Без темы
<<  Построение некоторых типов нелинейных моделей Построение ОСОКО: цели и задачи, основные элементы  >>
Построение образовательного процесса в дошкольном образовательном
Построение образовательного процесса в дошкольном образовательном
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
Создание максимально комфортных условий для всестороннего развития
Создание максимально комфортных условий для всестороннего развития
Направления
Направления
Программы
Программы
Структурные компоненты-блоки
Структурные компоненты-блоки
Специально организованное обучение в форме занятий
Специально организованное обучение в форме занятий
Совместная деятельность взрослого с детьми
Совместная деятельность взрослого с детьми
Свободная самостоятельная деятельность детей
Свободная самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность родителей с детьми
Совместная деятельность родителей с детьми
Единое коррекционно-образовательное пространство
Единое коррекционно-образовательное пространство
Коррекция речевого и общего развития
Коррекция речевого и общего развития
Коррекция речевого и общего развития
Коррекция речевого и общего развития
Коррекция речевого и общего развития
Коррекция речевого и общего развития
Коррекция речевого и общего развития
Коррекция речевого и общего развития
Коррекция речевого и общего развития
Коррекция речевого и общего развития
Деятельность воспитателя
Деятельность воспитателя
Деятельность музыкального руководителя
Деятельность музыкального руководителя
Деятельность инструктора по физической культуре
Деятельность инструктора по физической культуре
Деятельность педагога-психолога
Деятельность педагога-психолога
Деятельность педагога дополнительного образования
Деятельность педагога дополнительного образования
В основе комплексного подхода
В основе комплексного подхода
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Построение образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида». Автор: 1. Файл: «Построение образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида.ppt». Размер zip-архива: 949 КБ.

Построение образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида

содержание презентации «Построение образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида.ppt»
СлайдТекст
1 Построение образовательного процесса в дошкольном образовательном

Построение образовательного процесса в дошкольном образовательном

учреждении компенсирующего вида

Учитель-логопед МБДОУ д/с № 12 Ярошевич Т.Я.

2 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский

сад компенсирующего вида № 12

3 Создание максимально комфортных условий для всестороннего развития

Создание максимально комфортных условий для всестороннего развития

личности с учетом индивидуальных, психофизиологических и интеллектуальных возможностей ребенка, развитие способности к адаптации в социум

Главное направление работы

4 Направления

Направления

Повышение уровня подготовки специалистов

Создание единого коррекционно-образовательного пространства

Оборудование предметно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка

Пропаганда логопедических знаний среди родителей

Расширение интегративных связей, объединение усилий педагогов, медиков, детей и родителей в целях коррекции речевых нарушений

5 Программы

Программы

«Детство», авторский коллектив РГПУ им. А.И.Герцена под ред. Т.И.Бабаевой, В.И.Логиновой «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Программа логопедической работы с заикающимися детьми» С.А.Мироновой

6 Структурные компоненты-блоки

Структурные компоненты-блоки

Специально организованное обучение в форме занятий

Совместная деятельность взрослого с детьми

Свободная самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность родителей с детьми

7 Специально организованное обучение в форме занятий

Специально организованное обучение в форме занятий

Цели

Сфера образовательной деятельности

Музыкальная деятельность Физическое развитие Конструктивная деятельность Математическое развитие Художественно-творческая деятельность Развитие психических процессов

Цели, которые достигаются в процессе решения конкретных задач, выстраиваемых каждым педагогом, включают в себя наряду с общими целями психического развития детей дошкольного возраста (например, развитие творческих способностей, овладение основами математики, овладение грамотой в рамках подготовки к школе, развитие элементов учебной деятельности и т.п.), цели специфичные, в связи с особенностями контингента детей. Специфичные цели обозначаются учителем-логопедом и сводятся к развитию основных компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматического строя и связной речи.

8 Совместная деятельность взрослого с детьми

Совместная деятельность взрослого с детьми

Цели

Сфера образовательной деятельности

Экологическое воспитание Социально-нравственное воспитание Развитие естественнонаучных представлений Формирование представлений о развитии человека в истории и культуре Театрализованная деятельность Дополнительные образовательные услуги

Цели и задачи этого блока также специфичны и состоят в том, чтобы, наряду с развитием общих социальных навыков, обеспечить развитие речи ребенка. Отправной момент для постановки этих задач - диагноз учителя-логопеда, а основное условие их успешного решения - освоение разных видов деятельности, характерных для образовательно-воспитательного процесса в ДОУ (игра, конструирование, изобразительная деятельность и т.п.). Педагоги, организуя ту или иную совместную деятельность детей, ориентируются и на цели общеразвивающего характера, и на конкретные цели, связанные с автоматизацией навыков грамматически правильной речи.

9 Свободная самостоятельная деятельность детей

Свободная самостоятельная деятельность детей

Цели

Сфера образовательной деятельности

Игровая деятельность

Цели и задачи этого блока решаются через самостоятельную деятельность детей, для которой в общей сложности отводится в среднем 2-3 часа в день пребывания ребенка в ДОУ. Наряду с развитием творческой активности детей в рамках свободной самостоятельной деятельности закрепляются навыки речевого общения и взаимодействия со сверстниками. Роль воспитателя состоит в том, чтобы создавать разнообразную предметную среду, обеспечивая каждому ребенку максимум условий для контактов со сверстниками. Учебно-тематическое планирование свободной самостоятельной деятельности детей, заключающееся в обеспечении условий для игровой деятельности, также подчинено целям и задачам деятельности учителя-логопеда.

10 Совместная деятельность родителей с детьми

Совместная деятельность родителей с детьми

Цели

Сфера образовательной деятельности

Цели и развивающие задачи деятельности в рамках этого блока педагогического процесса представляются более специфичными, так как они в значительной части выходят за рамки воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, но основная линия взаимодействия родителей с детьми определяется учителем-логопедом и регулируется педагогами, воспита­телями. Учитель-логопед задает последовательность отработки речевых навыков в условиях общения родителей с детьми, используя для этого индивидуальную тетрадь.

Общение в семье, выполнение рекомендаций педагогов ДОУ

11 Единое коррекционно-образовательное пространство

Единое коррекционно-образовательное пространство

Ребёнок

Логопед Максимальная коррекция речевых отклонений Определение сложности и выраженности речевых недостатков Оказание логопедической помощи Консультации Научно-методическая помощь работникам ДОУ

Психолог Коррекция основных психических процессов Снятие состояний тревожности и негативной настроенности

Воспитатель Соблюдение единого речевого режима Развитие мелкой моторики Индивидуальные занятия с детьми во вторую половину дня

Педагоги дополнительного образования Автоматизация звуков в свободной речи

Музыкальный руководитель Автоматизация звуков при исполнения песен

Инструктор по физкультуре Развитие общей моторики и координации движений

Родители Выполнение рекомендаций специалистов ДОУ

12 Коррекция речевого и общего развития

Коррекция речевого и общего развития

Воспитатель

Закрепляет речевые навыки, полученные на логопедических занятиях. Успех формирования правильной речи у дошкольников зависит от степени продуктивности процесса закрепления речевых навыков и умений. Перед воспитателем группы для детей с ОНР стоят и коррекционные, и общеобразовательные задачи. Для их решения необходимо максимально использовать материал общеобразовательных занятий и режимных моментов.

13 Коррекция речевого и общего развития

Коррекция речевого и общего развития

Музыкальный руководитель

Музыкальные занятия подчинены целям коррекции общего недоразвития речи и личности ребенка. Важным моментом здесь является формирование у детей речевого дыхания, правильной артикуляции и интонационно-выразительной речи через использование различных попевок, прибауток, скороговорок, пропевание на слогах, с произнесением согласных, которые сочетают в себе движение губ и кончика языка. С целью умения детей соотнести речь с движением применяется логоритмика.

14 Коррекция речевого и общего развития

Коррекция речевого и общего развития

Инструктор по физической культуре

Инструктор по физической культуре на специальных занятиях с детьми решает задачи общего физического развития, укрепления здоровья, развития двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций. Особое внимание обращается на возможность автоматизации поставленных учителем-логопедом звуков, закрепления лексико-грамматических средств языка путем специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учетом изучаемой лексической темы.

15 Коррекция речевого и общего развития

Коррекция речевого и общего развития

Педагог-психолог

В комплексной деятельности педагогов ДОУ участие педагога-психолога крайне необходимо. На начало года психологической службой проводится углубленное обследование развития познавательной и личностной сфер детей с речевой патологией; совместно с логопедами определяется коррекционно-развивающий маршрут для детей «группы риска», проводятся занятия, направленные на развитие психологических процессов, формирование мотивационной готовности к школьному процессу.

16 Коррекция речевого и общего развития

Коррекция речевого и общего развития

Педагоги дополнительного образования

В начале года учителя-логопеды и педагоги составляют перспективный план, и по возможности координируют свои действия.

17 Деятельность воспитателя

Деятельность воспитателя

Тема

Цель

Основное содержание

Рекомендации родителям

Утро. Д/и «Кто что знает?». «Нарисуйте своих любимых животных» (рисование по трафарету.)

Закреплять знания детей о домашних животных. Учить подбирать глаголы. Учить передавать в рисунке образы животных, используя трафарет. Тренировать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Дети называют домашнее животное, выбирают картинку и рассказывают, что это животное умеет делать. Загадывание загадок о домашних животных. И/у «Назови ласково».

Сделать с ребенком фигурку домашнего животного из природного материала. Организовать д/и «Какую пользу приносят домашние животные».

Занятие 1.Аппликация «Кошка играет с мячом».

Тренировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

И/у «Назови, какая?» (пушистая, ласковая).

Закрепить с ребенком названия домашних животных и их детенышей.

Занятие 2. Математическое развитие.

Учить согласовывать числительное с существительным. Закрепить названия детенышей домашних животных.

Д/и «Веселые друзья».

Провести д/и «Сколько нас».

Прогулка. П/и «Лохматый пес» Игра малой подвижности «Кто где живет?»

Закреплять навык согласования действий с текстом. Закреплять умение правильно употреблять существительные в дательном падеже.

2-ая половина дня. Игра-драматизация «Кисонька»

Тренировать умение согласовывать прилагательные с существительными.

Игра-драматизация «Кисонька». 2. И/у «Скажи какой?»

Выучить с детьми д/и «Дружная компания».

Вечер. Д/и «Мои друзья».

1. Закреплять знания детей о домашних животных (как выглядят, чем питаются). 2. Тренировать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

У каждого ребенка картинка с изображением животного. Дети выбирают корм для своего животного, называют детенышей.

Нарисовать с ребенком домашних животных.

18 Деятельность музыкального руководителя

Деятельность музыкального руководителя

Тема

Цель

Репертуар

Рекомендации родителям

Музыкальное занятие

Развивать ладо-мелодический слух и чувство ритма. Активизировать словарный запас у детей по теме.

1.Попевка «Барашеньки-крутороженьки». 2. Песня «Тяв – тяв». 3.Музыкально-дидактическая игра «Кто как идет». 4. П/и «Лошадка». 5. И/у «Угадай, кто это?»

Выучить с детьми загадки о домашних животных.

Деятельность музыкального руководителя.

19 Деятельность инструктора по физической культуре

Деятельность инструктора по физической культуре

Тема

Цель

Содержание

Рекомендации родителям

Физическое воспитание

1. Совершенствовать технику прыжков (спрыгивание с высоты). 2. Тренировать умение образовывать существительные при помощи суффиксов –онок, -енок.

П/и «Кто это?» (коза – козленок, кот – котенок).

П/и «Зайцы, сторож и Жучка».

20 Деятельность педагога-психолога

Деятельность педагога-психолога

Основное содержание

Цель

Материал. Инструкция.

Рекомендации

1. Д/и «Сравни картинки». 2.Упражнение «Срисуй». 3. Игра «Как услышишь, дай мне знак». 4. Д/и «Продолжи ряд »

Учить анализировать. Развивать зрительно – моторную координацию Обогащать словарный запас. Развивать слуховое восприятие. Развивать понятийное мышление. Учить выражать мысли.

Картинки с изображением собачьей фигуры, которые имеют различия. Образец: по клеточкам нарисован котенок. Ведущий называет слова, дети, услышав голоса домашних животных, хлопают в ладоши. Ведущий начинает: кошка, собака, лошадь… Кошка, молоко… Собака, конура…и т.д.

Родителям: С целью развития у детей знаний о домашних животных необходимо понаблюдать хотя бы за некоторыми их них, если возможно – потрогать (погладить).

21 Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность педагога дополнительного образования

Тема

Цель

Основные формы работы

Рекомендации родителям

Кружковая работа «Пчелка» (кружок технического творчества) «Корова» лепка (тестопластика)

1. Тренировать умения передавать в лепке характерные строения животных, их внешние признаки. 2. Тренировать умения подбирать слова – действия.

Д/и «Чья морда, чей хвост?» И/у «Что делает?» (Корова – мычит и т.д.)

Прочитать детям произведения о домашних животных.

Кружковая работа «Юный эколог» «Сравнение домашних и диких животных»

1. Уточнять и расширять знания детей о диких и домашних животных. 2. Учить детей сравнивать, анализировать, объяснять, делать выводы. 3. Тренировать умения образовывать притяжательные прилагательные

1. Беседа с использованием наглядности. 2. Игра – соревнование «Кто больше даст правильных ответов». 3. И/у «Чей? Чья?» 4. Игра - инсценировка «Спор животных»

Помочь ребенку оформить книжку – самоделку «Домашние и дикие животные».

22 В основе комплексного подхода

В основе комплексного подхода

Лежат идеи

Единства

Целостности

Неразрывности

Образовательно-воспитательного процесса.

23 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Построение образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида»
http://900igr.net/prezentacija/algebra/postroenie-obrazovatelnogo-protsessa-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii-kompensirujuschego-vida-197669.html
cсылка на страницу
Урок

Алгебра

35 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по алгебре > Без темы > Построение образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида