История психологии Скачать
презентацию
<<  Средневековая психология История психологии  >>
История становления педагогической психологии
История становления педагогической психологии
История становления педагогической психологии
История становления педагогической психологии
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Путь становления
Путь становления
Творческая активность ученика
Творческая активность ученика
К.Д. Ушинский
К.Д. Ушинский
К.Д. Ушинский
К.Д. Ушинский
П.Ф. Каптерев
П.Ф. Каптерев
П.Ф. Каптерев
П.Ф. Каптерев
С.Т. Шацкий
С.Т. Шацкий
С.Т. Шацкий
С.Т. Шацкий
Этап преимущественно умозрительных, логических построений
Этап преимущественно умозрительных, логических построений
Достижения педагогической мысли
Достижения педагогической мысли
Развитие специальных педагогических систем
Развитие специальных педагогических систем
Э. Мейман
Э. Мейман
Э. Мейман
Э. Мейман
Дж. Селли
Дж. Селли
А. Бинет
А. Бинет
Особенности поведения ребенка
Особенности поведения ребенка
Разработка теоретических основ педагогической психологии
Разработка теоретических основ педагогической психологии
Б. Скиннер
Б. Скиннер
Б. Скиннер
Б. Скиннер
Б. Скиннер
Б. Скиннер
Б. Скиннер
Б. Скиннер
С.Л. Рубинштейн
С.Л. Рубинштейн
С.Л. Рубинштейн
С.Л. Рубинштейн
С.Л. Рубинштейн
С.Л. Рубинштейн
Картинки из презентации «Развитие педагогической психологии» к уроку психологии на тему «История психологии»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Развитие педагогической психологии.pps» со всеми картинками в zip-архиве размером 470 КБ.

Скачать презентацию

Развитие педагогической психологии

содержание презентации «Развитие педагогической психологии.pps»
Сл Текст Сл Текст
1История становления педагогической психологии. 9самостоятельную отрасль, аккумулировав достижения педагогической
2Педагогическая психология представляет собой мысли предшествующих столетий, ориентируясь и используя
междисциплинарную самостоятельную отрасль знания, результаты психологических, психофизических экспериментальных
основывающегося на знании общей, возрастной, социальной исследований. Второй этап (с конца XIX в. до середины XX в.).
психологии, психологии личности, теоретической и практической 10Этот период представлен: в работах А.Л.Нечаева, А.Вине и
педагогики. Она имеет собственную историю становления и Б.Анри, М.Оффнера, Э.Меймана, В.Л.Лайя; в исследованиях
развития, анализ которой позволяет понять сущность и специфику Г.Эббингауза, Ж.Пиаже, А.Валлона, Дж.Дьюи, С.Фрэне, Э.
предмета ее исследования. Клапереда; экспериментальное изучение особенностей поведения
3Весь путь становления и развития педагогической науки может научения (Дж.Уотсон, Э.Толмен, Э.Газри, К.Халл, Б.Скиннер);
быть представлен тремя большими периодами (этапами): первый этап развития детской речи (Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, П.П.Блонский,
(с середины XVII в. и до конца XIX в.) второй этап (с конца XIX Ш.К.Бюлер, В.Штерн и др.); развитие специальных педагогических
в. до середины XX в.) третий этап (с 50-х годов XX в. и по сей систем Вальдорфской школы, школы М. Монтессори также оказали
день). большое влияние на формирование этой отрасли психологической
4Первый этап (с середины XVII в. и до конца XIX в.) - науки.
общедидактический. Этот период представлен именами: Яна Амоса 11Э. Мейман. В Германии возникла лаборатория Э. Меймана, в
Коменского (1592-1670), Жан-Жака Руссо (1712-1778), Иоганна которой для решения учебных и воспитательных задач
Песталоцци (1746-1827), Иоганна Гербарта (1776-1841), Адольфа использовались приборы и методики, созданные в лабораториях
Дистервега (1790-1866), К.Д. Ушинского (1824-1870), П.Ф. университетов. В 1907 г. Мейман публикует книгу «Лекции по
Каптерева (1849-1922). Вклад этих педагогов-мыслителей в экспериментальной психологии», где дает обзор работ по
развитие педагогической психологии определяется прежде всего экспериментальной дидактике.
кругом тех проблем, которые они рассматривали: связь развитая, 12Дж. Селли. Известный детский психолог. Занимался вопросами
обучения и воспитания; творческая активность ученика, экспериментального изучения типологических особенностей
способности ребенка и их развитие, роль личности учителя, школьников и в 1898 г. опубликовал работу «Очерки по психологии
организация обучения и многие другие. детства».
5К.Д. Ушинский. Написал работу «Человек как предмет 13А. Бинет. Основал при одной из школ Парижа экспериментальную
воспитания», которая сыграла большую роль в становлении детскую лабораторию. В лаборатории изучались физические и
педагогической психологии - опыт педагогической антропологии, в душевные способности ребенка, а также методы преподавания
которой предложена целостная концепция развития человека. учебных дисциплин. Совместно с Т.Симоном А.Бине создал методику
Ребенок стоит в центре воспитания и обучения, причем решающее отбора детей в специальные школы для умственно отсталых, основой
значение отводится воспитанию. Психолого-педагогические проблемы которой стал метод тестов.
памяти, внимания, мышления, речи в процессе обучения выступают в 14Данный этап характеризуется формированием особого
качестве предметов специального анализа и задачи развития. По психолого-педагогического направления — педологии (Дж.М.
К.Д. Ушинскому, развитие речи, слова ребенка, связанное с Болдуин, Э.Киркпатрик, Э.Мейман, М.Я. Басов, П.П. Блонский, Л.С.
развитием его мышления, есть условие формирования его Выготский и др.), в котором комплексно на основе совокупности
представлений, понятий, личности в целом. психофизиологических, анатомических, психологических и
6П.Ф. Каптерев. Один из основателей педагогической социологических измерений определялись особенности поведения
психологии. Само понятие «педагогическая психология», по ребенка в целях диагностики его развития. Другими словами, в
свидетельству исследователей, вошло в научный оборот с педагогическую психологию как бы с двух строи входили
появлением в 1877 г. книги Каптерева «Педагогическая объективные методы измерения, сближая ее с естественными
психология».Он ввел в научный обиход современное научное понятие науками.
«образование» как совокупности обучения и воспитания, связи 15Основанием для выделения третьего этапа развития
деятельности педагога и учеников. Там же были рассмотрены педагогической психологии служит создание целого ряда собственно
педагогические проблемы учительского труда и подготовки учителя, психологических теорий обучения, т.е. разработка теоретических
проблемы эстетического развития и воспитания и многие другие. основ педагогической психологии. Третий этап (с 50-х годов XX в.
7С.Т. Шацкий. Разработал целостную концепцию гуманизации и и по сей день).
демократизации воспитания в процессе социализации человека. Ему 16Б. Скиннер В 1954 г. выдвинул идею программированного
принадлежит одна из моделей педагога, в которой соединены обучения. Л.Н. Ланда В 60-х годах сформулировал теорию
обобщенные требования к его личности и профессиональной алгоритмизации программированного обучения. П.Я. Гальперин В
компетентности как к субъекту социально-педагогической 50-е годы появились первые публикации, в которых излагались
деятельности. исходные позиции теории поэтапного формирования умственных
8Первый предпосылочный этап характеризовался, с одной действий, впитавшей в себя основные достижения и перспективы
стороны, доминированием механистических представлений И. педагогической психологии.
Ньютона, эволюционных идей Ч. Дарвина, ассоциативным 17С.Л. Рубинштейн В «Основах психологии» дал развернутую
представлением психической жизни, сенсуализмом Дж. Локка,— характеристику учения как усвоения знаний. Г.А. Китайгородская
развиваемым с древних времен учением о том, что основу Метод активизации резервных возможностей личности группового
психической жизни составляют чувственные впечатления. С другой сплочения. Г.К. Лозанов Новое направление в педагогической
стороны, это этап преимущественно умозрительных, логических психологии — суггестопедии, суггестологии. Его основой является
построений, основанных на наблюдений, анализе и оценке управление педагогом неосознаваемыми обучающимися психическими
педагогической действительности. процессами восприятия, памяти с использованием эффекта
9В этот период педагогическая психология начала оформляться в гипермнезии и суггестии.
«Развитие педагогической психологии» | Развитие педагогической психологии.pps
http://900igr.net/kartinki/psikhologija/Razvitie-pedagogicheskoj-psikhologii/Razvitie-pedagogicheskoj-psikhologii.html
cсылка на страницу

История психологии

другие презентации об истории психологии

«История психологии» - 4. Принцип объективности историко-психологического исследования. Вопросы для самопроверки. Темы рефератов. Второй подход в определении предмета истории науки (в том числе психологии). Нет ни одного факта в истории психологии, которому бы не предшествовали определенные причины. 2. Специфика предметной области истории психологии.

«История развития психологии» - Периодизация истории психологии. Категориальный анализ. Психическая реальность. Дух времени. История научной психологии. Историко-научная реконструкция. Эмпиризм. Презентизм. Парадигмальная концепция. Психология акта. Внутренняя история. Историческое прошлое. Характер влияния. Изучение научных школ.

«История становления психологии» - Классы аффектов. Чувства. Рецептура по борьбе с аффектами. Определяющее воздействие. Античная философия. Чувства целиком зависят от разума. Вера стоиков. Античный атомистический материализм. Учение о познании. Лукреций. История психологии. Формирование характера. Учение о душе. Стоики. Положения материалистического учения.

«Психология как наука» - Рудольф Гоклениус. Психоанализ Бихевиоризм Гештальтпсихология Гуманистическая психология Гуманистическая Трансперсональная Деятельностная Когнитивная. История психологии. Основные направления современной зарубежной психологии. (1880-1943) немецко-американский психолог, основатель гештальтпсихологии.

«Развитие педагогической психологии» - Особенности поведения ребенка. Этап преимущественно умозрительных, логических построений. История становления педагогической психологии. К.Д. Ушинский. Достижения педагогической мысли. Разработка теоретических основ педагогической психологии. Б. Скиннер. Путь становления. Творческая активность ученика.

«История психологии как науки» - Предрефлексивный уровень. История психологии. Историческая рефлексия ученого. Периоды развития науки. Область знаний. Отдельные течения в психологии. Рефлексия при обращении к "истории вопроса". Предмет истории психологии. Задачи истории психологии. Неопозитивизм. Творческий диалог с прошлым.

Урок

Психология

41 тема
Картинки
Презентация: Развитие педагогической психологии | Тема: История психологии | Урок: Психология | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > История психологии > Развитие педагогической психологии.pps