Статистика
<<  Духов новинки 2012 ночь Основные направления развития колопроктологической службы по итогам анализа данных статистических отчетов 2009-2011 гг  >>
Обобщенный статистический анализ результатов психодиагностики
Обобщенный статистический анализ результатов психодиагностики
Важная цитата из ФГОС…
Важная цитата из ФГОС…
Поэтому в каждой школе нужны…
Поэтому в каждой школе нужны…
Еще очень важные акценты новых ФГОС…
Еще очень важные акценты новых ФГОС…
Исследования психологов РАО
Исследования психологов РАО
Исследования психологов РАО
Исследования психологов РАО
По данным медицинского обследования детей
По данным медицинского обследования детей
Рейтинг факторов учебной успешности ребенка и его эмоционального
Рейтинг факторов учебной успешности ребенка и его эмоционального
Дети с трудностями в обучении
Дети с трудностями в обучении
Муниципальная программа «Сопровождение детей с трудностями в обучении
Муниципальная программа «Сопровождение детей с трудностями в обучении
Цель проведенного в 2011-2012 уч
Цель проведенного в 2011-2012 уч
Объектом мониторинга были выбраны параметры, которые согласуются с
Объектом мониторинга были выбраны параметры, которые согласуются с
На основе анализа результатов диагностики факторов, влияющих на
На основе анализа результатов диагностики факторов, влияющих на
Операционально-технические компоненты учебной деятельности
Операционально-технические компоненты учебной деятельности
Уровень работоспособности и внимательности
Уровень работоспособности и внимательности
Уровень работоспособности и внимательности
Уровень работоспособности и внимательности
Уровень зрительно-моторной координации
Уровень зрительно-моторной координации
Уровень развития понятийного мышления
Уровень развития понятийного мышления
Регуляционные компоненты учебной деятельности
Регуляционные компоненты учебной деятельности
Уровень произвольности
Уровень произвольности
Уровень мотивации
Уровень мотивации
Уровень мотивации (зоны неблагополучия)
Уровень мотивации (зоны неблагополучия)
Уровень самооценки
Уровень самооценки
Уровень школьной тревожности
Уровень школьной тревожности
Направления коррекционной и развивающей работы
Направления коррекционной и развивающей работы
И еще два очень важных акцента новых ФГОС…
И еще два очень важных акцента новых ФГОС…
Истоки школьных проблем
Истоки школьных проблем
Коррекция операционально-технических компонентов
Коррекция операционально-технических компонентов
Коррекция регуляционных компонентов
Коррекция регуляционных компонентов
Организация нашего дальнейшего взаимодействия
Организация нашего дальнейшего взаимодействия
Удачи и оптимизма
Удачи и оптимизма

Презентация: «Обобщенный статистический анализ результатов психодиагностики первоклассников с трудностями в обучении в системе образования города Чебоксары». Автор: Kostya. Файл: «Обобщенный статистический анализ результатов психодиагностики первоклассников с трудностями в обучении в системе образования города Чебоксары.ppt». Размер zip-архива: 3569 КБ.

Обобщенный статистический анализ результатов психодиагностики первоклассников с трудностями в обучении в системе образования города Чебоксары

содержание презентации «Обобщенный статистический анализ результатов психодиагностики первоклассников с трудностями в обучении в системе образования города Чебоксары.ppt»
СлайдТекст
1 Обобщенный статистический анализ результатов психодиагностики

Обобщенный статистический анализ результатов психодиагностики

первоклассников с трудностями в обучении в системе образования города Чебоксары

Муниципальная программа «Сопровождение детей с трудностями в обучении в условиях введения новых ФГОС» Мониторинг выраженности факторов, влияющих на успешность в учебной деятельности младших школьников

© МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары, Удина Т.Н., 2012 г.

2 Важная цитата из ФГОС…

Важная цитата из ФГОС…

6. Стандарт направлен на обеспечение: … условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья

3 Поэтому в каждой школе нужны…

Поэтому в каждой школе нужны…

Программа формирования УУД Программа коррекционно-развивающей работы Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни И при разработке и реализации этих программ мы можем объединить наши усилия!!! Из текста ООП : «В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества)»

4 Еще очень важные акценты новых ФГОС…

Еще очень важные акценты новых ФГОС…

При оценке учебно-познавательной деятельности учеников начальной школы наряду с другими результатами подлежат аттестации (или внутренней и внешней оценке) и способности обучающихся к контролю и самоконтролю Данная оценка должна быть как персонифицированной, так и неперсонифицированной А от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся

5 Исследования психологов РАО

Исследования психологов РАО

Нынешнее поколение детей проявляет меньшую любознательность и желание действовать, но имеют высокий IQ» «Все больше рождается левшей, нынешнее поколение обладает большим объемом памяти, чем предыдущие, но испытывает проблемы в эмоциональной сфере» «Произошел сдвиг межвозрастных переходов, увеличивший период детства – по многим психофизиологическим показателям сегодняшние первоклашки и даже ученики 2-го класса соответствуют дошкольникам»

6 Исследования психологов РАО

Исследования психологов РАО

«Особенно тревожит психологов дефицит произвольности, самостоятельности у подрастающего поколения. По их данным, 25 процентов детей дошкольного возраста беспомощны в социальной сфере, неспособны разрешать конфликты со своими сверстниками, при этом около 50 % детей в конфликтной ситуации склонны к проявлению агрессивности» «С каждым годом увеличивается категория одаренных детей, имеющих таланты в самых разных областях жизни. В связи с этим есть опасения возможного перекоса в развитии – не в пользу развития коммуникативных навыков»

7 По данным медицинского обследования детей

По данным медицинского обследования детей

8 Рейтинг факторов учебной успешности ребенка и его эмоционального

Рейтинг факторов учебной успешности ребенка и его эмоционального

благополучия в школе по мнению родителей(исследования МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары)

1.Умение педагога понятно объяснить учебный материал 2.Интерес к учебе (желание учиться) 3.Отношения учителя и ученика 4.Особенности психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление) 5.Психологический климат в детском коллективе 6.Умение ребенка организовать свою учебную деятельность 7.Интересы и ценности самого ученика 8.Интерес родителей к учебной деятельности ребенка 9.Объем учебного материала, наличие развивающей образовательной среды 10.Наличие у школьника личной профессиональной перспективы

9 Дети с трудностями в обучении

Дети с трудностями в обучении

Кто они? Как им помочь?

Это дети, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи, двигательной сферы Как правило, они имеют слабовыраженные отклонения в функциях ЦНС или индивидуальные особенности психофизического (возрастного и гендерного) развития Первыми шагами в построении ИОП для этих детей является выявление индивидуально-психологических особенностей развития ребенка, изучение причин их школьной неуспешности, диагностика сформированности УУД Вторым шагом будет разработка или адаптация УМК, обеспечивающего формирование УУД у этих детей при соавторстве психологов и учителей с учетом зоны ближайшего развития ребенка

10 Муниципальная программа «Сопровождение детей с трудностями в обучении

Муниципальная программа «Сопровождение детей с трудностями в обучении

в условиях введения новых ФГОС»

Основная цель: профилактика школьной неуспешности детей 1-4 классов и 5-6 классов Главная задача: создать и отработать механизм социального партнерства школы и ППМС-центра по преодолению школьной неуспешности детей 1-4 классов и 5-6 классов Ожидаемые результаты: 1.Преодоление детьми трудностей в обучении 2.Овладение педагогами приемами и технологиями создания условий для профилактики и преодоления школьной неуспешности 3.Развитие навыков родителей в оказании помощи детям, испытывающим трудности в обучении

11 Цель проведенного в 2011-2012 уч

Цель проведенного в 2011-2012 уч

году диагностического обследования в рамках мониторинга Изучение и анализ психолого-педагогических причин учебной неуспеваемости младших школьников Задачи мониторинга оценить уровень сформированности личностных и интеллектуальных особенностей учащихся 1-х классов, влияющих на успешность в обучении; осуществить количественный и качественный анализ полученных результатов; выявить индивидуальные причины затруднений в учебной деятельности младшего школьника; разработать целевые рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению неуспевающих школьников Наш девиз: Видим симптомы - изучаем причины -работаем с ребенком, учителями и родителями

12 Объектом мониторинга были выбраны параметры, которые согласуются с

Объектом мониторинга были выбраны параметры, которые согласуются с

классификацией причин неуспеваемости и соответствуют требованиям диагностического минимума

Объект мониторинга

Критерии оценки

Показатели оценки

Особенности операционально-технической стороны учебной деятельности

Особенности операционально-технической стороны учебной деятельности

Уровень интеллектуального развития

Уровень понятийного интуитивного мышления уровень понятийного логического мышления

Уровень сформированности значимых психических функций

Уровень развития зрительно-моторной координации; оценка скорости переработки информации; уровень устойчивости и концентрации внимания

Особенности регуляционной стороны учебной деятельности

Особенности регуляционной стороны учебной деятельности

Особенности регуляционной стороны учебной деятельности

Уровень сформированности психологических предпосылок овладения учебной деятельностью

Уровень произвольности; умение подчинять свои действия правилу

Особенности школьной мотивации

Уровень школьной мотивации;

Особенности эмоционально-личностной сферы

Уровень самооценки; уровень школьной тревожности

13 На основе анализа результатов диагностики факторов, влияющих на

На основе анализа результатов диагностики факторов, влияющих на

обучение выделяются пять зон, отражающих уровень развития каждого психологического качества Зона I – уровень патологии. Свидетельствует о нарушении формирования психических процессов, об аномалиях развития, в основе которых могут лежать осложнения физиологического или неврологического характера, различные травмы и хронические заболевания. Зона II – слабый уровень. Свидетельствует о недостаточном развитии психических процессов. Если абсолютное большинство рассматриваемых показателей не превышают данного уровня, то самостоятельно обучаться в школе ребенок не сможет, пока не наверстает упущенное. Зона III – средний уровень или норма. Достаточен для обучения по общеобразовательным программам. Зона IV – хороший уровень. Необходимый и достаточный уровень для обучения по гимназическим, усложненным и расширенным программам. Зона V – высокий уровень. Редко встречается и свидетельствует о незаурядности ребенка. Всего было обследовано 403 ребенка-первоклассника

14 Операционально-технические компоненты учебной деятельности

Операционально-технические компоненты учебной деятельности

15 Уровень работоспособности и внимательности

Уровень работоспособности и внимательности

49%

Количество учащихся в % к общему числу обследованных первоклассников

Вероятность нарушений в развитии (ММД, СДВГ)

Нормальный уровень развития

16 Уровень работоспособности и внимательности

Уровень работоспособности и внимательности

Количество учащихся в % к общему числу обследованных первоклассников

46%

33%

Нормальная работоспособность

Быстрая утомляемость

Низкая врабатываемость

17 Уровень зрительно-моторной координации

Уровень зрительно-моторной координации

Количество учащихся в % к общему числу обследованных первоклассников

52%

24%

24%

Возрастная норма

Ниже возрастной нормы

Патологически низкий уровень

18 Уровень развития понятийного мышления

Уровень развития понятийного мышления

Количество учащихся в % к общему числу обследованных первоклассников

48%

35%

28%

22%

23%

11%

8,5%

4%

3%

Интуитивное понятийное мышление

Логическое понятийное мышление

Очень слабый

Средний

Слабый

Высокий

Хороший

19 Регуляционные компоненты учебной деятельности

Регуляционные компоненты учебной деятельности

20 Уровень произвольности

Уровень произвольности

Количество учащихся в % к общему числу обследованных первоклассников

44%

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

21 Уровень мотивации

Уровень мотивации

Количество учащихся в % к общему числу обследованных первоклассников

32%

31%

20%

17%

Высокая мотивация

Хорошая мотивация

Низкая мотивация

Положительная, но внеучебная мотивация

22 Уровень мотивации (зоны неблагополучия)

Уровень мотивации (зоны неблагополучия)

Количество проявлений неблагополучия в % к общему числу обследованных первоклассников

47%

28%

27%

26%

18%

6%

Нормальное состояние (благополучие)

Высокая тревожность

Психологическая защита

Отношение с одноклассниками

Отсутствие поддержки родителей

Скрытое неблагополучие

23 Уровень самооценки

Уровень самооценки

Количество учащихся в % к общему числу обследованных первоклассников

56%

36%

8%

Завышенная

Адекватная

Низкая

24 Уровень школьной тревожности

Уровень школьной тревожности

Количество учащихся в % к общему числу обследованных первоклассников

55%

53%

39%

27%

18%

8%

Тревожность, связанная с учебной деятельностью

Тревожность, связанная с межличностными отношениями

25 Направления коррекционной и развивающей работы

Направления коррекционной и развивающей работы

26 И еще два очень важных акцента новых ФГОС…

И еще два очень важных акцента новых ФГОС…

6. Стандарт направлен на: …..разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности 19.8. …..Программа коррекционной работы должна содержать: …механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности

27 Истоки школьных проблем

Истоки школьных проблем

Протекание беременности и родов Форсирование «раннего развития» Условия жизни семьи Интенсификация программ обучения Стрессовое педагогическое воздействие По данным исследований около 40% учащихся начальной школы имеют трудности в обучении!!!!

28 Коррекция операционально-технических компонентов

Коррекция операционально-технических компонентов

Компонент учебной деятельности

Компонент учебной деятельности

Направления коррекции и развития

Направления коррекции и развития

Направления коррекции и развития

Учителя

Родители

Педагоги-психологи

Устойчивость и концентрация внимания

Использовать приемы оптимизации устойчивости внимания и работоспособности

Рекомендовать направить ребенка к невропатологу для уточнения диагноза и соответствующего лечения

Программа коррекции ММД,СДВГ с использованием компьютерного тренажера БОС. Обучающие семинары для учителей и родителей «Оптимизация обучения и образа жизни детей с ММД, СДВГ»

Зрительно-моторная координация

Использовать специальные таблицы и упражнения для формирования моторного навыка.

Рекомендовать направить ребенка к невропатологу для уточнения диагноза

Реализация программы коррекции зрительно- моторной координации на базе сенсорной комнаты

Понятийное мышление

Активно формировать словарный запас ребенка

Рекомендовать активно формировать словарный запас ребенка

Реализация программы развития мышления (школьный психолог)

29 Коррекция регуляционных компонентов

Коррекция регуляционных компонентов

Компонент учебной деятельности

Компонент учебной деятельности

Направления коррекции и развития

Направления коррекции и развития

Направления коррекции и развития

Учителя

Родители

Педагоги-психологи

Произвольность

Формировать учебную самостоятельность при помощи введения правил

Формировать бытовую самостоятельность при помощи выделения личных обязанностей

Игровой тренинг формирования произвольности (школьный психолог)

Тревожность

Проводить работу по сплочению классного коллектива и созданию благоприятного психологического климата в классе Учителю наладить эмоционально-положительный контакт с ребенком.

Проводить работу по сплочению классного коллектива и созданию благоприятного психологического климата в классе Учителю наладить эмоционально-положительный контакт с ребенком.

Родителям (особенно матери) наладить эмоционально-положительный контакт с ребенком Предложить родителям ребенка принять участие в работе тренинга гармонизации детско-родительских взаимоотношений.

Родителям (особенно матери) наладить эмоционально-положительный контакт с ребенком Предложить родителям ребенка принять участие в работе тренинга гармонизации детско-родительских взаимоотношений.

Тренинг гармонизации детско-родительских взаимоотношений Игровой тренинг на сплочение классного коллектива (школьный психолог совместно с учителем)

Тренинг гармонизации детско-родительских взаимоотношений Игровой тренинг на сплочение классного коллектива (школьный психолог совместно с учителем)

Самооценка

30 Организация нашего дальнейшего взаимодействия

Организация нашего дальнейшего взаимодействия

Май - школьные собрания для учителей и родителей первых классов, выдача индивидуальных заключений и направлений Июнь-сентябрь-формирование групп на 2012-2013 уч. год для занятий и семинаров в МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары В течение 2012-2013 уч. года – занятия и семинары на базе МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары, диагностические процедуры в рамках мониторинга, обучение и консультирование школьных педагогов-психологов

31 Удачи и оптимизма

Удачи и оптимизма

Спасибо за внимание! 40-28-38 41-22-11 E-mail: lenpsix@mail.ru Наш адрес: г. Чебоксары, ул. Университетская,25 До скорых встреч!

«Обобщенный статистический анализ результатов психодиагностики первоклассников с трудностями в обучении в системе образования города Чебоксары»
http://900igr.net/prezentacija/algebra/obobschennyj-statisticheskij-analiz-rezultatov-psikhodiagnostiki-pervoklassnikov-s-trudnostjami-v-obuchenii-v-sisteme-obrazovanija-goroda-cheboksary-214504.html
cсылка на страницу

Статистика

17 презентаций о статистике
Урок

Алгебра

35 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по алгебре > Статистика > Обобщенный статистический анализ результатов психодиагностики первоклассников с трудностями в обучении в системе образования города Чебоксары