Английский язык
<<  Медицинский социолект в английском и русском языке Программа кружка по английскому языку «Увлекательный английский»  >>
Романенко Марина Михайловна, учитель английского языка
Романенко Марина Михайловна, учитель английского языка
Дифференцированный подход как фактор успешности развивающего обучения
Дифференцированный подход как фактор успешности развивающего обучения
Одной из наиболее актуальных проблем методики преподавания иностранных
Одной из наиболее актуальных проблем методики преподавания иностранных
Дифференцированный подход в обучении иностранному языку как новому
Дифференцированный подход в обучении иностранному языку как новому
FILL IN THE GAPS WITH THE FOLLOWING WORDS: the forest, take, kill, the
FILL IN THE GAPS WITH THE FOLLOWING WORDS: the forest, take, kill, the
С.Ф. Шаталов
С.Ф. Шаталов
Формы дифференцированного обучения:
Формы дифференцированного обучения:
Формы контроля
Формы контроля
Работа с текстом
Работа с текстом
Контроль ЛЕ- грамм
Контроль ЛЕ- грамм
Условные предложения
Условные предложения
Complete the Sentences, using type 1. «3»
Complete the Sentences, using type 1. «3»
Find the mistakes
Find the mistakes
4.Творческий
4.Творческий
Основные варианты осуществления дифференцированного подхода в обучении
Основные варианты осуществления дифференцированного подхода в обучении
Методы и средства дифференциации в условиях урочных форм обучения:
Методы и средства дифференциации в условиях урочных форм обучения:
дифференцированные задания с учетом успеваемости, уровня развития,
дифференцированные задания с учетом успеваемости, уровня развития,
Дифференциация как компонент урока
Дифференциация как компонент урока
Дифференциация на уроке предполагает 5-7 минут и может проводиться в
Дифференциация на уроке предполагает 5-7 минут и может проводиться в
3 вариант (при изучении легкого материала): Можно объяснить его всему
3 вариант (при изучении легкого материала): Можно объяснить его всему
Планирование различных видов дифференцированной помощи
Планирование различных видов дифференцированной помощи
Педагогические условия успешной дифференциации:
Педагогические условия успешной дифференциации:
Цель дифференцированного обучения – развитие личности, учитывая его
Цель дифференцированного обучения – развитие личности, учитывая его
Результаты учебной деятельности
Результаты учебной деятельности
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Дифференцированный подход как фактор успешности развивающего обучения». Автор: Семенова. Файл: «Дифференцированный подход как фактор успешности развивающего обучения.ppt». Размер zip-архива: 251 КБ.

Дифференцированный подход как фактор успешности развивающего обучения

содержание презентации «Дифференцированный подход как фактор успешности развивающего обучения.ppt»
СлайдТекст
1 Романенко Марина Михайловна, учитель английского языка

Романенко Марина Михайловна, учитель английского языка

Ханты-мансийского автономного округа – Югры Муниципальное образование Кондинский район Управление образования Муниципальное общеобразовательное учреждение

2 Дифференцированный подход как фактор успешности развивающего обучения

Дифференцированный подход как фактор успешности развивающего обучения

«Учить всех, учить каждого»

Автор М.М. Романенко, учитель английского языка, II квалификационная категория

3 Одной из наиболее актуальных проблем методики преподавания иностранных

Одной из наиболее актуальных проблем методики преподавания иностранных

языков в школе является дифференцированный подход в обучении. Главная трудность – это найти оптимальное сочетание индивидуальных, групповых и фронтальных форм работы при обучении иностранному языку. Другие трудности связаны с определением индивидуальных особенностей личности учащегося и организацией на этой основе деятельности учителя.

4 Дифференцированный подход в обучении иностранному языку как новому

Дифференцированный подход в обучении иностранному языку как новому

средству общения означает:

Учёт психологических, лингвистических и методических особенностей каждого вида речевой деятельности – говорения, аудирование, чтения, письма и из сложного взаимодействия.

Правильный выбор приёмов и форм работы, отвечающих возрастным особенностям учащихся, особенности мышления, памяти, интереса, внимания и психологическим, коммуникативным и ситуативным особенностям речевой деятельности на иностранном языке.

Учёт индивидуальных и групповых особенностей учащихся, проявляющихся в особенностях понимания, запоминания, усвоения языкового материала разными учащимися.

Дифференциацию заданий по сложности и трудности в соответствии с индивидуальными особенностями отдельных учащихся.

5 FILL IN THE GAPS WITH THE FOLLOWING WORDS: the forest, take, kill, the

FILL IN THE GAPS WITH THE FOLLOWING WORDS: the forest, take, kill, the

Earth, pick up, pollute, the litter OUR PROMISE The people of _____ will protect their planet. We will not drop _____ and will help to clean _____. We will never forget to _____ it with us from the forest. We will not _____ wild flowers. A lot of people will not _____ animals. Our factories will not _____ the water and the environment.

the Earth

the litter

the forest

take

pick up

kill

pollute

6 С.Ф. Шаталов

С.Ф. Шаталов

Дифференцированный подход выражается, прежде всего, в учете психологических, лингвистических, методических особенностей каждого вида речевой деятельности: говорения, чтения, аудирования, в учете положительного влияния этих видов речевой деятельности друг на друга, а также правильном выборе приемов и форм работы.

Требует учета индивидуальных и групповых особенностей, проявляющихся в понимании, запоминании и усвоении материала разными учащимися.

7 Формы дифференцированного обучения:

Формы дифференцированного обучения:

разные варианты однотипных заданий; оказываю помощь учащимся при выполнении одного и того же задания; выполнение упражнений при помощи КТО в различных режимах; различные качества повторений для выполнения задания; использую разные виды ключей и опор; читаем тексты разной трудности; выполняем упражнения по индивидуальным карточкам; использую программированные пособия.

8 Формы контроля

Формы контроля

Тема: "Проблемы окружающей среды"

1.Аналогичный традиционный ( по образцу)

Устный опрос

Назвать проблемы окружающей среды ( один уровень сложности)

9 Работа с текстом

Работа с текстом

2. Гомологический

Педагогический тест ( два уровня сложности: базовый и повышенный)

Базовый уровень. 1.Найти ответы на вопросы в тексте. 2.Найти английский эквивалент русским словам в тексте. Повышенный уровень. 1.Подобрать синонимы к выписанным словам.(антонимы) 2.Ответить на вопросы по тексту, используя Собственное мнение

10 Контроль ЛЕ- грамм

Контроль ЛЕ- грамм

мат-ла

3. Элементарный

Контрольные работы (три уровня сложности)

Лексика «3» знать ( соединить с переводом), составлять словосочетания «4» знать, составлять словосочетания, знать образующие от них части речи (определи какая часть речи), синонимы, антонимы ( соедини) «5» знать, уметь применять их в тексте (метод- заполни пропуск в тексте нужным словом по смыслу), образовать другую часть речи от глагола по смыслу в предложении

11 Условные предложения

Условные предложения

Грамматика

«3» Знать три типа образования условных предложений. Образовывать условные предложения по образцу «4» Знать типы условных предложений, образовывать условные предложения всех типов «5» Знать типы условных предложений, найти ошибки в предложениях и исправить

12 Complete the Sentences, using type 1. «3»

Complete the Sentences, using type 1. «3»

Complete the Sentences, using type 1. «4»

For Example: If I need any help, I will ask my mother. If he (have) a toothache, he (go) to the dentist. You (have to) take a taxi if you (miss) the bus. I (give) you the book if I (find) it.

He (not to wait) for you if you (to be) late. If I (to need) any help, I (to ask) you. I (to be) very surprised if he (to pass) the examination.

13 Find the mistakes

Find the mistakes

«5»

If you take the medicine, you would feel better. If I was you, I would continue the exploration. If people hadn’t polluted the planet, many species of animals wouldn’t disappeared. If countries have spent more money on scientific research, scientists would have solved some environmental problems.

14 4.Творческий

4.Творческий

Защита реферата, проекта, презентаций ( Выделение уровней в соответствии с познавательными интересами уч-ся)

Дети выбирают сами тему по проблемам окружающей среды, готовят самостоятельно презентацию, доклад или проект. На уроке защищают их.

15 Основные варианты осуществления дифференцированного подхода в обучении

Основные варианты осуществления дифференцированного подхода в обучении

иностранному языку:

Дифференцированная сложность задания – одинаковые условия выполнения для всех учеников – одинаковые формы контроля за его выполнением; дифференцированная сложность задания -дифференцированные условия его выполнения -одинаковые формы контроля за его выполнением; дифференцированная сложность задания- дифференцированные условия его выполнения- дифференцированный контроль; одинаковая сложность задания для всех учащихся - дифференцированные условия выполнения - дифференцированный контроль; одинаковая сложность задания для всех учеников- одинаковые условия его выполнения- дифференцированный контроль.

16 Методы и средства дифференциации в условиях урочных форм обучения:

Методы и средства дифференциации в условиях урочных форм обучения:

Разноуровневое изложение материала; вначале упрощенное изложение, затем усложненное; целостное изложение основного, затем детализация и конкретизация по частям; варианты лингвистического построения речи учителя в зависимости от типа восприятия ученика; многократное повторение изложенного в течение урока; использование наглядности в разных видах, в различных сочетаниях со словом; дифференцированная работа с учебной литературой;

17 дифференцированные задания с учетом успеваемости, уровня развития,

дифференцированные задания с учетом успеваемости, уровня развития,

интересов учащихся, целевой направленности обучения; дифференцированная самостоятельная работа; групповые формы работы с целью взаимообучения и взаимоконтроля, КСО, работа в парах; дозированная помощь на основе изучения причин отставания в учебе; индивидуальный опрос; дифференцированный контроль; самоконтроль по образцам и критериям; программированный контроль; индивидуализация домашних заданий; дифференциация темпов изучения.

18 Дифференциация как компонент урока

Дифференциация как компонент урока

Дифференцированные группы (по 2-5 человек) могут формироваться по следующим признакам: по уровню развития мышления, творческого потенциала, интересов; по наличию базовой подготовки; по склонностям, интересам к определенному виду деятельности, выбору вида деятельности.

19 Дифференциация на уроке предполагает 5-7 минут и может проводиться в

Дифференциация на уроке предполагает 5-7 минут и может проводиться в

следующих вариантах:

1вариант (в комплексе с фронтальной): - учитель излагает материал всем; - затем учащиеся 1-2 уровня работают с другими источниками, а с 3 материал разбирается вторично, уточняются отдельные моменты, выделяются основные положения.

2вариант: На отдельных уроках целесообразно ученикам 1 уровня давать специальные задания, а с остальными работать над единым заданием (при изучении трудного материала).

20 3 вариант (при изучении легкого материала): Можно объяснить его всему

3 вариант (при изучении легкого материала): Можно объяснить его всему

классу, а затем работу построить дифференцированно: всем ученикам 1-2 уровня дать задание для совместной работы, а слабым объяснить вторично.

4 вариант (при закреплении). 1, 2 группа - работа над источниками (отбор материала, запись, составление графиков и т. Д.), А с 3 группой еще раз разбирается материал в форме беседы.

5 вариант. Постепенное усложнение типов заданий (может проводиться по карточкам): -по образцу; -упражнения, рассчитанные на репродуктивно-поисковую деятельность; -упражнения реконструктивно-вариативного харак­тера; -творческие упражнения.

6 вариант. Творческая работа по составлению задач, упражне­ний и т. д. Дифференцированные домашние задания выдаются в начале изучения темы и рассчитаны на весь период ее изучения.

21 Планирование различных видов дифференцированной помощи

Планирование различных видов дифференцированной помощи

Указание типа задачи, правила, на которое опира­ется задание; дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. П.); Запись условия в виде значков, матриц, таблиц, также словесное; указание алгоритма решения или выполнения; указание аналогичной задачи, решенной раньше; объяснение хода выполнения подобного задания; предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного; побуждение к поиску решения определенных ассоциаций; раскрытие причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания; расчленение сложного задания на элементарные составные части; постановка наводящих вопросов; указание правил, на основании которых выполняется задание; предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания; программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

22 Педагогические условия успешной дифференциации:

Педагогические условия успешной дифференциации:

Рекомендуется чаще переключать учащихся с дифференцированной на коллективную, совместную работу. Весь урок не может быть дифференцированным. Учитель должен, по возможности, на уроке создавать ситуацию самостоятельного выбора для учащихся разных уровней. Дифференциация не является основной формой, а включается в учебный процесс для повышения его эффективности на отдельных этапах. Дифференциация не должна быть явной. Учитель должен быть сдержанным в похвале сильных учеников и постоянно поощрять слабых.

23 Цель дифференцированного обучения – развитие личности, учитывая его

Цель дифференцированного обучения – развитие личности, учитывая его

индивидуальные особенности через разноуровневые задания.

24 Результаты учебной деятельности

Результаты учебной деятельности

Фио

Фио

2007-2008 уч. Год

2007-2008 уч. Год

2008-2009 уч. Год

2008-2009 уч. Год

Относит. успеваемость

Качеств. успеваемость

Относит. успеваемость

Качеств. успеваемость

Землякова

100%

43%

100%

42%

Гусева

100

85/51

100

92

Ватаман

100

58

100

41

Романенко М

100

51%

100

54 %

Ханбеков

100

53

100

54

Норицына

100

31

100

49

Соколова

100

73

99

67

Кузнецова

100

72

100

67

Спасенникова

100

45

Б/л

Б/л

Пономарева

100

68

100

54

Романенко А

100

68

100

Тереньтева

100

70

100

70,3

25 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Дифференцированный подход как фактор успешности развивающего обучения»
http://900igr.net/prezentacija/anglijskij-jazyk/differentsirovannyj-podkhod-kak-faktor-uspeshnosti-razvivajuschego-obuchenija-208011.html
cсылка на страницу

Английский язык

25 презентаций об английском языке
Урок

Английский язык

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по английскому языку > Английский язык > Дифференцированный подход как фактор успешности развивающего обучения