1996. Большакова
в отдельной отрасли знания, история психологии является разделом В.В. Очерки истории русской психологии (XIX-начало XX вв.).
науковедения. Логика исследования и генезис становления Нижний Новгород, 1994. 160 с. Ждан А.Н. История психологии. От
психологического знания определяют связь истории психологии с античности до наших дней. М., 1990. 367 с. История психологии.
философией, естествознанием, культурологией, а также ее опору на Период открытого кризиса (начало 10-х - середина 30-х годов XX
данные, полученные в таких разделах психологии, как психология в.): Тексты. М., 1992. 362 с. Категории материалистической
личности, психология творчества, психология развития и диалектики в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферова. М., 1988.
историческая психология. 28Койре А. Очерки истории философской мысли. М., 1985. Лакатос
144. Наконец, учитывая все вышесказанное, есть основание И. История науки и ее рациональная реконструкция // Структура и
определить историю психологии как объект исследования в качестве развитие науки. М., 1978. Мамчур Е.А. Проблемы социокультурной
системного образования, включающего множество аспектов, детерминации научного знания. М., 1987. Марцинковская Т.Д.
иерархическую структуру, сложную, разноуровневую систему Русская ментальность и ее отражение в науках о человеке. М.,
детерминант. Для описания сложноорганизованных объектов 1994. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся
используется системная методология, предполагающая их психологов мира: Учебное пособие для студентов. М., 1995. 193 с.
всестороннее, целостное рассмотрение. С этой точки зрения Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология
предметом истории психологии является динамика психологического дореволюционной России. Дубна, 1995. 331 с. Петровский А.
познания в его целостности, включающая изучение: самого научного Ярошевский М. Г. История психологии: Учебное пособие для высшей
знания (его структуры, логико-научных, содержательных аспектов) школы. М., 1994. 448 с. Систематический ретроспективный
- логико-научный аспект; процесса формирования научных идей и указатель (указатель психологической литературы, изданной в СССР
представлений в области истории психологии - процессуальный за 1987 г.). М., 1990.
аспект; социально-культурных и организационных условий и 29Соколова Е.Ю. 13 диалогов о психологии. М., 1994. Ткаченко
предпосылок психологического познания - социокультурный аспект; А.Н. Категориальный строй психологии как предмет
носителя, субъекта психологического познания (коллективного и историко-научного исследования // Методология
индивидуального) - персонально-личностный аспект. историко-психологического исследования. М., 1974. Эткинд А. Эрос
153. Принципы и проблемы историко-психологического невозможного. История психоанализа в России. СПб., 1993. 463 с.
исследования. Важным элементом методологии любой науки является Ярошевский М.Г. История психологии (от античности до середины XX
система методологических принципов, каждый из которых выступает в.) М., 1996. Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии.
в виде кратко сформулированной теории, не только обобщающей М., 1995. 140 с. Ярошевский М.Г. Л. Выготский: в поисках новой
исторический опыт развития данной области знания и отражающей ее психологии. СПб, 1993. 300 с. Ярошевский М.Г. О категориальном
основные законы и закономерности, но составляющей исходное анализе истории психологического познания // Проблемы теории и
требование для дальнейших исследований. История психологии как истории развития психологии. М., 1973. Ярошевский М.Г.
одна из базовых отраслей психологии в своих Психология в XX столетии. М., 1974.
теоретико-методологических основаниях опирается на ряд 30ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ – Объективно происходящее
общефилософских и общепсихологических принципов, которые накопление и осмысление знаний людей о психической реальности
применительно к историко-психологическим исследованиям как важной составной части развития жизненного процесса, условия
приобретают специфическое звучание и формулировку, выступая как совершенствования взаимодействия человека с миром и самого
частно-психологические принципы истории психологии. Что же это человека как субъекта психической реальности.
за принципы? 31ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ – знание человека о себе как носителе
161. Принцип детерминизма. В соответствии с этим принципом, в особых психических свойств и характеристик, субъекте психической
основе любого историко-психологического события лежит деятельности.
совокупность явных или неявных причин. Нет ни одного факта в 32Объект истории психологии. Развитие психологического знания
истории психологии, которому бы не предшествовали определенные как результата творческой познавательной деятельности человека в
причины. Любое событие на всем протяжении исторического хода его целостности и в его реальной диалектике на разных этапах
формирования психологической науки является результатом, культурной эволюции человечества.
следствием многообразной череды предшествующих явлений или 33Предмет истории психологии. Попытки осмыслить процесс
причин и, в тоже время, выступает как одна из предпосылок психологического познания, описать его содержание и структуру
последующих событий. При этом следует иметь в виду системный (совокупность взглядов, идей, подходов, направлений и течений,
характер этих причинно-следственных зависимостей, что позволяет категорий и понятий), его институциональные и
понимать смену детерминант развития психологии в разные персонально-личностные аспекты, а также закономерности и этапы
хронологические периоды. Задача исследователя, в соответствии с развития.
этим принципом, состоит, во-первых, в раскрытии совокупности и
«История психологии» | История психологии.ppt
http://900igr.net/kartinki/psikhologija/Istorija-psikhologii/Istorija-psikhologii.html
cсылка на страницу

Психология

другие презентации о психологии

«Семейная психология» - Стандартизованные опросники в психодиагностике детско-родительских отношений. Теоретические основы психодиагностики в семейной психологии и психотерапии. Проективные методы в психодиагностике семейных взаимоотношениях. Методы психологической диагностики в семейной психологии и психотерапии. Клинические беседа и интервью как методы психодиагностики в семейном консультировании и психотерапии.

«Психология» - Верхняя часть головы больше по объему. Вытянутая "бочкообразная" голова. Идея и учение о темпераменте. У сангвиника как правило преобладает хорошее настроение, которое редко меняется. Сангвиник быстро переключается с одного вида деятельности на другой. Внешне меланхолика можно легко отличить по подвижности.

«Внимание память речь мышление» - Основные свойства внимания: Виды памяти: Раздражители. Грамматика в становлении речи ребенка несколько опережает логику. Мышечно-суставное. Понимание сущности конкретного явления как разновидности определенного класса явлений. 9. Вывод. Психология познавательных процессов. Структура приема информации.

«Предмет психологии» - Виды внимания. Человеческий организм НЕ НАБОР дифференцированных ЧАСТЕЙ……. Тема 1. Предмет психологии, задачи и методы. Развитие ощущений в процессе деятельности человека: адаптация, сенсибилизация, синестезия. Общие свойства ощущений. Иллюзия Эббингауза. Тема 3. Рациональные формы освоения действительности.

«Память в психологии» - По отношению к средствам: ОПОСРЕДСТВОВАННАЯ – НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ. Память? Конкретные и обобщенные представления об окружающем мире, о других людях и о самом себе. Процедурная. Умение. Запомни! Опомниться. Памятка. 1. Привычки 2. Навыки и умения 3. Знания 4. Воспоминания. По отношению к сознательному контролю: ПРОИЗВОЛЬНАЯ – НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ.

«Процессы в психологии» - Воздействие. М ы ш л е н и е. Тема №2: познавательные процессы. Человек также обладает произвольной, логической и опосредованной памятью. Инструктаж. Пассивное. Сообщения. ПРИЛЕПИНА Ольга Владимировна. Диалогическая. Основные внешние признаки предметов и явлений; состояние внутренних органов. Р е ч ь.



РЕКЛАМА
Картинки
Презентация: История психологии | Тема: Психология | Урок: Психология | Вид: Картинки