Речь Скачать
презентацию
<<  Наша русская речь Проекты по развитию речи  >>
Нарушение речи
Нарушение речи
Нарушение речи
Нарушение речи
Профилактика и коррекция нарушений письменной речи
Профилактика и коррекция нарушений письменной речи
Профилактика и коррекция нарушений письменной речи
Профилактика и коррекция нарушений письменной речи
Согласно последним исследованиям в области обучения русскому языку,
Согласно последним исследованиям в области обучения русскому языку,
Фактор статуса
Фактор статуса
Как следствие этого, большое количество детей с речевыми нарушениями
Как следствие этого, большое количество детей с речевыми нарушениями
В логопедии частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в
В логопедии частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в
В 1984 году С.Ф. Иваненко предложила 4 группы нарушения письма с
В 1984 году С.Ф. Иваненко предложила 4 группы нарушения письма с
Нарушение речи
Нарушение речи
Дисграфия
Дисграфия
Артикуляторно - акустическая
Артикуляторно - акустическая
Артикуляторно - акустическая
Артикуляторно - акустическая
Артикуляторно - акустическая
Артикуляторно - акустическая
Акустическая
Акустическая
Акустическая
Акустическая
На почве нарушения языкового анализа и синтеза
На почве нарушения языкового анализа и синтеза
На почве нарушения языкового анализа и синтеза
На почве нарушения языкового анализа и синтеза
Аграмматическая
Аграмматическая
Аграмматическая
Аграмматическая
Оптическая
Оптическая
Оптическая
Оптическая
Неспецифические виды дисграфии
Неспецифические виды дисграфии
Неспецифические виды дисграфии
Неспецифические виды дисграфии
Традиционная профилактика дисграфии и основные направления работы по
Традиционная профилактика дисграфии и основные направления работы по
Современная комплексная методика профилактики дисграфии А.В. Семенович
Современная комплексная методика профилактики дисграфии А.В. Семенович
Базовые направления в профилактике дисграфии
Базовые направления в профилактике дисграфии
Основные направления логопедической работы по профилактике дисграфии:
Основные направления логопедической работы по профилактике дисграфии:
Преодоление дисграфии может осуществляться в трёх методологических
Преодоление дисграфии может осуществляться в трёх методологических
Современная логопедическая теория
Современная логопедическая теория
Методика А. В. Ястребовой(1984)
Методика А. В. Ястребовой(1984)
Основные этапы работы
Основные этапы работы
Методика И.Н. Садовниковой
Методика И.Н. Садовниковой
Дислексия
Дислексия
Дислексия
Дислексия
Обычно, когда люди слышат слово дислексия, они думают только о
Обычно, когда люди слышат слово дислексия, они думают только о
Термин дислексия - это был первый общий термин, который применялся для
Термин дислексия - это был первый общий термин, который применялся для
Дислексия - это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в
Дислексия - это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в
Проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях
Проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях
Ошибки чтения закономерно встречаются у всех детей на начальных этапах
Ошибки чтения закономерно встречаются у всех детей на начальных этапах
Дислексик – он какой
Дислексик – он какой
Эти восемь основных способностей, если они не подавлены, не
Эти восемь основных способностей, если они не подавлены, не
Дислексия может быть врожденной и приобретенной, может быть
Дислексия может быть врожденной и приобретенной, может быть
По Р. И. Лалаевой, навык чтения зависит от сформированности у ребенка:
По Р. И. Лалаевой, навык чтения зависит от сформированности у ребенка:
По Егорову 4 ступени навыка чтения: 1.Овладение звуко-буквенными
По Егорову 4 ступени навыка чтения: 1.Овладение звуко-буквенными
Сложность процесса чтения заключается в следующем: 1. несоответствие
Сложность процесса чтения заключается в следующем: 1. несоответствие
Одна из наиболее популярных в мире классификаций дислексии принадлежит
Одна из наиболее популярных в мире классификаций дислексии принадлежит
3. Смешанная дислексия (самая многочисленная группа)
3. Смешанная дислексия (самая многочисленная группа)
Классификация Р. И. Лалаевой построена на основании учета нарушенных
Классификация Р. И. Лалаевой построена на основании учета нарушенных
Фонематическая дислексия вызывается нарушением формирования
Фонематическая дислексия вызывается нарушением формирования
Первая форма фонематической дислексии связана с недоразвитием
Первая форма фонематической дислексии связана с недоразвитием
Вторая форма фонематической дислексии связана с недоразвитием
Вторая форма фонематической дислексии связана с недоразвитием
Аграмматическая дислексия проявляется в аграмматизмах при чтении
Аграмматическая дислексия проявляется в аграмматизмах при чтении
Семантическая дислексия Эта форма дислексии проявляется в нарушении
Семантическая дислексия Эта форма дислексии проявляется в нарушении
Оптическая дислексия Этот вид дислексии проявляется в заменах
Оптическая дислексия Этот вид дислексии проявляется в заменах
Мнестическая дислексия Мнестическая дислексия проявляется в нарушении
Мнестическая дислексия Мнестическая дислексия проявляется в нарушении
У дислексиков внутренний монолог развит слабо или его вообще нет,
У дислексиков внутренний монолог развит слабо или его вообще нет,
Основные приёмы и методы работы с детьми-дислексиками: · Дыхательная,
Основные приёмы и методы работы с детьми-дислексиками: · Дыхательная,
Веселая мозаика Цель: запоминать буквы, учиться их составлять из
Веселая мозаика Цель: запоминать буквы, учиться их составлять из
Сложи камешки Цель: запоминать буквы, учиться их составлять из
Сложи камешки Цель: запоминать буквы, учиться их составлять из
Пластилиновый конструктор Цель: запоминать буквы, учиться лепить буквы
Пластилиновый конструктор Цель: запоминать буквы, учиться лепить буквы
Проблемные вопросы дисграфии и дислексии
Проблемные вопросы дисграфии и дислексии
"Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими
"Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими
"Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими
"Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими
Информационные компьютерные технологии в практике логопеда
Информационные компьютерные технологии в практике логопеда
XXI век - век информации
XXI век - век информации
Внедрение современных компьютерных технологий в школьную
Внедрение современных компьютерных технологий в школьную
Использование ИКТ в работе с различными субъектами образовательного
Использование ИКТ в работе с различными субъектами образовательного
Преимущество использования информационных компьютерных технологий в
Преимущество использования информационных компьютерных технологий в
Компьютерные ресурсы, используемые в работе школьного логопеда
Компьютерные ресурсы, используемые в работе школьного логопеда
Логодиагностика Компьютерные тесты, печать бланков, обработка тестов,
Логодиагностика Компьютерные тесты, печать бланков, обработка тестов,
Логопедическое просвещение и консультирование Электронные справочники,
Логопедическое просвещение и консультирование Электронные справочники,
Основные направления профессиональной деятельности
Основные направления профессиональной деятельности
Основные направления профессиональной деятельности
Основные направления профессиональной деятельности
Основные направления профессиональной деятельности
Основные направления профессиональной деятельности
Использование информационных компьютерных технологий предлагает
Использование информационных компьютерных технологий предлагает
Компьютер помогает при нарушениях письменной речи
Компьютер помогает при нарушениях письменной речи
Компьютер помогает при нарушениях письменной речи
Компьютер помогает при нарушениях письменной речи
Необходимость разнообразить речевую практику ребенка, у которого есть
Необходимость разнообразить речевую практику ребенка, у которого есть
Лабораторией компьютерных технологий Института коррекционной
Лабораторией компьютерных технологий Института коррекционной
Работа на компьютере нова для детей, разнообразна и привлекательна,
Работа на компьютере нова для детей, разнообразна и привлекательна,
Тот, кто учился печатать на пишущей машинке, знает, что этот процесс
Тот, кто учился печатать на пишущей машинке, знает, что этот процесс
Двигательный анализатор включается на уровне движения пальцев по
Двигательный анализатор включается на уровне движения пальцев по
Программа «Word», в отличие от пишущей машинки, позволяет сохранить в
Программа «Word», в отличие от пишущей машинки, позволяет сохранить в
Удобство и эффективность работы в текстовом редакторе очевидны, когда
Удобство и эффективность работы в текстовом редакторе очевидны, когда
«Коррекционная работа на синтаксическом уровне»
«Коррекционная работа на синтаксическом уровне»
Предлагаются следующие виды заданий: разделить записанные без пробелов
Предлагаются следующие виды заданий: разделить записанные без пробелов
«Коррекционная работа на лексическом уровне»
«Коррекционная работа на лексическом уровне»
Предлагаем детям следующие задания: 1.подобрать имена прилагательные к
Предлагаем детям следующие задания: 1.подобрать имена прилагательные к
«Коррекционная работа на уровне буквы»
«Коррекционная работа на уровне буквы»
Работа в текстовом редакторе позволяет систематизировать теоретический
Работа в текстовом редакторе позволяет систематизировать теоретический
Центры коррекции дисграфии и дислексии
Центры коррекции дисграфии и дислексии
Центры коррекции дисграфии и дислексии
Центры коррекции дисграфии и дислексии
Картинки из презентации «Нарушение речи» к уроку русского языка на тему «Речь»

Автор: XTreme. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Нарушение речи.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 603 КБ.

Скачать презентацию

Нарушение речи

содержание презентации «Нарушение речи.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1 42Вторая форма фонематической дислексии связана с
2Профилактика и коррекция нарушений письменной речи. недоразвитием фонематического анализа и синтеза. Нарушение
3Согласно последним исследованиям в области обучения русскому формирования фонематического анализа проявляется в специфических
языку, языковое образование и речевое развитие детей является ошибках при чтении: побуквенном чтении, искажении звукослоговой
одной из центральных проблем современных образовательных структуры слова.
учреждений. Резко снижается успеваемость детей по русскому 43Аграмматическая дислексия проявляется в аграмматизмах при
языку, растёт уже второе поколение неграмотных детей. Это чтении. В процессе чтения ребёнок неправильно произносит
обусловлено разными факторами. Но ведущим из них является фактор окончания, префиксы, суффиксы, изменяя грамматические формы
изменения психического, соматического и речевого статуса детей, слов. Аграмматизмы при чтении обусловлены несформированностью
поступающих в образовательные учреждения. морфологических обобщений, трудностью дифференциации
4Фактор статуса. Нерезко выраженное нарушение слуха. Нерезко грамматических форм словоизменения и словообразования,
выраженное нарушение зрения. Недостаточный уровень развития нечеткостью представлений о синтаксической структуре
познавательной деятельности и ВПФ. предложения.
5Как следствие этого, большое количество детей с речевыми 44Семантическая дислексия Эта форма дислексии проявляется в
нарушениями вторичного генеза. В связи с этим меняется место и нарушении понимания читаемого при технически правильном чтении.
роль логопеда образовательного учреждения. Всё чаще логопед Семантическая дислексия может проявляться как на уровне слова,
выступает в роли эксперта причин нарушений устной и письменной так и при чтении предложений и текста. Нарушение понимания
речи детей. прочитанного слова обусловлено недоразвитием звукослогового
6В логопедии частичное нарушение процесса письма, синтеза.
проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных 45Оптическая дислексия Этот вид дислексии проявляется в
несформированностью ВПФ, участвующих в письме называют заменах и смешениях графически сходных букв при чтении. При этом
дисграфией. (Р.И. Лалаева, 1997г.). виде дислексии может наблюдаться и зеркальное чтение.
7В 1984 году С.Ф. Иваненко предложила 4 группы нарушения 46Мнестическая дислексия Мнестическая дислексия проявляется в
письма с учётом возраста детей, этапа обучения грамоте, степени нарушении усвоения букв, в трудностях установления ассоциаций
выраженности нарушения и специфики их проявлений. между звуком и буквой. Ребёнок не запоминает, какая буква
8 соответствует тому или иному звуку.
9Дисграфия. Артикуляторно – акустическая. Оптическая. 47У дислексиков внутренний монолог развит слабо или его вообще
Аграмматическая. Акустическая. На почве нарушения языкового нет, поэтому они не слышат, что они читают, если они не читают
анализа и синтеза. Идеаторная. На почве истерии. вслух. Вместо этого они формируют мысленный образ, добавляя к
10Артикуляторно - акустическая. Представляет отражение нему значение - или образ значения - каждого нового слова,
неправильного произношения на письме. Проявляется в виде предстающего перед ними. Слова, которые описывают реальные вещи,
пропусков, замены и смешения букв. Наиболее часто проявляется у не вызывают у дислексиков много проблем.
учащихся с выраженной ЗПР и умственной отсталостью. 48Основные приёмы и методы работы с детьми-дислексиками: ·
11Акустическая. Специфический вид дисграфии. Проявляется Дыхательная, зрительная и артикуляционная гимнастики. · Метод
заменой букв, соответствующих фонетически близким звукам. Замена кинезиологической коррекции. · Стимулирующий массаж и самомассаж
и смешение парных звонких и глухих согласных. Замена и смешение кистей и пальцев рук. · Ритмико-речевая, музыкальная и
свистящих и шипящих. Замена и смешение аффрикатов и их витаминная терапия. · Зеркально-симметричное рисование обеими
компонентов. Замена и смешение гласных первого – второго ряда. руками. · Упражнения для развития зрительно-моторных
Пропуски, замена и смешение мягкого знака. Замена и смешение о - координаций, оперативного поля чтения, антиципационного
у, е – и в ударной позиции. НАИБОЛЕЕ ХАРАКТЕРНА ПРИ ОНР III – IV восприятия слова. · Модифицированные зрительные диктанты
УРОВНЯ. РЕЖЕ ПРИ ФФНР. Федоренко-Пальченко. · Интеллектуально-развивающие словесные
12На почве нарушения языкового анализа и синтеза. Проявляется игры: анаграммы, изографы, ребусы, криптограммы, перевёртыши,
на уровне слова и на уровне предложения. Пропуски гласных букв. волшебные цепочки, словесные лабиринты, слова-матрёшки и другие.
Пропуски согласных . пропуски согласных без стечения (при зпр). · Поисковые таблицы слов "Фотоглаз". · Метод
Слитное написание предлогов. Раздельное написание приставок. "озвученного" чтения. · Метод словесных анаграмм. ·
Раздельное написание слов (чаще при зпр и умственной Автоматизация оперативных единиц чтения по специальным слоговым
отсталости). Стойкие показатели ффн и онр. таблицам.
13Аграмматическая. Обусловлена недостаточностью лексико – 49Веселая мозаика Цель: запоминать буквы, учиться их
грамматических и синтаксических обобщений. Искажение составлять из мозаики, развивать мелкую моторику. Что вам
морфологической структуры слова. Изменение падежных окончаний понадобится: мозаика любого типа ("гвоздики",
имён существительных. Нарушение предложно – падежных отношений. "кнопочки", "колпачки", "фишки"),
Изменение падежа местоимений нарушение согласования и соответствующее наборное полотно к мозаике. Как играть?
управления. Предложите ребенку выложить из мозаики ту букву, на запоминание
14Оптическая. Представляет собой замены и смешение оптически которой в настоящее время направлены ваши совместные усилия.
сходных букв. (о-а, п-т, и-у, с-э, м-н, м-л, б-д и т.д.) Можете предложить выложить букву заданного цвета (исходя из
Обусловлена нарушениями оптико – пространственного гнозиса и возможностей мозаики), заданного размера (большую или
конструктивного мышления. маленькую), скопировать букву с образца, который вы составите
15Неспецифические виды дисграфии. На почве истерии сами, сделать букву большего или меньшего размера, чем ваша.
Гиперболизированный вариант идеаторной дисграфии с преобладанием Варианты: Предложите ребенку превращать буквы из одной в другую,
возбуждения. Характеризуется следующими типами ошибок: Пропуск добавляя дополнительные детали мозаики, убирая лишние или
гласных и согласных букв. Большое количество орфографических перемещая необходимые детали. Интересно будет превратить А в Л и
ошибок. Идеаторная Является следствием выраженного дисбаланса наоборот, Т в Г и наоборот, Е в Ё и наоборот, У в X и наоборот,
между возбуждением и торможением. Характеризуется отсутствием П в Н или И и наоборот, Щ в Ш или Ц и наоборот.
стабильных типов ошибок. При преобладании возбуждения ребёнок с 50Сложи камешки Цель: запоминать буквы, учиться их составлять
трудом высиживает урок, постоянно отвлекается, в работу из камешков. Что вам понадобится: камешки (привезенные вами с
включаются фрагментарно. При преобладании торможения ребёнок моря, собранные на улице, купленные специально для занятий в
пассивен, заторможен, работает только под контролем. магазине). Как играть? Выкладываете буквы из камешков, когда
16Традиционная профилактика дисграфии и основные направления учите ребенка новой букве. Выложите образец, попросите ребенка
работы по её преодолению. Одним из наиболее важных вопросов выложить такую же букву. Или предложите ребенку пофантазировать
теоретической и практической логопедии является профилактика и самому выложить букву из камешков. Лучше использовать камешки
нарушений письменной речи у детей. Работа по профилактики примерно одинакового размера - тогда букву будет легко
дисграфии необыкновенна широка и неотделима от гармонизации выкладывать по образцу, при этом можно еще и сосчитать, сколько
развития личности ребёнка в целом. Письмо – сложный вид камешков у буквы в высоту и в ширину. А если в используемом вами
психической деятельности, требующий полноценного формирования и наборе есть камешки разного размера, воспользуйтесь этим для
взаимодействия сенсомоторных, высших психических функций, составления букв, содержащих круги и полукруги. Так, букву 0
мыслительных операций и речи. Профилактика дисграфии, прежде вполне может заменить один большой камешек круглой или овальной
всего, заключается в своевременной диагностики формы. При составлении букв В, Б, Р, Ф, Я, Ы можно использовать
предрасположенности к нарушениям письменной речи. Такая большие камешки круглой/овальной формы для обозначения
диагностика должна осуществляться не позднее начала поступления полукруглых деталей букв, а из камешков меньшего размера
ребёнка в подготовительную группу. составлять детали, соответствующие прямым линиям.
17Современная комплексная методика профилактики дисграфии А.В. 51Пластилиновый конструктор Цель: запоминать буквы, учиться
Семенович (2002г). Представлена в трёх направлениях работы. лепить буквы из пластилина, развивать мелкую моторику. Что вам
Стабилизация и организация энергетического потенциала организма, понадобится: набор пластилина (заранее проверьте, чтобы
повышение пластичности сенсомоторного обеспечения психических пластилин был эластичный, не жесткий и не ломкий), доска для
процессов (дыхательные упражнения, массаж, развитие лепки, стека или одноразовый пластиковый нож. Как играть? Вместе
сенсомоторики, преодоление мышечных дистоний, формирование с ребенком изготовьте из пластилина колбаски примерно одинаковой
навыков внимания). Формирование операционального обеспечения толщины и длины. Таких колбасок потребуется 8 штук. 2 колбаски
вербальных и невербальных психических процессов( развитие разделите (разрежьте) стекой пополам. 2 другие колбаски
зрительного гнозиса, формирование пространственных разделите на 3 части каждую. Из 4 оставшихся колбасок сделайте
представлений, логико – грамматических конструкций, развитие колечки, скрепив их края. 2 колечка разделите стекой пополам
кинестетических процессов, слухового гнозиса, фонетико – так, чтобы получились полукруги. Таким образом, у вас получился
фонематических процессов, мнестических процессов, номинативных набор деталей для составления любой буквы русского алфавита.
процессов). Формирование смыслообразующей функции психических Теперь ребенок может составлять буквы по вашему образцу или по
процессов и произвольной саморегуляции ( формирование навыков собственному представлению.
целеполагания, программирования, самоконтроля, развитие 52Проблемные вопросы дисграфии и дислексии. Ухудшение здоровья
коммуникативныхэ навыков, произвольного внимания, современных младших школьников. Недостаточность или
совершенствование обобщающей функции слова и интеллектуальных неравномерность развития ВПФ, обеспечивающих готовность к
процессов). овладению письменной речи. Разнообразие этиопатогенетических
18Базовые направления в профилактике дисграфии. Развитие механизмов и наличие симптомокомплексов у ребёнка (ММД, СДВГ,
сенсомоторных функций и психомоторики (зрительного и слухового психический инфантилизм, церебрастения, психическая депривация,
восприятия, пространственных представлений, кинетической и школьная дезадаптация).
кинестетической организации движений, конструктивного праксиса). 53"Учитель - человек, который может делать трудные вещи
Развитие межанализаторного взаимодействия, сукцессивых функций легкими." Р. Эмерсон.
(слуходвигательных, зрительно – двигательных, слухозрительных 54Информационные компьютерные технологии в практике логопеда.
связей; способности запоминать и воспроизводить пространственную 55XXI век - век информации. Современные информационные
и временную последовательность стимулов, действий или символов). технологии внедряются в различные сферы жизни. Компьютерные
Развитие психических функций. Развитие интеллектуальной технологии становятся неотъемлемой частью современной культуры,
деятельности (мыслительных операций: сравнения, сопоставления, в том числе и в сфере образования.
классификации, анализа и синтеза, абстрагирования, обобщения; 56Внедрение современных компьютерных технологий в школьную
формирование навыков планирования деятельности, самоконтроля и логопедическую практику позволяет сделать работу логопеда более
самокоррекции, воспитание мотивов к учебной деятельности). продуктивной и эффективной. Использование ИКТ органично
Развитие речи и формирование навыков произвольного анализа и дополняет традиционные формы работы школьного логопеда, расширяя
синтеза языковых единиц (развитие связанной монологической речи, возможности организации взаимодействия логопеда с другими
совершенствование лексико – грамматического и фонетического участниками образовательного процесса.
оформления речи). 57Использование ИКТ в работе с различными субъектами
19Основные направления логопедической работы по профилактике образовательного процесса. 1) с учащимися (логодиагностика,
дисграфии: Развитие фонематического восприятия. Узнавание развивающая и коррекционно - логопедическая работа,
неречевых звуков, звуков речи. Различение высоты, силы, тембра логопедическое просвещение) - ?60% от общего использования ИКТ в
голоса на материале звуков, слов и фраз. Различение слов, работе; 2) с педагогами (сопровождение профессионального
близких по звучанию. Дифференциация фонем и слогов. Развитие развития педагога, логопедическое просвещение и
навыков элементарного звукового анализа. Работа над консультирование) ? 20%; 3) с родителями (логопедическое
звукопроизношением. Прежде всего, необходимо устранить все просвещение, групповое консультирование) ?20%.
недостатки в произношении фонем (искажение, замена, отсутствие 58Преимущество использования информационных компьютерных
звука). Развитие навыков звукового анализа и синтеза. Выделение технологий в работе логопеда. Огромный интерес детей и
из предложения слов, из слов-слогов, из слогов-звуков. подростков заниматься всем, что связано с компьютерами; широкие
Различение между собой любых звуков речи как гласных, так и мультимедийные возможности; возможность учитывать индивидуальные
согласных. Согласные: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. особенности и возможности каждого ребенка; интерактивность
Выделение любых звуков из состава слова. Умение объединять звуки компьютерных программ; экономия временных ресурсов.
в слоги, слоги - в слова. Умение определять последовательность 59Компьютерные ресурсы, используемые в работе школьного
звуков в слове и количество слогов. Обогащение словарного запаса логопеда. готовый продукт: Компьютерные логопедические
и развитие практического умения пользоваться им. Обучение детей тренажеры; батареи компьютерных тестов; приключенческие квесты и
разным способам словообразования с помощью различных приставок. обучающие игры; книги, учебники и энциклопедии; электронные
Другой вид работы — подбор однокоренных слов. Большая работа рассылки; логопедические ресурсы Рунета.
проводится по активизации словарного запаса. Развитие самостоятельно-разработанный инструментарий: игры и
грамматических навыков. Основными задачами этого этапа являются программы-презентации, составленные с помощью программы
работа над пониманием и употреблением предлогов, составление Microsoft Power Point; веб-страницы и веб-сайт («Логопедия для
предложений по картинкам, сериям картинок, распространение и учителя»); подборки компьютерных тестов, набранных в креаторе
сокращение предложений. Развитие связной речи. Ведётся работа по тестов; цифровые видеоролики и др.
обучению составления описательных рассказов и совершенствованию 60Логодиагностика Компьютерные тесты, печать бланков,
навыков пересказа небольших текстов. обработка тестов, составление диаграмм, презентация результатов
20Преодоление дисграфии может осуществляться в трёх тестирования, электронная база данных, креатор тестов (создатель
методологических подходах. Современная логопедическая теория. простых текстовых тестов) и т.д. Основные направления
Методика А. В. Ястребовой. Методика И.Н. Садовниковой. профессиональной деятельности.
21Современная логопедическая теория. Базируется на результатах 61Логопедическое просвещение и консультирование Электронные
логопедической диагностики детей с проблемами письма. Выявляются справочники, CD- фильмы, электронные рассылки: «Логопедический
слабые звенья функциональной системы письма у конкретного Консультарий» и др. Создание веб-сайт для школьной сети
учащегося. Определяется вид или сочетание видов дисграфии. «Логопедия для учителя», «Логопедия для родителей». Основные
Наиболее полно разработана программа Мазановой Е.В. (конспекты, направления профессиональной деятельности.
индивидуальные рабочие тетради). 62Основные направления профессиональной деятельности.
22Методика А. В. Ястребовой(1984). Имеет не только Коррекция и развитие личности Развивающие логопедические
коррекционную, но и профилактическую направленность. программы и тренажеры (на развитие речи, памяти и внимания,
Коррекционно – развивающая работа посвящена совершенствованию отработка звукопроизношения и др.); развивающие игры;
устной речи дети, развитию речемыслительной деятельности, игры-презентации «Умники и умницы», «В стране правильной речи» и
формированию психологических предпосылок к осуществлению др.
полноценной учебной деятельности. Работа начинает 63Основные направления профессиональной деятельности.
реализовываться уже с первоклассниками, составляющими «группу Логопедическое сопровождение педагогов Электронные учебники по
риска», которая предупреждает появление дисграфии и дислексии. логопедии, современные статьи о вопросах развития речи,
23Основные этапы работы. I этап – восполнение пробелов в нарушениях письменной и устной речи,подборка вопросов и ответов
развитии звуковой стороны речи. II этап – восполнение пробелов в «Логопедический Консультарий» и др. в веб-сайте «Логопедия для
области овладения лексикой и грамматикой. III этап – восполнение учителя».
пробелов в формировании связанной речи. 64Основные направления профессиональной деятельности.
24Методика И.Н. Садовниковой. Базируется на результатах Совершенствование профессиональной компетентности логопеда
логопедического обследования, в ходе которого определяются Чтение и анализ электронных книг по логопедической тематике;
ведущие направления логопедической коррекции. Ведущие периодики (электрон. версия журнала «Логопед»), систематическое
направления: Развитие фонематического восприятия и языкового чтение электронных рассылок и сайтов по логопедической тематике,
анализа. Развитие пространственных и временных представлений. составление личного каталога логопедических ресурсов Рунета,
Количественное и качественное обогащение словаря. систематизация электронных ресурсов и методических разработок в
Совершенствование слогового и морфемного анализа и синтеза слов. сайте «Логопедическая служба школы».
Усвоение сочетаемости слов и осознанное построение предложений. 65Использование информационных компьютерных технологий
Обогащение фразовой речи учащихся. предлагает следующий список преимуществ. Доступ к разнообразным
25Дислексия. источникам информации благодаря Интернет; Возможность
26Обычно, когда люди слышат слово дислексия, они думают только опосредованного консультирования и просвещения; Точность и
о проблемах с чтением, письмом, правописанием и математикой, быстрота обработки диагностического материала; Большой интерес
которые имеются у ребенка в школе. У некоторых это ассоциируется учащихся к современным информационным технологиям ( а
только с переворачиванием слов и букв, у других-только с следовательно это можно использовать для повышения учебной
отстающими учениками. Почти все считают, что это некоторая форма мотивации); Наличие компьютерных развивающих тренажеров; Высокое
неспособности к обучению, но неспособность к обучению - это качество и наглядность стимульного материала.
только одна грань дислексии. 66Компьютер помогает при нарушениях письменной речи. .
27Термин дислексия - это был первый общий термин, который 67Необходимость разнообразить речевую практику ребенка, у
применялся для описания различных проблем обучения. В конечном которого есть трудности в письменной речи, – одна из наиболее
счете эти проблемы были разделены на группы и категории, чтобы сложных и важных задач, стоящих перед учителем-логопедом. Помочь
можно было описать различные виды неспособности к обучению. решить эту задачу может компьютер.
Поэтому мы можем назвать дислексию матерью различных видов 68Лабораторией компьютерных технологий Института коррекционной
неспособности к обучению. В настоящее время для описания ее педагогики РАО разработаны специальные программы для
различных аспектов применяется более семидесяти названий. учителей-дефектологов: «Видимая речь», «Мир за окном»,
28Дислексия - это частичное нарушение процесса чтения, «Кроссворды», «Играя, учимся LOGO» и другие. Однако и без этих
проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения, дорогостоящих программ, рассчитанных на определенные модели
обусловленных несформированностью высших психических функций, компьютера и объем памяти, логопедические занятия можно вести с
участвующих в процессе чтения. помощью «Word» – текстового редактора.
29Проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в 69Работа на компьютере нова для детей, разнообразна и
затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит привлекательна, поэтому вызывает положительный эмоциональный
к неправильному воспроизведению звуковой формы слова; в настрой, что является залогом успеха. Работа в текстовом
аграмматизме и искажении понимания прочитанного. редакторе напоминает работу на пишущей машинке: перед вами
30Ошибки чтения закономерно встречаются у всех детей на клавиатура, но вместо листа бумаги – экран монитора.
начальных этапах обучения чтению. У обычных детей ошибки при 70Тот, кто учился печатать на пишущей машинке, знает, что этот
чтении, даже специфического характера, довольно быстро исчезают. процесс напоминает обучение грамоте в начальной школе – поиск
У детей же, страдающих дислексией, эти ошибки сохраняются нужной клавиши сначала затягивается во времени и сопровождается
продолжительное время, месяцы и даже годы. проговариванием вслух, артикулированием каждого звука. Таким
31Дислексик – он какой? 1.Они могут использовать способность образом, при работе с компьютером включается речеслуховой
мозга изменять и создавать восприятия (основная способность). 2. анализатор (происходит актуализация фонемы), речедвигательный
Они в высокой степени осознают окружающую их обстановку. 3. Они анализатор (актуализация артикулемы), зрительный анализатор
более любопытны, чем обычные люди. 4. Они мыслят, в основном, (актуализация печатной графемы).
образами, а не словами. 5. У них высоко развита интуиция и 71Двигательный анализатор включается на уровне движения
проницательность. 6. Они думают и воспринимают в многомерном пальцев по клавишам, что способствует развитию мелкой моторики
представлении (используя все органы чувств). 7. Они могут руки ребенка. По мере впечатывания букв, слогов, слов, фраз
воспринимать мысль как реальность. 8. У них яркое воображение. ребенок имеет возможность проследить строку слева направо, что
32Эти восемь основных способностей, если они не подавлены, не важно для дисграфика.
ликвидированы или не разрушены родителями или воспитательным 72Программа «Word», в отличие от пишущей машинки, позволяет
процессом, дадут в результате две характеристики: интеллект выше сохранить в памяти компьютера задание в первоначальном
среднего уровня и чрезвычайно высоко развитые творческие (неизменном) виде, что дает возможность последовательно
способности. Из них может возникнуть настоящий дар дислексии - проработать его со многими детьми. При этом в любой момент мы
дар мастерства . можем усовершенствовать задание, внести в него коррективы в
33Дислексия может быть врожденной и приобретенной, может быть соответствии с индивидуальными трудностями конкретного ученика.
самостоятельным расстройством или проявляться в синдроме ТНР 73Удобство и эффективность работы в текстовом редакторе
(тяжелые нарушения речи) - алалия, афазия и т. п. Дислексия очевидны, когда возникает необходимость исправить опечатку,
может наблюдаться у детей как с нормальным интеллектом, так и с удалить или переместить слово, предложение, заменить часть
интеллектуальной недостаточностью. задания. Мы знаем, как важно для любого ребенка увидеть конечный
34По Р. И. Лалаевой, навык чтения зависит от сформированности результат выполненной им самостоятельно или с помощью взрослого
у ребенка: фонематического восприятия (дифференциация фонем) работы. Учитывая это, набранный ребенком текст может быть
фонематического анализа зрительного анализа и синтеза отпечатан с помощью принтера произвольно заданным шрифтом
(дифференциация букв) пространственных представлений зрительного определенного размера. Ребенок видит свою работу чистой,
мнезиса (запоминание букв) Процесс чтения включает в себя аккуратной, без ошибок. Лист с выполненным заданием является
следующие операции: восприятие графического образа слова перевод предметом его законной гордости – он сделал его сам, может
графической формы в звуковую понимание прочитанного. показать товарищам и родителям, получить их одобрительные
35По Егорову 4 ступени навыка чтения: 1.Овладение отзывы.
звуко-буквенными обозначениями. Характеризуется формирования 74«Коррекционная работа на синтаксическом уровне». Основная
зрительного узнавания букв слова и прочтением слога послеслияния задача – использование языкового анализа и синтеза (научиться
букв. 2. Слоговое чтение. Слог читается легко, но есть трудности определять количество, линейную последовательность слов, место
слияния слогов в слова. 3.Становление целостных приемов слова в предложении, отграничивать речевые единицы, понимать
восприятия. Слова знакомые, простые по структуре, читаются причинно-следственные связи в предложении).
целостно, трудные - по слогам. Ребенок синтезирует слова в 75Предлагаются следующие виды заданий: разделить записанные
предложения и в пределах предложения появляется смысловая без пробелов между словами предложения определить количество
догадка. 4. Синтетическое чтение. Целостное чтение словами и слов и пробелов между ними, грамотно оформить предложение
группами слов. Главная задача - осмысление прочитанного. впечатать заглавную букву и точку 5. сократить распространенное
36Сложность процесса чтения заключается в следующем: 1. предложение на одно–два–три слова до грамматической основы 6.
несоответствие звуков и букв в русском языке. 2. сложность и распространить предложение на одно–два–три слова 7. изменить
разные способы обозначения мягкости согласных звуков . 3. порядок слов в предложении 8. изменить одно слово в предложении
наличие йотированных гласных. 4. наличие слабых позиций звуков. 9. «вычеркнуть» (удалить) неверное по смыслу предложение 10.
37Одна из наиболее популярных в мире классификаций дислексии объяснить причины и цели указанного в предложении действия
принадлежит Саре Борель-Мезони. Она построена по принципу учета 11.составить из двух предложений одно исправить ошибки в
патогенеза детей с дислексией. 1. Дислексия, связанная с предложении 12 .дифференцировать написание предлога и приставки
нарушениями устной речи. Механизм речевого недоразвития сводится .
к сенсорным (слуховым) нарушениям(нарушениям слуховой памяти, 76«Коррекционная работа на лексическом уровне». Основные
слухового восприятия). Дети с трудом устанавливают связь между задачи – обогащение и систематизация словаря, создание
слуховым образом (звуком) и буквой. 2. Дислексия, связанная с морфологических обобщений.
неполноценностью пространственных представлений. При такой форме 77Предлагаем детям следующие задания: 1.подобрать имена
нарушено восприятие формы, величины, расположения в прилагательные к именам существительным (составить
пространстве, схема тела. Отмечается неполноценность словосочетания); 2.угадать по именам прилагательным имена
кинестетической памяти, иногда - моторная дискоординированность, существительные; 3. подобрать глагол к имени существительному и
диспраксические нарушения. наоборот (составить предложение); 4.образовать единственное и
383. Смешанная дислексия (самая многочисленная группа). При множественное число имен существительных; 5. образовать имена
этой форме у детей отмечаются нарушения зрительного и слухового существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;
восприятия, моторные отставания, недоразвитие устной речи, 6. образовать сложные слова; 7. выбрать из ряда слов синонимы
недостаточность пространственных представлений. 4. Ошибочная (антонимы) к заданному слову; 8. составить словосочетания со
(ложная) дислексия. При такой форме дети не имеют каких-либо словами-омонимами, с многозначными словами.
нарушений устной речи, пространственных представлений и т.д. При 78«Коррекционная работа на уровне буквы». Основная задача –
этом они не овладевают чтением вследствие педагогической развитие звукового (фонематического) анализа и синтеза. Работа с
запущенности, влияния неблагоприятной окружающей среды или заданиями, напоминает работу с перфокартами: в текст заданий
неправильных методик обучения чтению. ребенок должен впечатать буквы, слоги, слова-паронимы. Задания
39Классификация Р. И. Лалаевой построена на основании учета включают лишь наиболее часто смешиваемые пары букв.
нарушенных операций процесса чтения: С учётом несформированных 79Работа в текстовом редакторе позволяет систематизировать
высших психических функций и операций процесса чтения выделяют теоретический материал по проблеме дислексии и дисграфии, ввести
следующие виды дислексии: фонематическая, семантическая, диагностические пробы, составить карты состояния письменной речи
аграмматическая, оптическая, мнестическая, тактильная (у слепых учащихся, вести учет динамики развития детей, имеющих проблемы.
людей). 80Центры коррекции дисграфии и дислексии. 1.
40Фонематическая дислексия вызывается нарушением формирования информационно-образовательный портал о дислексии и для
фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза. дислексиков. 2. Центр коррекции дислексии Центр кТелефон: +7
Выделяют две формы фонематической дислексии. (495) 604-10-10 Он-лайн: 303912661 (Наталья) Адрес: 119313, г.
41Первая форма фонематической дислексии связана с Москва, Ленинский проспект, д. 90 (пересечение ул. Кравченко и
недоразвитием фонематического восприятия и проявляется в заменах Ленинского проспекта) 3. ООО «Людмила» логопедический центр
фонетически близких звуков при чтении, в трудностях усвоения E-mail: info@log-center.ru. .
букв, обозначающих акустически и артикуляторно сходные звуки.
«Нарушение речи» | Нарушение речи.ppt
http://900igr.net/kartinki/russkij-jazyk/Narushenie-rechi/Narushenie-rechi.html
cсылка на страницу

Речь

другие презентации о речи

«Речь» - Школьная риторика учит эффективному общению, в том числе речевым жанрам. Как? Кому? Зачем, с какой целью? Успешное общение. Задачи общения. Воздействующие жанры (благодарность, просьба, поздравление, совет, беседа (друж.) и т.д.). Речевой жанр имеет все признаки текста, но ещё и свои особенности. Информационно-воздействующие жанры (дискуссия, отзыв, рецензия, афиша, заметка и т.д.).

«Уроки риторики» - Умей благодарить.». Что может вызвать хорошее настроение? Улыбка. Урок риторики в 1 классе на тему: «Подарок. Я рада новой встрече с вами. Звонить звонишь звоните звоним звонят. Очень признателен. Цели: Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Здравствуйте, ребята! Торт торты печёт. Волшебница речь.

«Русская речь» - В стране Пунктуации. Ты всё можешь. ....……………… : … ; ! ? А вы вообще на нас стоите мы вам служим опорой. Команда «Зна…точки» КШИ города Серова. Стройный! В одной русскоязычной стране Пунктуации жили-поживали Слова и Словосочетания. , , , , , , , , , ,

«Нарушение речи» - Развитие грамматических навыков. Современные информационные технологии внедряются в различные сферы жизни. Раздельное написание слов (чаще при зпр и умственной отсталости). Слова знакомые, простые по структуре, читаются целостно, трудные - по слогам. Использование ИКТ в работе с различными субъектами образовательного процесса.

«Стили речи» - Официально-деловой стиль. В разговорном стиле часто используется разговорная и просторечная лексика. Художественный стиль. Научный стиль — стиль научных сообщений. Существует 5 функциональных стилей. Публицистический стиль. Научный стиль. Разговорный стиль служит для непосредственного общения. Разговорный стиль.

«Стили речи в русском языке» - Написание заявлений по образцу. Ход урока: Какие средства связи существуют в предложении? Презентация учащихся. Что такое текст? Урок развития речи по русскому языку в 6 классе. Назовите специальные языковые средства связи предложений в тексте. Итог урока. Проверка домашнего задания. Способствовать формированию навыков отличия, употребления и оформления стилей речи.

Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
Презентация: Нарушение речи | Тема: Речь | Урок: Русский язык | Вид: Картинки