Изучение английского языка
<<  Детские электронные клипы войне Катаеве цветик семицветик нач школа  >>
Аудирование на уроках русского языка и литературы как цель и средство
Аудирование на уроках русского языка и литературы как цель и средство
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АУДИРОВАНИЯ /сущность и назначение аудирования/
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АУДИРОВАНИЯ /сущность и назначение аудирования/
Аудирование
Аудирование
Цель обучения аудированию
Цель обучения аудированию
Задачи аудирования
Задачи аудирования
Процесс обучения аудированию
Процесс обучения аудированию
Единицы аудирования
Единицы аудирования
Виды восприятия аудиотекста
Виды восприятия аудиотекста
Механизм восприятия аудиотекста
Механизм восприятия аудиотекста
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ /виды аудирования, система упражнений,
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ /виды аудирования, система упражнений,
Виды аудирования
Виды аудирования
Коммуникативное аудирование
Коммуникативное аудирование
Коммуникативное аудирование
Коммуникативное аудирование
Приёмы и методы обучения аудированию
Приёмы и методы обучения аудированию
Технология обучения аудированию
Технология обучения аудированию
Виды работ по развитию умения слушать
Виды работ по развитию умения слушать
Типы заданий для формирования аудитивной компетенции
Типы заданий для формирования аудитивной компетенции
Игровые, интеллектуальные и творческие задания по аудированию
Игровые, интеллектуальные и творческие задания по аудированию
Карта формирования аудитивных навыков учащихся
Карта формирования аудитивных навыков учащихся
Нет ничего, что не было бы доступно слуху благодаря языку
Нет ничего, что не было бы доступно слуху благодаря языку
Источники
Источники
Источники
Источники
Источники
Источники

Презентация на тему: «Аудирование на уроках русского языка и литературы как цель и средство обучения». Автор: Mariajose. Файл: «Аудирование на уроках русского языка и литературы как цель и средство обучения.pptx». Размер zip-архива: 1138 КБ.

Аудирование на уроках русского языка и литературы как цель и средство обучения

содержание презентации «Аудирование на уроках русского языка и литературы как цель и средство обучения.pptx»
СлайдТекст
1 Аудирование на уроках русского языка и литературы как цель и средство

Аудирование на уроках русского языка и литературы как цель и средство

обучения

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ средняя общеобразовательная школа №36 имени А.М. Городнянского г. Смоленска

2013

Железовская Ольга Дмитриевна, учитель русского языка и литературы

2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АУДИРОВАНИЯ /сущность и назначение аудирования/

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АУДИРОВАНИЯ /сущность и назначение аудирования/

3 Аудирование

Аудирование

[< Лат. Audire - слышать]

– Рецептивный вид речевой деятельности, суть которого заключена в восприятии языковой формы высказывания и понимании его смыслового содержания .

4 Цель обучения аудированию

Цель обучения аудированию

– Формирование аудитивной компетенции, т.Е. Способности к смысловому восприятию и пониманию услышанного адекватно ситуации реального общения.

5 Задачи аудирования

Задачи аудирования

6 Процесс обучения аудированию

Процесс обучения аудированию

Лучше один раз услышать, чем сто раз увидеть!

7 Единицы аудирования

Единицы аудирования

8 Виды восприятия аудиотекста

Виды восприятия аудиотекста

9 Механизм восприятия аудиотекста

Механизм восприятия аудиотекста

Основные этапы

10 ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ /виды аудирования, система упражнений,

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ /виды аудирования, система упражнений,

контроль/

11 Виды аудирования

Виды аудирования

12 Коммуникативное аудирование

Коммуникативное аудирование

1. Аудирование с пониманием основного содержания (базовый уровень)

- Определять основную мысль и основную тему - отделять существенное от несущественного

Определение содержания текста, определение темы, перечисление основных фактов, ответы на вопросы, составление плана.

2. Аудирование с полным пониманием содержания и смысла (базовый уровень+)

- Определять факты, события, их связь и последовательность - делать выводы - определять отношение говорящего к событиям и действующим лицам - догадываться из контекста о значении незнакомых слов и выражений

Выполнения послетекстовых заданий: пересказ с подробным изложением содержания, поиск деталей и их связи, составление подробного плана, завершение текста.

Виды

Умения

Задания

13 Коммуникативное аудирование

Коммуникативное аудирование

3. Аудирование с извлечением запрашиваемой информации (повышенный уровень)

- Вычленять в речевом потоке запрашиваемую информацию - вычленять и производить отбор необходимых примеров и аргументов - вычленять и обрабатывать необходимые данные

Отбор, обработка и определение основных примеров, аргументов, фактов, данных (даты, числа, имена собственные, географические названия) и т.П.

4. Аудирование с критической оценкой (высокий уровень)

- Полно и точно понимать текст, определять детали и их роль, - предопределять коммуникативное намерение автора, - определять, перерабатывать и оценивать точку зрения автора

Критический анализ (определение роли) и интерпретация текста

Виды

Умения

Задания

14 Приёмы и методы обучения аудированию

Приёмы и методы обучения аудированию

15 Технология обучения аудированию

Технология обучения аудированию

16 Виды работ по развитию умения слушать

Виды работ по развитию умения слушать

Повторение за учителем; запись за учителем; запись во время слушания слов, фактов, тезиса высказывания, спорного положения, перехода к новой части сообщения и т.Д.; Составление набросков плана, более или менее развернутых, – в зависимости от того, что предстоит выполнять ученикам на основе услышанного: отвечать подробно или кратко на вопросы, пересказывать, интерпретировать услышанное и т.Д.; Конспектирование, составление тезисов; кодирование (символическое изображение) информации (составление таблиц, схем и т.Д.); Критическое осмысление услышанного, оценка и т.П.

17 Типы заданий для формирования аудитивной компетенции

Типы заданий для формирования аудитивной компетенции

Выбор, придумывание, пояснение или объяснение заглавия; формулирование темы, проблемы, авторской позиции; составление плана или расположение пунктов плана в правильной последовательности; выбор и толкование высказываний; устное воспроизведение (подробное, сжатое, выборочное) основной информации; обсуждение ответов, дискуссия, критическая оценка; творческая, игровая переработка информации; иллюстрирование, составление опорных схем, конспектов и т.Д.

18 Игровые, интеллектуальные и творческие задания по аудированию

Игровые, интеллектуальные и творческие задания по аудированию

«Испорченный телефон». «Снежный ком» (расширение текста). «Цепочка слов». «Целенаправленное слушание» — прослушивание текста по частям с установкой (вопросом) к каждой из них. Двучастный дневник. Сравнительная диаграмма. Составление кластера. Написание собственного произведения на основе услышанного (миниатюры, стихотворения, эссе). Инсценирование ситуации речевого общения. Создание игрового или рекламного ролика.

19 Карта формирования аудитивных навыков учащихся

Карта формирования аудитивных навыков учащихся

ФИО учащегося

ФИО учащегося

ФИО учащегося

Критерии контроля

Критерии контроля

Критерии контроля

Критерии контроля

Критерии контроля

Критерии контроля

Критерии контроля

Критерии контроля

Критерии контроля

Единицы приёма информации

Единицы приёма информации

Единицы приёма информации

Виды восприятия информации

Виды восприятия информации

Виды восприятия информации

Уровни воспроизведения информации (деятельность)

Уровни воспроизведения информации (деятельность)

Уровни воспроизведения информации (деятельность)

Слово

Фраза

Текст

Глобальное

Детальное

Критическое

Репродуктивный

Творческий

Эвристический

20 Нет ничего, что не было бы доступно слуху благодаря языку

Нет ничего, что не было бы доступно слуху благодаря языку

Ханс Георг Гадамер

21 Источники

Источники

Литература

Акишина А.А., Каган О. Е. Учимся учить: для преподавателя русского языка как иностранного. 8-е изд. (+ аудиоприложение 3 CD) . – М.: «Русский язык». Курсы, 2012. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. – М.: ЛКИ, 2007. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку: На материале рус. яз. как иностранного. – М.: Русский язык, 1989. Ладыженская Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.». – М.: Просвещение, 1986. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя. / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 1991. Тексты и задания для аудирования по русскому языку в 5-11 классах. / Сост. Дьяченко Л.В. – Донецк: ПКФ «БАО», 2002. Тумина Л.Е. Слушание (Аудирование) // Педагогическое речеведение: Словарь-справочник. – М.: Флинта, Наука, 1998.

22 Источники

Источники

Интернет-ресурсы

1. Аудирование. Letopisi.Ru. – URL: http://letopisi.ru/index.php/%D0%90%D1%83%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 (дата обращения: 20.04.2013). 2. Баглаева Г.Н. Методические рекомендации «Диагностика и мониторинг уровня развития языковой и коммуникативной компетенций учащихся на разных ступенях обучения». – URL: http://do.gendocs.ru/docs/index-325853.html (дата обращения: 07.05.2013). 3. Концепция преподавания русского литературного языка в русской школе. – URL: http://slovnik.narod.ru/rus/shuravlev/13.html (дата обращения: 02.05.2013). 4. Мальцева-Замковая Н., Моисеенко И., Раудсепп Н. Аудирование (II ступень основной школы). – URL: http://www.oppekava.ee/index.php/%D0%A1%D0%A1%D0%AB%D0%9B%D0%9A%D0%90_28._%D0%90%D1%83%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 (дата обращения: 29.04.2013).

23 Источники

Источники

Интернет-ресурсы

5. Нуркулова М.Р. Обучение аудированию и говорению на основе звукового пособия. – URL: http://arunet.kg/stati/86-obuchenie-audirovaniyu-i-govoreniyu-na-osnove-zvukovogo-posobiya.html (дата обращения: 14.05.2013). 6. Общая характеристика аудирования как вида речевой деятельности. Психофизиологические механизмы аудирования. – URL: http://do.gendocs.ru/docs/index-180831.html (дата обращения: 29.04.2013). 7. Психолого-лингвистическая характеристика аудирования как вида речевой деятельности. Требования программы. – URL: http://www.dioo.ru/audirovanie.html (дата обращения: 17.05.2013). 8. Технология развития навыков и умений аудирования иноязычной речи. – URL: http://do.gendocs.ru/docs/index-305405.html (дата обращения: 02.05.2013). 9. Тимина С.В. Характерные особенности аудирования как вида речевой деятельности. – URL: http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=3017 (дата обращения: 02.05.2013).

«Аудирование на уроках русского языка и литературы как цель и средство обучения»
http://900igr.net/prezentacija/anglijskij-jazyk/audirovanie-na-urokakh-russkogo-jazyka-i-literatury-kak-tsel-i-sredstvo-obuchenija-219572.html
cсылка на страницу
Урок

Английский язык

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по английскому языку > Изучение английского языка > Аудирование на уроках русского языка и литературы как цель и средство обучения