Внимание Скачать
презентацию
<<  Мышление, память, внимание Внимание  >>
Психология познавательных процессов
Психология познавательных процессов
План:
План:
Ощущение – отражение отдельных свойств предметов, непосредственно
Ощущение – отражение отдельных свойств предметов, непосредственно
Лекция № 1 Ощущение и восприятие
Лекция № 1 Ощущение и восприятие
Структура приема информации
Структура приема информации
Ощущения
Ощущения
Общие свойства ощущений
Общие свойства ощущений
Возникновение ощущений
Возникновение ощущений
Классификация ощущений
Классификация ощущений
Восприятие
Восприятие
Классификация восприятия
Классификация восприятия
Свойства восприятия:
Свойства восприятия:
Свойства восприятия
Свойства восприятия
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия
Виды иллюзий:
Виды иллюзий:
Виды иллюзий:
Виды иллюзий:
Иллюзия железнодорожных путей – линии, расположенные в более узкой
Иллюзия железнодорожных путей – линии, расположенные в более узкой
Иллюзия железнодорожных путей – линии, расположенные в более узкой
Иллюзия железнодорожных путей – линии, расположенные в более узкой
Иллюзия переоценки вертикальных линий – высота цилиндра кажется больше
Иллюзия переоценки вертикальных линий – высота цилиндра кажется больше
Иллюзия переоценки вертикальных линий – высота цилиндра кажется больше
Иллюзия переоценки вертикальных линий – высота цилиндра кажется больше
Иллюзия веера – параллельные линии под влиянием фона ближе к центру
Иллюзия веера – параллельные линии под влиянием фона ближе к центру
Иллюзия веера – параллельные линии под влиянием фона ближе к центру
Иллюзия веера – параллельные линии под влиянием фона ближе к центру
Иллюзия пересечения – продолжением прерванной линии является отрезок А
Иллюзия пересечения – продолжением прерванной линии является отрезок А
Иллюзия пересечения – продолжением прерванной линии является отрезок А
Иллюзия пересечения – продолжением прерванной линии является отрезок А
Лекция № 2 Внимание – это:
Лекция № 2 Внимание – это:
Функции внимания:
Функции внимания:
Виды внимания:
Виды внимания:
Основные свойства внимания:
Основные свойства внимания:
Устойчивость внимания проявляется в способности в течении длительного
Устойчивость внимания проявляется в способности в течении длительного
Теоретическая концепция внимания, состоящая:
Теоретическая концепция внимания, состоящая:
Внимание как самостоятельный, конкретный акт выделяется лишь тогда,
Внимание как самостоятельный, конкретный акт выделяется лишь тогда,
Этапы развития детского внимания:
Этапы развития детского внимания:
Пять – шесть лет
Пять – шесть лет
Лекция № 3 Память – это:
Лекция № 3 Память – это:
Цитата:
Цитата:
Память
Память
Виды памяти:
Виды памяти:
Память
Память
Система памяти (по Р. Аткинсону и Р. Шиффину)
Система памяти (по Р. Аткинсону и Р. Шиффину)
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Зависимость запоминания от типа мышления
Зависимость запоминания от типа мышления
Зависимость запоминания от типа мышления
Зависимость запоминания от типа мышления
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Индивидуально-типологические особенности памяти:
Индивидуально-типологические особенности памяти:
Состав мнемического действия
Состав мнемического действия
Лекция № 4 Мышление и речь
Лекция № 4 Мышление и речь
Составляющие:
Составляющие:
Мышление – это:
Мышление – это:
Основные функции
Основные функции
Виды мышления
Виды мышления
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Основные мыслительные операции
Основные мыслительные операции
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Сочетание различных видов мышления
Сочетание различных видов мышления
Мышление
Мышление
Мыслительные операции:
Мыслительные операции:
Этапы решения мыслительной задачи
Этапы решения мыслительной задачи
Составляющие продуктивности ума
Составляющие продуктивности ума
Качества мышления:
Качества мышления:
Речь и ее функции:
Речь и ее функции:
Соответственно множеству ее функций речь является полиморфной
Соответственно множеству ее функций речь является полиморфной
Речь вместе с тем несет в себе определенный смысл, характеризующий
Речь вместе с тем несет в себе определенный смысл, характеризующий
Данная теория, однако, не в состоянии удовлетворительно и полностью
Данная теория, однако, не в состоянии удовлетворительно и полностью
Еще одна популярная теория усвоения языка называется когнитивной
Еще одна популярная теория усвоения языка называется когнитивной
Речь как средство общения
Речь как средство общения
Для того чтобы передать какое-либо переживание или содержание сознания
Для того чтобы передать какое-либо переживание или содержание сознания
С одной стороны, есть убедительные доказательства того, что ни о какой
С одной стороны, есть убедительные доказательства того, что ни о какой
Речь как инструмент мышления
Речь как инструмент мышления
Первая фиксируется в виде высокоамплитудных и нерегулярных вспышек
Первая фиксируется в виде высокоамплитудных и нерегулярных вспышек
Соотношение мышления и речи
Соотношение мышления и речи
Грамматика в становлении речи ребенка несколько опережает логику
Грамматика в становлении речи ребенка несколько опережает логику
Основной закон развития значений употребляемых ребенком в общении слов
Основной закон развития значений употребляемых ребенком в общении слов
Внутренняя речь, по видимому, и состоит из подобного рода слов,
Внутренняя речь, по видимому, и состоит из подобного рода слов,
Лекция № 5 Воображение:
Лекция № 5 Воображение:
Виды воображения:
Виды воображения:
Активное воображение характеризуется тем, что, пользуясь им, человек
Активное воображение характеризуется тем, что, пользуясь им, человек
Функции и формы выражения воображения
Функции и формы выражения воображения
Основные функции
Основные функции
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Воображение
Воображение
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Внимание память речь мышление
Картинки из презентации «Внимание память речь мышление» к уроку психологии на тему «Внимание»

Автор: DDD. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Внимание память речь мышление.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 574 КБ.

Скачать презентацию

Внимание память речь мышление

содержание презентации «Внимание память речь мышление.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психология познавательных процессов. 55Мыслительные операции: Анализ - мысленное расчленение
2План: Ощущение и восприятие Внимание Память Мышление и речь предмета, явления и выявление составляющих элементов, частей,
Воображение. моментов, сторон. Синтез – мысленное соотнесение, сопоставление,
3Ощущение – отражение отдельных свойств предметов, установление связи между различными элементами. Сравнение –
непосредственно воздействующих на наши органы чувств Восприятие мысленное соотнесение каких-либо объектов и выделение в них
- целостное отражение предметов, непосредственно воздействующих общего и различного. Абстракция – выделение существенных свойств
на органы чувств в совокупности свойств и признаков этих предмета при отвлечении от несущественных. Обобщение – мысленное
предметов. Внимание – направленность и сосредоточенность объединение по тем существенным признакам, которые были выделены
сознания (деятельности) на определенном предмете при отвлечении в процессе абстрагирования. Конкретизация.
от всего остального. Память – отражение прошлого опыта, 56Этапы решения мыслительной задачи.
проявляющегося в запоминании, сохранении и воспроизведении чего- 57Составляющие продуктивности ума. Быстрота. Самостоя-
либо. Воображение – отражение будущего, создание нового образа тельность. Инициативность. Широта. Гибкость. Глубина.
на основе прошлого опыта. Мышление – высшая форма отражательной Критичность. Сообразительность.
деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, 58Качества мышления: Быстрота мышления – проявляется в
их взаимосвязь, закономерность развития. способности находить правильные, обоснованные решения и
4Лекция № 1 Ощущение и восприятие. Ощущение Восприятие. реализовывать их в условиях дефицита времени. Самостоятельность
5Структура приема информации. Раздражитель (Р) воздействует. мышления – выражается в умении увидеть новую проблему, поставить
на органы чувств (ОЧ), в результате чего возникают нервные новый вопрос и затем решить задачи своими силами. Творческий
импульсы (НИ), которые по нервным проводящим путям поступают в характер мышления наиболее ярко выражается вего
головной мозг (ГМ), обрабатываются там и формируются отдельные самостоятельности. Гибкость мышления – проявляется в умении
ощущения (ОЩ), на основе которых складывается целостный образ изменять намеченный план действий, если этот план не
восприятия (ЦВ) предмета, который сопоставляется с эталоном удовлетворяет условиям, которые обнаруживаются в ходе решения
памяти (ЭП), в результате чего происходит опознание предмета задач. Глубина 178.
(ОП), а затем, при мысленном сопоставлении текущей информации и 59Речь и ее функции: Речь является основным средством
прежнего опыта, посредством мыслительной деятельности (М). человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности
происходит осмысление (ОС), понимание информации. Внимание получать и передавать большое количество информации. Без
должно быть направлено на прием и понимание информации. письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как
6Ощущения. Простейшая форма психического отражения, жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. Через речь
свойственная и животному, и человеку, обеспечивающего познание психология и опыт одного человека становятся доступными другим
отдельных свойств предметов и явлений. Основные функции. людям, обогащают их, способствуют их развитию. По своему
7Общие свойства ощущений. жизненному значению речь имеет полифункциональный характер. Она
8Возникновение ощущений. Физический процесс. Физиологический является не только средством общения, но и средством мышления,
процесс. Психический процесс. Ощущение. Орган ощущений носителем сознания, памяти, информации, средством управления
(рецептор). Возбуждение Проводящие пути. Центр в коре головного поведением других людей и регуляции собственного поведения
мозга. Раздражители. Здесь происходит трансформация человека.
определенного вида энергии в нервный процесс. По афферентным, 60Соответственно множеству ее функций речь является
или центростремительным, путям возбуждение передается в полиморфной деятельностью, т.е. в своих различных функциональных
центральный отдел анализатора. Анализатор — назначениях представлена в разных формах: внешней, внутренней,
анатомо-физиологический аппарат, специализированный для приема монолога, диалога, письменной, устной и т.д. Внешняя речь играет
воздействий определенных раздражителей из внешней и' внутренней в основном роль средства общения, внутренняя – средства
среды и переработки их в ощущения. мышления. Письменная речь чаще всего выступает как способ
9Классификация ощущений. Виды ощущений. По взаимодействию запоминания информации. Монолог обслуживает процесс
рецепторов с раздражителями. Дистантное. Зрительное. одностороннего, а диалог – двустороннего обмена информацией.
Экстерорецептивное. Контактное. Интерорецептивное. Слуховое. Важно отличать язык от речи. Язык – это система условных
Проприоцептивное. Осязательное. Мышечно-суставное. Обонятельное. символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие
Вкусовое. Температурное. Болевое. Органическое. для людей определенные значение и смысл. Речь же – это
Статико-кинетическое. совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот
10Восприятие. – отражение в коре головного мозга предметов и же смысл и то же значение, что и соответствующая им система
явлений окружающего мира, действующих на анализаторы человека. – письменных знаков. Речь без усвоения языка невозможна, в то
это познание не отдельных свойств предметов и явлений, а время как язык может существовать и развиваться относительно
предметОВ в целом. независимо от человека, по законам, не связанным ни с его
11Классификация восприятия. Виды восприятия. Преднамеренное. психологией, ни с его поведением. Связывающим звеном между
Зрительное. Восприятие пространства. Слуховое. Непреднамеренное. языком и речью выступает значение слова. Оно выражается как в
Восприятие времени. Осязательное. Обонятельное. Восприятие единицах языка, так и в единицах речи.
движений. Вкусовое. Кинестетическое. 61Речь вместе с тем несет в себе определенный смысл,
12Свойства восприятия: Предметность – способность человека характеризующий личность того человека, который ею пользуется.
воспринимать окружающий мир не в форме отдельных ощущений, а в Смыслы одних и тех же слов для разных людей различны, хотя
форме целостных предметов. Целостность – образ предмета языковые значения могут быть одинаковы. Важнейшая роль слова
складывается не только из ощущений непосредственно получаемых в состоит в том, что в своем значении оно обобщенно отражает
данный момент, а дополняется до целого на основе небольшого действительность, существующую вне и независимо от
количества элементов. индивидуального человеческого сознания. В речи, насыщенной
13Свойства восприятия. Константность – способность субъективным смысловым содержанием, отражается вся психология
воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету, человека, и это обстоятельство является основанием для
величине, не зависимо от меняющихся условий восприятия. использования речи в системе личностной психодиагностики.
Категориальность – восприятие носит обобщенный характер и каждый Рассмотрим основные психологические теории, объясняющие процесс
воспринимаемый предмет обозначается определенным словом и формирования речи. Одна из них – теория научения. Теория
относится к определенному классу предметов. научения утверждает, что подражание и подкрепление являются
14Иллюзии восприятия. Иллюзия – неправильное, искаженное основными механизмами формирования и развития речи у человека.
восприятие. Чаще всего встречаются зрительные иллюзии. Наиболее Получая положительное эмоциональное подкрепление, подражание
известными из них являются следующие: ведет к быстрому усвоению сначала звуков человеческой речи,
15Виды иллюзий: Иллюзия стрелы: стрела с расходящимися затем фонем, морфем, слов, высказываний, правил их
наконечниками кажется длиннее, хотя обе стрелы равной длины. грамматического построения. Освоение речи, таким образом,
16Иллюзия железнодорожных путей – линии, расположенные в более сводится к всем ее основным элементам.
узкой части пространства, заключенного между двумя сходящимися 62Данная теория, однако, не в состоянии удовлетворительно и
прямыми, кажутся длиннее. Хотя обе шпалы одинаковые. полностью объяснить процесс усвоения языка, в частности ту
17Иллюзия переоценки вертикальных линий – высота цилиндра быстроту, с которой в раннем детстве ребенок осваивает речь.
кажется больше, чем ширина полей, хотя они равны. Кроме того, для развития любых способностей, в том числе и
18Иллюзия веера – параллельные линии под влиянием фона ближе к речевых, необходимы задатки, которые сами по себе не могут быть
центру кажутся выпуклыми, а дальше от центра – вогнутыми. приобретены в результате научения (по крайней мере до того, как
19Иллюзия пересечения – продолжением прерванной линии является научение началось). С позиции данной теории трудно понять
отрезок А, а не В, как это кажется. детское словотворчество, а также те моменты в развитии речи
20Лекция № 2 Внимание – это: Направленность и ребенка, которые не имеют аналогов у взрослых, т.е. такие,
сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном которые никак не усвоишь методом подражания. Опыт показывает,
объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, что взрослые подкрепляют у ребенка не столько грамматически
интеллектуальной или двигательной активности индивида. правильные, сколько умные и правдивые, оригинальные и
21Функции внимания: Активизация нужных и торможение ненужных в семантически точные высказывания. Имея это в виду, в рамках
данный момент психологических и физеологических прцессов; теории речевого научения трудно объяснить быстрое формирование
способствование организованному и целенаправленному отбору правильной грамматики речевых высказываний у детей.
поступающей в организм информации в соответствии с его 63Еще одна популярная теория усвоения языка называется
актуальными потребностями; обеспечение избирательной и когнитивной. Согласно этой теории, развитие речи зависит от
длительной сосредоточенности психической активности на одном и присущей ребенку с рождения способности воспринимать и
том же объекте или виде деятельности. интеллектуально перерабатывать информацию. Этим, в частности, и
22Виды внимания: По степени волевой регуляции: Произвольное объясняется детское спонтанное словотворчество. Предполагается,
Непроизвольное Послепроизвольное По материалу деятельности: что речевое развитие зависит от развития мышления, а не наоборот
сенсорно-перцептивное интеллектуальное двигательное По (Ж. Пиаже). Установлено – и это одно из основных исходных
направленности: внешне-направленное внутренне-направленное По положений данной теории, - что первые высказывания малышей
ведущему анализатору: зрительное слуховое вкусовое и т.д. обычно относятся к тому, что они уже понимают. Дети, кроме того,
23Основные свойства внимания: Избирательность Объем обычно говорят о том, что для них интересно. Следовательно, на
Распределение Концентрация Устойчивость Переключаемость. развитие речи влияет и мотивация ребенка. Усвоение речи ребенком
24Устойчивость внимания проявляется в способности в течении начинается с выделения речевых сигналов из всей совокупности
длительного времени сохранять состояние внимания на каком – либо звуковых раздражителей. Затем в его восприятии эти сигналы
объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя объединяются в морфемы, слова, предложения, фразы. На базе их
внимание. Сосредоточенность внимания проявляется различиях, формируется связная, осмысленная внешняя речь, обслуживающая
которые имеются в степени концентрированности внимания на одних общение и мышление. Процесс перевода мысли в слово идет в
объектах и его отвлечение от других. Переключаемость внимания обратном направлении.
понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного 64Речь как средство общения. В филогенезе речь первоначально
вида деятельности на иной. Распределение внимания – его выступала, вероятно, как средство общения людей, способ обмена
следующая характеристика. Она состоит в способности между ними информацией. В пользу такого предположения говорит
рассредоточить внимание на значительном пространстве, факт наличия у многих животных развитых средств коммуникации и
параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать только у человека способности пользоваться речью при решении
несколько различных действий. Объем внимания – это такая его интеллектуальных задач. Язык животных не имеет тех значений,
характеристика, которая определяется количеством информации, которыми богата человеческая речь, и тем более смыслов. Обратим
одновременно способной сохранять в сфере повышенного внимания внимание на генетическую предпосылку развития у человека речи
человека. как средства общения. Для многих животных речь является не
25Теоретическая концепция внимания, состоящая: Внимание только системой эмоционально выразительных реакций, но так же
является одним из моментов ориентировочного исследовательской средством психологического контакта с себе подобными. Ту же
деятельности. Оно представляет собой психологическое действие, самую роль формирующаяся в онтогенезе речь первоначально
направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, выполняет и у человека, по крайне мере в возрасте до полутора
имеющегося в данный момент времени в психике человека. По своей лет. Эта речевая функция так же еще не связана с интеллектом.
функции внимание представляет собой контроль за этим 65Для того чтобы передать какое-либо переживание или
содержанием. В каждом действии человека есть ориентировочная, содержание сознания другому человеку, нет иного пути, кроме
исполнительная и контрольная части. Эта последняя и означивания речевых высказываний, т. е. отнесения передаваемого
представляется вниманием как таковым. В отличие от других содержания к какому-либо известному классу предметов и явлений.
действий, которые производят определенный продукт, деятельность Это непременно требует абстракции и обобщения, выражение
контроля, или внимание, не имеет отдельного, особенного обобщенного и абстрагированного содержания в слове – понятии.
результата. Общение развитых в психологическом и культурном плане людей
26Внимание как самостоятельный, конкретный акт выделяется лишь непременно предполагает обобщение, развитие словесных значений.
тогда, когда действие становится не только умственным, но и Это и есть магистральный путь совершенствования человеческой
сокращенным. Не всякий контроль следует рассматривать как речи, сближающей ее с мышлением и включающий речь в управление
внимание. Контроль лишь оценивает действие, в то время как всеми другими познавательными процессами. В последние годы
внимание способствует его улучшению. Во внимании контроль ведется не мало споров и дискуссий по вопросу о том, является
осуществляется при помощи критерия, меры, образа, что создает способность к усвоению речи у человека врожденной или нет.
возможность сравнения результатов действия и его уточнения. Мнение ученых в этом вопросе разделились: одни стоят на позиции
Произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, неврожденности этой способности, другие придерживаются точки
т.е. форма контроля, выполняемого по заранее составленному зрения о ее генетической обусловленности.
плану, образцу. Для того чтобы сформировать новый прием 66С одной стороны, есть убедительные доказательства того, что
произвольного внимания, мы должны наряду с основной ни о какой врожденности речи человека говорить нельзя. С другой
деятельностью предложить человеку задание проверить ее ход и стороны, имеются не менее достоверные факты, которые
результаты, разработать и реализовать соответствующий план. Все свидетельствуют о том, что многие высшие животные обладают
известные акты внимания, выполняющие функцию контроля как развитой системой коммуникации, по многим своим функциям
произвольного, так и не произвольного, являются результатом напоминающей речь человека. Основная трудность, которую
формирования новых умственных действий. необходимо разрешить для того, чтобы найти окончательный ответ
27Этапы развития детского внимания: Первые недели – месяцы на вопрос о наличии или отсутствии у человека прирожденных
жизни. Появление ориентировочного рефлекса как объективного, (генотипических) факторов, определяющих усвоение им языка,
врожденного признака непроизвольного внимания ребенка. Конец состоит в том, что факты, которые обычно используют для
первого года жизни. Возникновение ориентировочно – доказательства или опровержения положений, связанных с
исследовательской деятельности как средства будущего развития обсуждаемым вопросом, допускают различные толкования. Да и сами
произвольного внимания. Начало второго года жизни. Обнаружение эти факторы порой достаточно противоречивы.
зачатков произвольного внимания под влиянием речевых инструкций 67Речь как инструмент мышления. Главная функция речи у
взрослого, направление взора на названный взрослым предмет. человека все же состоит в том, что она является инструментом
Второй – третий год жизни. Достаточно хорошее развитие выше мышления. В слове как в понятии заключено гораздо больше
указанной первоначальной формы произвольного внимания. Четыре с информации, чем может в себе нести простое сочетание звуков. Тот
половиной – пять лет. Появление способности направлять внимание факт, что мышление человека неразрывно связанно с речью, прежде
под влиянием сложной инструкции взрослого. всего доказывается психофизиологическими исследованиями участия
28Пять – шесть лет. Возникновение элементарной формы голосового аппарата в решении умственных задач.
произвольного внимания под влиянием самоинструкции (с опорой на Электромиографическое исследование работы голосового аппарата в
внешние вспомогательные средства). Школьный возраст. Дальнейшее связи с мыслительной деятельностью показало, что в самые сложные
развитие и совершенствование произвольного внимания, включая и напряженные моменты мышления у человека наблюдается повышенная
волевое. активность голосовых связок. Эта активность выступает в двух
29Лекция № 3 Память – это: Общее представление о памяти. Виды формах: фазической и тонической.
памяти и их особенности. Индивидуальные различия памяти у людей. 68Первая фиксируется в виде высокоамплитудных и нерегулярных
Теории и законы памяти. Формирование и развитие памяти. вспышек речедвигательных потенциалов, а вторая – в форме
30Цитата: «Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше постепенного нарастания амплитуды электромиограммы.
прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере Экспериментально доказано, что фазическая форма речедвигательных
протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом». Рубинштейн С.Л. потенциалов связанно со скрытым проговариванием слов про себя, в
31Память. Запечатление (запись),сохранение и последующее то время как тоническая – общим повышением речедвигательной
узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее активности. Оказалось, что все виды мышления человека, связанные
накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, с необходимостью использования более или менее развернутых
сведений, навыков. Отражение прошлого опыта человека, рассуждений, сопровождаются усилением речедвигательной
проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем импульсации, привычные и повторные мыслительные действия ее
припоминании того, что человек воспринимал, чувствовал … редукции. Существует, по видимому, некоторый оптимальный уровень
32Виды памяти: По длительности сохранения информации: вариаций интенсивности в речедвигательных реакций человека, при
кратковременная оперативная долговременная По форме психической котором мыслительные операции выполняются наиболее успешно,
активности: непроизвольная произвольная По объекту запоминания: максимально быстро и точно.
ОБРАЗНАЯ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКАЯ По 69Соотношение мышления и речи. На протяжении всей истории
преобладающему анализатору: психологических исследований мышления и речи проблема связи
33Память. Цель. Мышление. Производственная Непроизвольная. между ними привлекла к себе повышенное внимание. Предлагаемые ее
Смысловая Механическая. Кратковременная Долговременная. решения были самыми разными – от полного разделения речи и
Образная. Эмоциональная. Двигательная. Эмоции. Кинестезия. мышления и рассмотрения их как совершенно независимых друг от
Установка. Восприятие. друга функций до столь же однозначного т без условного их
34Система памяти (по Р. Аткинсону и Р. Шиффину). Это одна из соединения, вплоть до абсолютного отождествления. Однако
концепций памяти, описывающая особенности взаимосвязанной работы мышление и речь имеют разные генетические корни. Первоначально
кратковременной и долговременной памяти, включающей вытеснение, они выполняли различные функции и развивались отдельно. Исходной
повторение и кодирование как частные процессы, составляющие функцией речи была коммуникативная функция. В свою очередь есть
работу памяти. В соответствии с этой теорией долговременная виды мышления, которые не связаны с речью, например наглядно –
память представлена практически не ограниченной по объему, но действенное, или практическое, мышление у животных. У маленьких
обладает ограниченными возможностями произвольного припоминания детей и у высших животных обнаруживаются своеобразные средства
хранящейся в ней информации. Кроме того, для того чтобы коммуникации, не связанные с мышлением. Это выразительные
информация из кратковременного хранилища попала в движения, жесты, мимика, отражающие внутренние состояния живого
долговременное, необходимо, чтобы с ней была проведена существа, но не являющиеся знаком или обобщением. В филогенезе
определенная работа еще в то время, пока она находится в мышления и речи отчетливо вырисовывается до речевая фаза в
кратковременной памяти. Эта работа по перекодированию, т. е. развитии интеллекта и до интеллектуальная фаза в развитии речи.
переводу на язык, понятный и доступный мозгу человека. Данный 70Грамматика в становлении речи ребенка несколько опережает
процесс чем-то аналогичен тому, который происходит при вводе логику. Он раньше овладевает в речи союзами «потому что»,
информации в электронно-вычислительную машину. Кратковременная «несмотря на», «так как», «хотя», чем смысловыми высказываниями,
память. Долговременная память. соответствующими им. Еще более отчетливо это несовпадение
35 выступает в функционировании развитой мысли: далеко не всегда
36 грамматическое и логическое содержание предложения идентичны.
37 Даже на высшем уровне развития мышления и речи, когда ребенок
38Зависимость запоминания от типа мышления. Лучше запоминает. овладевает понятиями, происходит лишь частичное их слияние.
Структура материала. Лучше запоминает. 1. Проблема. 2. Гипотеза. Очень важное значение для понимания отношения мысли к слову
3. Уточнение гипотезы. 4. Определение понятия. 5. Пример. 6. имеет внутренняя речь. Она в отличие от внешней речи обладает
Вывод из примера. 7. Новая формулировка гипотезы. 8. особым синтаксисом, характеризуется отрывочностью,
Подтверждение гипотезы. «Теоретик». 9. Вывод. «Практик». фрагментарностью, сокращенностью. Превращение внешней речи во
39 внутреннюю происходит по определенному закону: в ней в первую
40Индивидуально-типологические особенности памяти: Ведущий вид очередь сокращается подлежащее и остается сказуемое с
памяти - зрительная, слуховая, двигательная, относящимися к нему частями предложения.
словесно-логическая, эмоциональная Быстрота запоминания 71Основной закон развития значений употребляемых ребенком в
Прочность сохранения Мобилизационная готовность к правильному общении слов заключается в их обогащении жизненным
воспроизведению Объем и точность запоминания индивидуальным смыслом. Функционируя и развиваясь в практическом
Суггестивность-асуггестивность (подверженность или мышлении и речи, слово как бы впитывает в себя все новые смыслы.
неподверженность внушающим воздействиям при воспроизведении), В результате такой операции смысл употребляемого слова
уверенность воспроизведения Профессиональная направленность. обогащается разнообразными когнитивными, эмоциональными и
41Состав мнемического действия. другими ассоциациями. Во внутренней же речи – и в этом состоит
42Лекция № 4 Мышление и речь. Мышление Речь. ее главное отличительная особенность – преобладание смысла над
43Составляющие: Природа и виды мышления Особенности значением доведено до высшей точки. Можно сказать, что
творческого мышления Теории мышления в психологии Развитие внутренняя речь в отличие от внешней имеет свернутую
мышления Речь и ее функции Речь как средство общения Речь как предикативную форму и развернутое, глубокое, смысловое
инструмент мышления Соотношение мышления и речи. содержание. Еще одной особенностью семантики внутренней речи
44Мышление – это: Высшая форма познавательной деятельности является агглютинация, т.е. своеобразное слияние слов в одно с
человека, позволяющая отражать окружающую действительность их существенным сокращением.
обобщенно, опосредованно и устанавливать связи и отношения между 72Внутренняя речь, по видимому, и состоит из подобного рода
предметами и явлениями. слов, совершенно не похожих по структуре и употреблению на те
45Основные функции. Мышление. Установление всеобщих слова, которыми мы пользуемся в своей письменной и устной речи.
взаимосвязей. Обобщение свойств однородной группы явлений и др. Такую речь в силу названных ее особенностей можно рассматривать
Высшая форма познавательной деятельности человека, позволяющая как внутренний план речевого мышления. Внутренняя речь и есть
отражать окружающую действительность обобщенно, опосредованно и процесс мышления «чистыми значениями». К этому следует добавить
устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями. и своеобразную детскую речевую изобретательность, проявляющуюся
Понимание сущности конкретного явления как разновидности в том, что ребенок вдруг совершенно самостоятельно по
определенного класса явлений. собственной инициативе начинает придумывать новые слова,
46Виды мышления. По форме. Репродуктивное (воспроизводящее) произносить такие фразы, которые от взрослого он ни когда не
Продуктивное (творческое). Теоретическое Практическое. слышал.
Дискурсивное интуитивное. НАГЛЯДНО- ДЕЙСТВЕННОЕ 73Лекция № 5 Воображение: в построении образа средств и
Наглядно-образное Абстрактно-логическое. По степени новизны и конечного результата предметной деятельности субъекта; в
оригинальности. По характеру решаемых задач. По степени создании программы поведения, когда проблемная ситуация
развернутости. неопределенна; в создании образов, соответствующих описанию
47 объекта. Воображение - психический процесс создания образа
48 предмета или ситуации путем перестройки имеющихся представлений.
49Основные мыслительные операции. Мыслительные операции. 74Виды воображения: Активное Пассивное Продуктивное
Мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление Репродуктивное.
составляющих элементов, частей, моментов, сторон. Мысленное 75Активное воображение характеризуется тем, что, пользуясь им,
соотнесение, сопоставление, установление связи между различными человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя
элементами. Отвлечение существенных свойств предмета от соответствующие образы. Образы пассивного воображения возникают
несущественных. Мысленное соотнесение каких-либо объектов и спонтанно, по мимо воли и желания человека. Продуктивное
выделение в них общего или различного. Мысленное соотнесение и воображение отличается тем, что в нем действительность
выделение общего в двух или нескольких различных явлениях или сознательно конструируется человеком, а не просто механически
ситуациях. копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же
50 творчески преобразуется. В репродуктивном воображении ставится
51 задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и
52 хотя здесь так же присутствует элемент фантазии, такое
53Сочетание различных видов мышления. воображение больше напоминает восприятие или память, чем
Индивидуально-типологические особенности мышления. Развитость творчество.
отдельных мыслительных операций. Способность подчинять поисковые 76Функции и формы выражения воображения. Воображение.
действия цели. Тип высшей нервной деятельности (мыслительный, Психический процесс создания образа предмета или ситуации путем
художественный или смешанный). Сформированность умственных перестройки имеющихся представлений. Основные функции.
действий при решении задач определенного класса. Глубина 77Основные функции. Представление действительности в образах и
мышления Широта мышления Гибкость или ригидность ума Критичность составление возможности пользоваться ими, решая задачи
мышления. Способность предвосхищать возможные решения проблем, Регулирование эмоциональных состояний Произвольная регуляция
актуализировать знания. Импульсивность, уравновешенность или познавательных процессов и состояний человека Формирование
осторожность в принятии решений. Способность (неспособность) внутреннего плана человека Планирование и программирование
выйти за пределы ситуативных ограничений и принимать деятельности.
нестандартные решения. Адекватная оценка условий решения задачи 78
и правильности собственных действий. 79Воображение. Репродуктивное Творческое. Фантазии. Мечты.
54Мышление. Творческое Критическое. Теоретическое Произвольное Непроизвольное. По степени субъективности. По
Эмпирическое. Интуитивное Рациональное. Вербальное Наглядное. степени уникальности. По отношению к неосуществимому будущему.
Практическое Теоретическое. По типу сознания. По функциям. По По отношению к возможному будущему.
степени рефлексии. Наглядно действенное Наглядно образное 80
Словесно логическое. По форме. По средствам действия. По типу 81
проблем.
«Внимание память речь мышление» | Внимание память речь мышление.ppt
http://900igr.net/kartinki/psikhologija/Vnimanie-pamjat-rech-myshlenie/Vnimanie-pamjat-rech-myshlenie.html
cсылка на страницу

Внимание

другие презентации о внимании

«Внимание память речь мышление» - Цитата: 1. Проблема. Способность предвосхищать возможные решения проблем, актуализировать знания. Двигательная. Дальнейшее развитие и совершенствование произвольного внимания, включая волевое. Память. Мышление Речь. Ощущение и восприятие Внимание Память Мышление и речь Воображение. Внимание должно быть направлено на прием и понимание информации.

«Предмет психологии» - Иллюзия Мюллера-Лайера. Отсюда непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека. «Без памяти мы были бы существами мгновения. Иллюзия Эббингауза. План лекций. Человеческий организм НЕ НАБОР дифференцированных ЧАСТЕЙ……. Классификация ощущений. Свойства восприятия. Тема 3. Рациональные формы освоения действительности.

«Психология» - Можно сказать, что сангвиник беспокоен внешне, но спокоен внутри. Нижняя челюсть "слабая" или сильно скошенная, заметно сужается книзу. Шея слабо или совсем не выражена, короткая, толстая. Люди все разные! Подвижность нервных процессов - способность быстро реагировать на изменения в окружающей среде.

«Память в психологии» - Опомниться. Универсальные психические процессы: Памятка. По отношению к средствам: ОПОСРЕДСТВОВАННАЯ – НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ. К привычкам относится то, что Уильям Джеймс называл: Чего? В беспамятстве. А) простыми б) личными в) моральными или нравственными навыками. Знания. Рыться в памяти. Общая психология.

«Сознание в психологии» - Структурная психология сознания (В.Вундт Э.Титченер) Функциональная психология сознания (У.Джеймс). Психология как наука. Объект психологии – высокоорганизованные живые существа, носители психики Предмет психологии – психика. Функции сознания. Современные представления о сознании. Классическая психология сознания.

«Семейная психология» - Теоретическая основа психодиагностики в семейной психологии и психотерапии. Циркулярное интервью Интервью по генограмме Линия времени. Проективные методы в психодиагностике семейных взаимоотношениях. Теоретические основы психодиагностики в семейной психологии и психотерапии. Стандартизованные опросники в психодиагностике детско-родительских отношений.

Урок

Психология

41 тема
Картинки
Презентация: Внимание память речь мышление | Тема: Внимание | Урок: Психология | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Внимание > Внимание память речь мышление.ppt