Технологии на уроке русского языка Скачать
презентацию
<<  Технологии обучения русскому языку Мультимедийный русский язык  >>
Современный урок русского языка
Современный урок русского языка
Современный урок русского языка
Современный урок русского языка
Основные требования
Основные требования
Основные требования
Основные требования
Дополнительные требования
Дополнительные требования
Дополнительные требования
Дополнительные требования
Тема
Тема
Структурные элементы урока
Структурные элементы урока
Структурные элементы урока
Структурные элементы урока
Объяснение нового материала
Объяснение нового материала
Задание домашней работы
Задание домашней работы
Классификация методов обучения
Классификация методов обучения
Классификация методов обучения
Классификация методов обучения
Теоретико-практические методы
Теоретико-практические методы
Практические методы
Практические методы
Методы формирования знаний
Методы формирования знаний
Методы формирования умений
Методы формирования умений
Принципы русской орфографии
Принципы русской орфографии
Принципы русской орфографии
Принципы русской орфографии
Морфологический принцип
Морфологический принцип
Фонетический принцип
Фонетический принцип
Дифференцирующий (смысловой) принцип
Дифференцирующий (смысловой) принцип
Принцип слитного, дефисного и раздельного написания
Принцип слитного, дефисного и раздельного написания
Традиционный (исторический) принцип
Традиционный (исторический) принцип
«Словарные» слова русского языка
«Словарные» слова русского языка
«Словарные» слова русского языка
«Словарные» слова русского языка
Методы и приемы в обучении написания «словарных» слов
Методы и приемы в обучении написания «словарных» слов
Методы и приемы в обучении написания «словарных» слов
Методы и приемы в обучении написания «словарных» слов
Сопоставление зрительного и слухового образов слов
Сопоставление зрительного и слухового образов слов
Методика усвоения “словарных” слов
Методика усвоения “словарных” слов
Работа над "слуховым" образом слов
Работа над "слуховым" образом слов
Записывание слова
Записывание слова
Языковой разбор
Языковой разбор
Языковой разбор
Языковой разбор
Фонетический разбор
Фонетический разбор
Образец фонетического разбора
Образец фонетического разбора
План разбора по составу
План разбора по составу
План словообразовательного анализа
План словообразовательного анализа
Схема разбора простого предложения
Схема разбора простого предложения
Охарактеризовать предложение
Охарактеризовать предложение
Образец разбора простого предложения
Образец разбора простого предложения
Схема разбора сложносочинённого предложения
Схема разбора сложносочинённого предложения
Образец разбора сложносочинённого предложения
Образец разбора сложносочинённого предложения
Схема разбора сложноподчинённого предложения
Схема разбора сложноподчинённого предложения
Яма
Яма
Схема разбора
Схема разбора
Образец разбора
Образец разбора
Схема разбора сложного предложения
Схема разбора сложного предложения
Образец разбора сложного предложения
Образец разбора сложного предложения
Учебник по русскому языку
Учебник по русскому языку
Учебник по русскому языку
Учебник по русскому языку
Методико-педагогические основы мини-учебника
Методико-педагогические основы мини-учебника
Принципы формирования содержания мини-учебника
Принципы формирования содержания мини-учебника
Содержательное наполнение мини-учебника
Содержательное наполнение мини-учебника
Приёмы обучения русскому языку
Приёмы обучения русскому языку
Лингвистический эксперимент
Лингвистический эксперимент
Методы постановки проблемы
Методы постановки проблемы
Проблемная ситуация с «трудностями»
Проблемная ситуация с «трудностями»
Наводящий диалог
Наводящий диалог
Сообщение темы с мотивирующим пятном
Сообщение темы с мотивирующим пятном
Проблемная ситуация с «удивлением»
Проблемная ситуация с «удивлением»
Наглядные пособия на уроках русского языка
Наглядные пособия на уроках русского языка
Наглядные пособия на уроках русского языка
Наглядные пособия на уроках русского языка
Требования к использованию наглядных пособий
Требования к использованию наглядных пособий
Средства зрительной наглядности
Средства зрительной наглядности
Средства слуховой и зрительно-слуховой наглядности
Средства слуховой и зрительно-слуховой наглядности
Методы и приемы психолого-педагогической поддержки деятельности
Методы и приемы психолого-педагогической поддержки деятельности
Методы и приемы психолого-педагогической поддержки деятельности
Методы и приемы психолого-педагогической поддержки деятельности
Самоанализ деятельности учителя на уроке
Самоанализ деятельности учителя на уроке
Самоанализ деятельности учителя на уроке
Самоанализ деятельности учителя на уроке
Темп работы детей
Темп работы детей
Мотивационный микроклимат урока
Мотивационный микроклимат урока
Удачи, коллеги
Удачи, коллеги
Удачи, коллеги
Удачи, коллеги
Картинки из презентации «Технологии современного урока русского языка» к уроку русского языка на тему «Технологии на уроке русского языка»

Автор: Вікторія. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Технологии современного урока русского языка.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 476 КБ.

Скачать презентацию

Технологии современного урока русского языка

содержание презентации «Технологии современного урока русского языка.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Современный урок русского языка. На результативность урока 32существует тысячи лет (А. Ахматова) Предложение
влияет множество факторов, в том числе личностные качества повествовательное, невосклицательное, двусоставное,
самого учителя, его знания, эрудиция, владение распространённое, полное, неосложнённое Главные члены: ремесло —
профессионально-методическими умениями. Вследствие этого в подлежащее, выражено существительным; существует — простое
проведении урока складываются две силы: обдуманная учителем … глагольное сказуемое, выражено глаголом Второстепенные члены:
режиссура урока (она отражается в плане) и личностное исполнение ремесло (какое?) наше — согласованное определение, выражено
учителем этой режиссуры, т. е. своего плана М.Т.Баранов. местоимением; (какое?) священное — согласованное определение,
2Основные требования к уроку русского языка Дидактические - выражено прилагательным; существует (как долго?) тысячи лет —
постановка целей и задач урока, определение пути их достижения; обстоятельство времени, выражено цельным словосочетанием.
чёткая структура урока, которая позволяет обеспечить 33Схема разбора сложносочинённого предложения. 1. Определить
познавательную активность учащихся и рациональное сочетание вид предложения по цели высказывания (повествовательное,
методов обучения; использование межпредметного материала; вопросительное, побудительное) 2. Охарактеризовать предложение
преемственность и перспективность в обучении и др. по эмоциональной окраске (восклицательное или невосклицательное)
Психологические - учёт возрастных и психологических особенностей 3. Определить количество простых предложений в составе сложного
учащихся; учёт психического состояния учителя и учащихся; и найти их границы, выделить грамматические основы каждого
создание положительных мотивов учения, атмосферы творческого простого предложения, входящего в состав сложного 4. Указать,
сотрудничества и др. Воспитательные - воспитание культуры каким сочинительным союзом соединены простые предложения в
учебного труда; воспитание средствами дидактического материала и сложное, и определить смысловые отношения между ними 5.
др. Гигиенические - соблюдение в классе гигиенических норм; Составить графическую схему сложносочинённого предложения 6.
перемена видов деятельности учащихся на уроке и др. Объяснить расстановку знаков препинания.
3Дополнительные требования к современному уроку русского 34Образец разбора сложносочинённого предложения. Ты опоздал на
языка. Диалогическое взаимодействие учителя и учащихся, при много лет, но всё-таки тебе я рада (А. Ахматова) [ ], но [ ].
котором учащийся из объекта обучения превращается в его субъект Предложение повествовательное, невосклицательное,
Структура урока должна быть ясной не только для учителя, но и сложносочинённое, состоит из двух простых предложений, связанных
для ученика Урок должен быть эмоциональным Урок русского языка сочинительным противительным союзом «но», отношения
должен быть уроком-любованием Урок должен доставлять противопоставления (с оттенком уступительности); простые
удовольствие и учителю, и ученику. предложения в составе сложносочинённого на письме разделяются
4Тема - дана в программе, определяет содержание урока Цели - запятой.
даны в программе, определяют тип урока Тип урока - определяет 35Схема разбора сложноподчинённого предложения с одним
структуру урока, методы и приёмы работы на уроке Структура урока придаточным. 1. Определить тип предложения по цели высказывания
I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания 1. (повествовательное, вопросительное, побудительное) 2. Указать
Проверка устного домашнего задания 2. Проверка письменного вид предложения по эмоциональной окраске (восклицательное или
домашнего задания III. Объяснение нового материала 1. Наблюдение невосклицательное) 3. Определить главное и придаточное
над языком 2. Формулировка выводов 3. Чтение теоретического предложения, найти их границы 4. Составить схему предложения:
материала по учебнику 4. Первоначальное закрепление IV. задать вопрос от главного к придаточному; указать в главном
Формирование умений и навыков (выполнение тренировочных слово, от которого зависит придаточное; охарактеризовать
упражнений) 1. Упражнения на опознавание изучаемых явлений 2. средство связи (союз или союзное слово); определить тип
Упражнения на трансформацию, классификацию и т. д. 3. Упражнения придаточного (определительное, изъяснительное и т. д.).
на использование изучаемых явлений в собственных высказываниях 36Во время сильной бури вывернуло с корнем высокую старую
V. Задание домашней работы VI. Итог урока . сосну, отчего и образовалась эта яма [ ], (отчего) Предложение
5Структурные элементы урока. Организацион- ный момент. повествовательное, невосклицательное, сложноподчинённое с
Мобилизация учащихся, создание у них рабочего, творческого придаточным присоединительным. Придаточное относится ко всему
настроения. Объявление темы, постановка задач урока, мотивация главному и присоединяется к нему союзным словом отчего. Образец
учебной деятельности учащихся. Слово учителя, беседа, разбора сложноподчинённого предложения с одним придаточным.
упражнения. Проверка домашнего задания. Выяснение степени 37Схема разбора сложноподчинённого предложения с несколькими
осознанности усвоения пройденного, проверка правильности придаточными. 1. Определить тип предложения по цели высказывания
выполнения домашней работы. Беседа (опрос). Структурный элемент. (повествовательное, вопросительное, побудительное) 2. Указать
Функции. Содержание. Методы и приёмы. Проверка усвоения знаний: вид предложения по эмоциональной окраске (восклицательное или
ответы на вопросы; применение усвоенных знаний; связное невосклицательное) 3. Определить главное и придаточные
сообщение ученика о языковом явлении; проверка письменного предложения, найти их границы 4. Составить схему предложения:
домашнего задания. задать вопросы от главного к придаточным, указать в главном
6Структурные элементы урока. Объяснение нового материала. слово, от которого за­висит придаточное охарактеризовать
Раскрытие существенных признаков изучаемых явлений, обучение средства связи (союзы или союзные слова), определить типы
школьников умению применять на практике полученные знания. придаточных (определительные, изъяснительные и т. д.) 5.
Ознакомление с новым речевым или языковым явлением, усвоение Определить тип подчинения придаточных (однородное, параллельное,
алгоритма применения. Наблюдение над языком, слово учителя, последовательное).
чтение теоретического материала учебника, беседа и др. 38Образец разбора сложноподчинённого предложения с несколькими
Формирование умений и навыков. Закрепление полученных знаний, придаточными. Взглянешь на бледно-зелёное, усыпанное звёздами
овладение языковыми и речевыми умениями. Выполнение упражнений. небо, на котором нет ни облачка, ни пятна, и поймёшь, почему
Упражнения. Структурный элемент. Функции. Содержание. Методы и летний тёплый воздух недвижим, почему природа настороже [сущ.,
приёмы. (на котором ), глаг.], (почему), (почему). Повествовательное,
7Структурные элементы урока. Задание домашней работы. невосклицательное, сложное, сложноподчинённое с тремя
Подведение итогов урока. Подготовка к восприятию домашнего придаточными, с параллельным и однородным подчинением: 1-е
задания, разъяснение его сути. Задание теоретического материала придаточное — определительное (придаточное зависит от
и практической работы. Слово учителя. Выяснение степени существительного небо, отвечает на вопрос какое?, присоединяется
осознанно сти усвоения учебного материала урока. Ответы на союзным словом на котором); 2-е и 3-е придаточные —
вопросы, требующие осмысленного ответа. Беседа, слово учителя, изъяснительные (зависят от глагола поймёшь, отвечают на вопрос
упражнения и др. Структурный элемент. Функции. Содержание. что?, присоединяются союзным словом почему).
Методы и приёмы. 39Схема разбора сложного предложения с разными видами связи.
8Классификация методов обучения русскому языку. Теоретические 1. Определить тип предложения по цели высказывания
методы (для объяснения нового). Беседа. Чтение учебника. (повествовательное, вопросительное, побудительное) 2. Указать
Сообщение (лекция). Интерактив. вид предложения по эмоциональной окраске (восклицательное или
9Классификация методов обучения русскому языку. невосклицательное) 3. Определить (по грамматическим основам)
Теоретико-практические методы (для закрепления). Имитация. количество простых предложений, найти их границы 4. Определить
Диктант. Наблюдение. Разбор (моделирование). Конструирование смысловые части (блоки) и вид связи между ними (бессоюзная или
(продуцирование). Видоизменение (репродуцирование). сочинительная) 5. Дать характеристику каждой части (блока) по
10Классификация методов обучения русскому языку. Практические строению (простое или сложное предложение) 6. Составить схему
методы (для развития связной речи). Изложение. Сочинение. предложения.
11Классификация методов обучения русскому языку. Для 40Образец разбора сложного предложения с разными видами связи.
контролирования. Методы формирования знаний. Объяснительно- [Вдруг навалился густой туман], [как будто стеной отделил он
иллюстративный. Эвристическая беседа (индукция). меня от остального мира], и, (чтобы не заблудиться), [я решил
Исследовательский. вернутъея на тропинку], (которая, по моим соображениям, должна
12Классификация методов обучения русскому языку. Для была находиться слева и сзади) []?[]> и> {(союз чтобы),
контролирования. Методы формирования умений и навыков. Языковой [сущ.], (которая)}. Предложение повествовательное,
разбор. Конструирование словосочетаний, предложений, текстов. невосклицательное, сложное, с разными видами связи: бессоюзной,
Используются все методы. сочинительной и подчинительной, состоит из трёх частей,
13Принципы русской орфографии. Морфологический Фонетический связанных бессоюзно (I и II части) и сочинительным
Традиционный Дифференцированный Принцип слитного, дефисного и соединительным союзом и (II и III части); I часть — простое
раздельного написания. предложение, II часть — простое предложение, III часть —
14Морфологический принцип. Заключается в требовании всегда сложноподчинённое предложение с двумя придаточными (цели и
одинакового написания одних и тех же морфем: приставок, корней, определительным) с параллельным подчинением. Придаточное цели
суффиксов и т. д., независимо от произношения этой части в том зависит от всего главного предложения, отвечает на вопрос с
или ином слове: подбить - подпилить [падб'ит'] - [пътп'ил'ит']. какой целью?, присоединяется союзом чтобы. Придаточное
15Фонетический принцип. Заключается в том, что написание определительное зависит от существительного тропинку, отвечает
должно соответствовать произношению. Данный принцип орфографии на вопрос какую?, присоединяется союзным словом которая.
обычно проявляется при передаче на письме чередований в одной и 41Мини – учебник по русскому языку.
той же морфеме, например: расписать — роспись, бездомный — 42Методико-педагогические основы мини-учебника. Объем
бесхозный Что произношу, то и пишу — вот девиз фонетической мини-учебника не должен превышать возможностей учеников
орфографии. Обязательное сопоставление его з действующей учебной программой
16Дифференцирующий (смысловой) принцип. Написание реализуется Предвидение заданий для диалога с разной целью (ученик -
в ситуациях, когда средствами орфографии необходимо разграничить учитель, ученик - ученики, ученик - ученик) Введение заданий для
одинаково звучащие слова: балл (оценка) и бал (танцевальный фронтальной, индивидуальной, групповой, парной работы; заданий
вечер), ожёг (глагол) и ожог (существительное), плачь (глагол) и на свободный выбор Предвидение способов дифференциации материала
плач (существительное), туш (существительное мужского рода) и с учетом уровня развития детей, соотношения заданий на
тушь (существительное женского рода), орёл (птица), и Орёл тренировку и творческое использование, обеспечение доступности,
(город). систематичности и достаточности упражнений Система заданий для
17Принцип слитного, дефисного и раздельного написания. Сложные обучения разным способам познания В текстах-опорах,
слова мы пишем слитно или через дефис, а сочетания слов – разнообразных заданиях должны быть ссылки на внутрипредметные и
раздельно: судмедэксперт светло-зелёный нарочито весёлый. межпредметные связи.
18Традиционный (исторический) принцип. Заключается в том, что 43Принципы формирования содержания мини-учебника. Опора на
признаётся правильным написание, закреплённое традицией. Это, знания, полученные на уроках украинского языка Интеграция
например, написание русских и заимствованных слов с языкового и речевого материала на основе текстов и ситуаций
непроверяемыми гласными, непроверяемыми, непроизносимыми или определенной тематики Доминирующая роль упражнений ситуативного
удвоенными согласными в корне: собака, топор, вокзал, футбол, характера для стимулирования коммуникативно-речевой активности
здоровье, аллея и др. В школьной практике слова с непроверяемыми школьников.
гласными и согласными называются словарными словами. 44Содержательное наполнение мини-учебника. Обязательная
19«Словарные» слова русского языка. речевая разминка, в ходе которой часто можна подвести учеников к
20Методы и приемы в обучении написания «словарных» слов. Метод усвоению теоретического материала Опорные знания учащихся
языкового анализа - приемы звукобуквенного анализа, актуализируются при помощи вопросов или упражнений
фонетического разбора, орфографического комментирования, устного Лингвистический материал ученики могут усвоить при помощи
проговаривания Зрительное запоминание – вместе с кинестетическим решения проблемных ситуаций, наблюдая за языковыми явлениями,
(речедвигательным, рукодвигательным): приемы зрительного анализируя и синтезируя полученные данные, делая самостоятельные
диктанта, списывание с разными заданиями, проверка слов по выводы, которые позже сверяют с правилами Теоретические сведения
словарю, использование плакатов или таблиц, выделение орфограмм систематизируются преимущественно при помощи обобщающих таблиц
цветным мелом, подчеркивание их в тетрадях Сравнение и или системы вопросов Упражнения на закрепление теоретических
противопоставление тематических групп при заучивании слов положений как репродуктивного характера, так и поисковые,
(например, сравнение названий домашних животных: исследовательские, проблемные, творческие и т.п.
"корова", "конь", "собака"), 45Приёмы обучения русскому языку. Анализ и синтез сравнение и
однокоренных слов («путешественник", сопоставление классификация и дифференциация лингвистический
"путешествие", "путешествовать"), форм слова эксперимент создание проблемной ситуации использование
(стакан – стакана – в стакане), сравнение по значению и т.п. наглядности.
21Методы и приемы в обучении написания «словарных» слов. 46Лингвистический эксперимент. Суть приёма в том, что одни
Сопоставление зрительного и слухового образов слов: разные виды морфологические формы и синтаксические конструкции заменяются
слуховых диктантов Составление словосочетаний (синтез) с другими Эксперимент помогает ученикам убедиться в правильности
трудными словами, вырабатывание словесных ассоциаций: трактовки языковых фактов.
"пальто" - "осеннее пальто", "надел 47Методы постановки проблемы. Создание проблемной ситуации
пальто", "пальто большое" Составление предложений Наводящий диалог Сообщение учителем темы урока в готовом виде,
с трудными словами, включения их в устные высказывания, другие но с применением мотивирующего приёма.
формы природной речи Интересные формы работы: включение трудных 48Проблемная ситуация с «трудностями». В основе лежит
слов в словесные игры, кроссворды, ребусы, составление стихов з противоречие между необходимостью выполнить практическое задание
этими словами, загадок, проведение викторин, конкурсов и т.п. учителя и невозможностью это сделать без сегодняшнего нового
22Методика усвоения “словарных” слов. Представление слова: а) материала Для выведения учеников из проблемной ситуации учитель
чтение загадки, отгадывание ее учениками; б) прослушивание разворачивает диалог, принуждает их к пониманию противоречия и
грамзаписи и определение предмета, о котором идет речь; в) формулировке проблемы.
рассматривание предметной картинки (из набора "картинный 49Наводящий диалог. В структуру наводящего диалога могут
словарь"); г) описание признаков предмета или представление входить и репродуктивные задания (вспомни, выполни уже
слова-синонима. привычные), и умственные (проанализируй и сравни) Ответом на
23Методика усвоения “словарных” слов. Работа над последний вопрос станет формулировка темы урока.
"слуховым" образом слов: - ученики проговаривают слово 50Сообщение темы с мотивирующим пятном. Приём «яркое пятно»:
хором, потом по - одному - производят орфоэпический анализ, сообщение ученикам интригующего материала (сказки, фрагмента
определяют «трудное» место: самими детьми ставится художественной литературы и т.п.) Приём «актуальность» :
орфографическое задание. определение смысла значимости темы для самих учеников
24Методика усвоения “словарных” слов. Записывание слова с (зарождение у учеников мотивации к усвоению новых знаний).
«окошком" ("дырой"): дети определяют ударный и 51Проблемная ситуация с «удивлением». Сталкиваются разные
безударный слоги, записывают "словарное" слово в мысли учеников вопросом или практическим заданием обнажается
тетрадь, пропустив, например, букву безударного гласного и житейское представление учеников вопросом или практическим
поставив ударение Вместо пропущенной буквы должен обязательно заданием на «ошибку», потом предъявляется научный факт
ставиться любой "сигнал опасности" - например, точка: сообщением, экспериментом либо наглядностью.
б . реза После проведения необходимой работы ученики 52Наглядные пособия на уроках русского языка.
самостоятельно вставляют нужную букву и еще раз записывают 53Требования к использованию наглядных пособий. Наглядность
слово, предварительно проговорив его орфографически, то есть, должна отвечать возрасту, психофизическим особенностям учеников
как оно написано. Наглядность должна использоваться в меру, постепенно и только в
25Языковой разбор. определенный момент урока Необходимо четко выделять главное при
26Фонетический разбор. Схема 1. Разбейте слово на слоги, показе иллюстраций Детально продумывать руководство восприятием
укажите количество слогов 2. Поставьте ударение в слове, укажите учениками пособий (сопутствующие пояснения, выделение главного,
ударный слог 3. Запишите фонетическую транскрипцию слова. 4. комментирование и т.п.) Демонстрируемая наглядность должна быть
Охарактеризуйте звуки слова. Гласные: ударные — безударные, точно согласована с содержанием материала Привлекать самих
какой буквой обозначены; согласные: твёрдые, мягкие (парные, учеников к нахождению и к анализу необходимой информации в
непарные), звонкие, глухие (парные, непарные), какой буквой наглядном пособии или демонстрационном устройстве Необходимо
обозначены. 5. Укажите количество звуков и букв. рационально соединять разные формы и методы изложения учебного
27Образец фонетического разбора. 1. От-бе-лить, 3 слога 2. материала и работы учеников с учетом содержания и специфики
Отбелить, 3-ий слог является ударным 3. [Адб'ил‘ит'] 4. [А] — наглядных пособий.
гласный, безударный; обозначен буквой «о»; [д] — согласный, 54Средства зрительной наглядности. Графические.
твёрдый (пара [д']), звонкий (пара [т]), обозначен буквой «т»; Изобразительные. Экранные. Натуральные предметы. Таблицы, схемы.
[б'] — согласный, мягкий (пара [б]), звонкий (пара [п']), Диаграммы. Демонстрационные карточки. Раздаточный материал.
обозначен буквой "б"; [и] — гласный, безударный, Картины. Иллюстрации. Фотографии. Мультимедиа. Диапозитивы.
обозначен буквой «е»; [л'] — согласный, мягкий (пара [л]), Диафильмы.
звонкий (пара [-]), обозначен буквой «л»; [и] — гласный, 55Средства слуховой и зрительно-слуховой наглядности.
ударный, обозначен буквой «и»; [т'] — согласный, мягкий (пара Звуковые. Экранно-звуковые. Кино- и видеофильмы. Кинофрагменты.
[т]), глухой (пара [д']), обозначен буквами «т», «ь». 5. 7 Телепередачи. Звуковые диафильмы. Аудиозаписи. Грамзаписи.
звуков, 8 букв. 56Методы и приемы психолого-педагогической поддержки
28План разбора по составу. 1. Выделить окончание и основу - деятельности учеников. Стимулирование познавательный интерес
слово изменить: добрый — доброго — добрым; основа — добр-; учебно-познавательная игра кооперация учеников создание ярких
окончание - ый 2. Определить, из чего состоит основа - образно-наглядных представлений выполнение творческих заданий
сопоставить однокоренные слова: добрый – доброта – одобрить; создание проблемной ситуации побуждение к поиску альтернативного
корень – добр-, приставки и суффикса нет 3. Выделить корень, решения создание ситуации успеха создание ситуации взаимопомощи
затем, если есть, приставку и суффикс Добрый. и т.П.
29План словообразовательного анализа. 1. Дать толкование 57Самоанализ деятельности учителя на уроке. Готовность класса
лексического значения данного слова Например: прибрежный — к работе Определение в плане урока темы и цели (их правильность,
находящийся рядом (около) с берегом 2. Составить соответствие программе; взаимосвязь между целями) Соответствие
словообразовательную цепочку Например: прибрежный — береговой — фактического содержания урока его целям (объем материала, его
берег 3. Выявить часть слова, от которой образовано данное характер, мотивирование выбора упражнений, использование
слово, затем часть слова, при помощи которой оно образовано учебника или мини - учебника и оборудования) Организация учебной
Например: прибрежный – суффиксально-приставочный способ деятельности школьников на уроке: соответствие выбора методов и
словобразования. приемов работы с точки зрения их годности для реализации заданий
30Схема разбора простого предложения. 1. Сделать графический урока, соответствие характера материала восприятию учениками
разбор предложения: выделить грамматическую основу, указать данного класса, средства стимулирования активной работы,
способ выражения подлежащего, тип сказуемого и способ его обеспечение осознанного и твердого усвоения материала.
выражения; подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать 58Самоанализ деятельности учителя на уроке. Темп работы детей,
их разряды и способы выражения 2. Указать вид предложения по уровень сформированности их организационных и мыслительных
цели высказывания (повествовательное, вопросительное, умений, готовность сотрудничать с учителем и товарищами Режим
побудительное) 3. Определить вид предложения по эмоциональной учебного труда на уроке: распределение времени, чередование
окраске (восклицательное или невосклицательное) 4. Указать тип разных видов деятельности как по содержанию, так и по форме
предложения по количеству главных членов (двусотавное или восприятия; средства концентрации внимания, предупреждение
односоставное); для односоставных предложений определить усталости учеников Оценка структуры урока и качественная
разновидность (определённо-личное, неопределённо-личное, характеристика его отдельных элементов: соответствие выбранной
безличное, назывное). структуры урока его цели; количество компонентов, обоснование их
31Схема разбора простого предложения. 5.Охарактеризовать последовательности, логическая связь между ними; отображение в
предложение по наличию-отсутствию второстепенных членов структуре урока особенностей предмета, характера изучаемого
(распространённое или нераспространённое) 6.Охарактеризовать материала и т.п.
предложение с точки зрения наличия-отсутствия структурно 59Самоанализ деятельности учителя на уроке. Мотивационный
необходимых членов предложения (полное или неполное); если микроклимат урока: общая атмосфера общения, качество речи
неполное, указать, какой член предложения пропущен 7.Указать, учителя, стимулирование детей к сотрудничеству,
является предложение осложнённым (чем осложнено: однородными, наблюдательность, умение поддержать мысль школьника, средства
обособленными членами предложения, вводными словами, поощрения Общая оценка результативности урока.
обращениями) или неосложнённым. 60Удачи, коллеги! Автор И.Ю.Коровченко, методист РМК.
32Образец разбора простого предложения. Наше священное ремесло
«Технологии современного урока русского языка» | Технологии современного урока русского языка.ppt
http://900igr.net/kartinki/russkij-jazyk/Tekhnologii-sovremennogo-uroka-russkogo-jazyka/Tekhnologii-sovremennogo-uroka-russkogo-jazyka.html
cсылка на страницу

Технологии на уроке русского языка

другие презентации о технологиях на уроке русского языка

«ИКТ на русском языке» - Оснащение кабинета. Китайская мудрость. Мультимедийные уроки. Интерактивные проверочные работы. Формирование новых понятий и способов действий. Проверка домашнего задания. Использование информационно-коммуникационных технологий. Преподавание русского языка и литературы с использованием ИКТ. Найдите неполные предложения.

«ИКТ на уроке русского языка» - Исключения. Создание проектов. Самостоятельная работа. Применение ИКТ на уроке. Игорь-Северянин. Значение причины. Сергей Александрович Есенин. Использование мультимедийных презентаций. Владимир Набоков. Родители поэта. Навигатор. Определения. Зинаида Гиппиус. Тематические подборки диктантов. Николай Гумилев.

«Технологии современного урока русского языка» - Образец разбора сложного предложения. Тема. Схема разбора сложноподчинённого предложения. Работа над "слуховым" образом слов. Схема разбора сложносочинённого предложения. Традиционный (исторический) принцип. Образец фонетического разбора. Морфологический принцип. Проблемная ситуация с «трудностями».

«Информационные технологии в русском языке» - Словари. Викторины. Применение ИТ на уроках русского языка. Обучающие программы. Организация проектной деятельности учащихся. Проект дистанционного обучения школьников. Электронные учебники. Компьютер. Контролирующие и диагностирующие материалы. Библиотеки. Основные понятия. Этапы использования ИТ в обучении.

«Технологии на уроках русского языка» - Жизнедеятельность учителя. Построение структурно-логических схем (таблиц) и работа с ними. Результат, на который может рассчитывать учитель, применяя ИТО. Технологии кооперативного обучения. Следопыты. Узнай меня. Результат, на который может рассчитывать ученик. Пчелиный рой. Применение интерактивных технологий обучения русскому языку.

«Технологии обучения русскому языку» - Мультимедиа. Использование медиатехнологий в учебном процессе. Способы использования мультимедийных средств. Заочные экскурсии. Методические основы мультимедийного урока. Урок. Русский язык. Цифровые образовательные ресурсы. Формирование у учащихся умений и навыков самостоятельного приобретения знаний.

Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
Презентация: Технологии современного урока русского языка | Тема: Технологии на уроке русского языка | Урок: Русский язык | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Технологии на уроке русского языка > Технологии современного урока русского языка.ppt