Английский язык
<<  Обучение письменной речи в рамках подготовки к Единому Государственному Экзамену по английскому языку Проведение апробации единого государственного экзамена по английскому языку раздел «Говорение»  >>
Формирование навыков устной и письменной речи на уроках английского
Формирование навыков устной и письменной речи на уроках английского
К вопросу о письме и письменной речи в обучении иностранному языку
К вопросу о письме и письменной речи в обучении иностранному языку
Вспомогательную роль письмо выполняет при выработке грамматического
Вспомогательную роль письмо выполняет при выработке грамматического
Письменные изложения, сочинения, творческие диктанты, составление
Письменные изложения, сочинения, творческие диктанты, составление
Письменно-речевые упражнения для работы с печатным текстом, помимо
Письменно-речевые упражнения для работы с печатным текстом, помимо
При чтении (просмотровом, ознакомительном, изучающем) интерес
При чтении (просмотровом, ознакомительном, изучающем) интерес
При восприятии иностранной речи на слух (аудировании) обучающиеся
При восприятии иностранной речи на слух (аудировании) обучающиеся
Упражнения, составленые в определённой последовательности от простого
Упражнения, составленые в определённой последовательности от простого
Cinquain Graphic Organizer
Cinquain Graphic Organizer
Креативное письмо
Креативное письмо
Дискуссионные сочинения
Дискуссионные сочинения
Introduction ( state the topic /problem , you talk generally about the
Introduction ( state the topic /problem , you talk generally about the
Useful Language (OPINION essay) Introduction ( state the topic/
Useful Language (OPINION essay) Introduction ( state the topic/
II
II
Таким образом, научить фиксировать устную речь, в том числе научить
Таким образом, научить фиксировать устную речь, в том числе научить
Формирование навыков устной речи с помощью коммуникативных методов
Формирование навыков устной речи с помощью коммуникативных методов
Задача учителя в создании условий, которые способствовали бы общению
Задача учителя в создании условий, которые способствовали бы общению
Технологии, используемые для повышения коммуникативной компетенции на
Технологии, используемые для повышения коммуникативной компетенции на
Для создания данных условий в процессе обучения английскому языку
Для создания данных условий в процессе обучения английскому языку
For an against
For an against
Task 1. -How to be successful in life You and your friend are
Task 1. -How to be successful in life You and your friend are
Task 4. - Discussing a birthday party You and your relative (sister,
Task 4. - Discussing a birthday party You and your relative (sister,
Задания, имеющие целью развитие культурной восприимчивости: – описание
Задания, имеющие целью развитие культурной восприимчивости: – описание
I. Озвученные письменные тексты: — Описание
I. Озвученные письменные тексты: — Описание
Метод проектов
Метод проектов
1. Попытаться представить поведение героев в изменившихся
1. Попытаться представить поведение героев в изменившихся
8. Написать письмо герою или героине книги, предупреждая его (ее) о
8. Написать письмо герою или героине книги, предупреждая его (ее) о

Презентация: «Формирование навыков устной и письменной речи на уроках английского языка». Автор: Рома. Файл: «Формирование навыков устной и письменной речи на уроках английского языка.ppt». Размер zip-архива: 295 КБ.

Формирование навыков устной и письменной речи на уроках английского языка

содержание презентации «Формирование навыков устной и письменной речи на уроках английского языка.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование навыков устной и письменной речи на уроках английского

Формирование навыков устной и письменной речи на уроках английского

языка

Сахапова Татьяна Анатольевна, Учитель английского языка МОУ «СОШ №7»

2 К вопросу о письме и письменной речи в обучении иностранному языку

К вопросу о письме и письменной речи в обучении иностранному языку

Письмо и письменная речь в методике обучения иностранному языку выступают не только как средство обучения, но всё более как цель обучения иностранному языку.

3 Вспомогательную роль письмо выполняет при выработке грамматического

Вспомогательную роль письмо выполняет при выработке грамматического

навыка, при выполнении письменных заданий от простого списывания до заданий, требующих творческого подхода, что создаёт необходимые условия для запоминания. Без опоры на письмо обучающимся трудно удержать в памяти лексический и грамматический материал.

4 Письменные изложения, сочинения, творческие диктанты, составление

Письменные изложения, сочинения, творческие диктанты, составление

планов и тезисов для сообщения на заданную тему, написание личного или делового письма, то есть письменные рассказы по заданным ситуациям, относятся к коммуникативной письменной речи. Другими словами – это письменное речевое упражнение по изученной или смежной теме разговорной практики.

5 Письменно-речевые упражнения для работы с печатным текстом, помимо

Письменно-речевые упражнения для работы с печатным текстом, помимо

известных всем упражнений, могут содержать, - перепишите текст, исключая из него второстепенные слова и предложения; - составьте письменное сообщение потенциальному, реальному или воображаемому адресату, используя содержание письма; - подготовьте план-конспект устного выступления, используя подборку текстов по теме или проблеме.

6 При чтении (просмотровом, ознакомительном, изучающем) интерес

При чтении (просмотровом, ознакомительном, изучающем) интерес

представляю письменные упражнения типа: - найдите в тексте и выпишите необходимую информацию; - сделайте письменный обзор по теме или проблеме, используя при этом различные источники на иностранном языке; - составьте аннотации по статьям специального журнала (сборника); - по аналогии со статьёй (её структурой) подготовьте материал для предполагаемой публикации в специальном журнале; - в процессе чтения литературы (текстов) сделайте письменные заметки для последующей работы с материалом.

7 При восприятии иностранной речи на слух (аудировании) обучающиеся

При восприятии иностранной речи на слух (аудировании) обучающиеся

могут сделать записи: 1)составить конспект аудиотекста по заранее предложенному плану (по ключевым словам); 2) сделать записи к отпечатанным опорным сигналам в процессе прослушивания аудиотекста; 3) в соответствии с заданной коммуникативной ситуацией (задачей) выделить из аудиотекста информацию и записать её.

8 Упражнения, составленые в определённой последовательности от простого

Упражнения, составленые в определённой последовательности от простого

к сложному, от репродукции к составлению собственного мнения, позиции. Все упражнения выполняются письменно. Интерес, представляют, например, такие задания: - восстановите начало и конец истории; - восстановите диалог по отдельным «направляющим» репликам; - измените вид текста (сообщение на разговор, диалог на описание); - неоднозначную ситуацию опишите в различных текстах и диалогах; - поясните противоречие между текстовой и иллюстративной информацией; - ответьте на письмо письмом, телефонным разговором, разговором и т.д.; - подберите ключевые слова, которые ведут к определённому заранее известному результату, и др.

9 Cinquain Graphic Organizer

Cinquain Graphic Organizer

one word title, a noun that tells what your poem is about two adjectives that describe what you're writing about three- ing participles that describe what your poem is about a phrase that tells more about what you're writing about a synonym for your title, another noun that tells what your poem is about

10 Креативное письмо

Креативное письмо

Для творческих письменных работ могут быть использованы, деловые тексты информационного характера. Перед обучающимися ставятся вопросы личного характера, например: Какое значение имеет полученная информация для меня? Чем отличается мой мир от мира моего сверстника за рубежом? Почему существуют эти различия?

11 Дискуссионные сочинения

Дискуссионные сочинения

Discursive essays.

Тип сочинения и примерный план

Introduction

Main Body

Conclusion

1 ‘For’ and ‘Against’ essays (formal style)

§ 1 -present the topic and state the problem -make a general remark about it without giving your opinion

§ 2,3 -Arguments “for”( 3 points) -Arguments “against”(3 points) (support your arguments with examples)

§ 4 - your opinion based on the given arguments

2. Opinion essays (formal style)

§ 1 - introduce the subject and state your opinion

§ 2-4 – or more paragraphs - first viewpoint supported by reasons/ examples -second viewpoint supported by reasons/ examples - the opposing viewpoint supported by reasons/ examples

§ 5 - summarise what you’ve said -restate your opinion using different words

12 Introduction ( state the topic /problem , you talk generally about the

Introduction ( state the topic /problem , you talk generally about the

topic, you may ask a question or start with a quotation) As a general rule……. It is popularly believed that…….. It is often suggested…….People often claim that…….A lot of people think that…….. Many people are in favour of…… / are convinced that….. We all know that… Can you imagine …….? Isn’t it amazing……..? Have you ever thought of….? Isn’t it strange…? There are both advantages and disadvantages ……….. Let’s begin with……… II. Main Body (points FOR and AGAINST , along with your justification, appear in two separate paragraphs) To introduce points The main / most important / greatest advantage of……is that…… Another advantage/ disadvantage of…… A further advantage/ disadvantage of…… One point of view in favour of / against… The best/ worst thing about……is……… To list points In the first place… First of all……… To start with… To begin with… Secondly… Thirdly…… Finally……… Last but not least……… To add more points to the same topic What is more… Furthermore ……. Moreover……… In addition to this…. Besides……… Apart from this………. To make contrasting points on the other hand …… however…… in spite of the fact that ……… despite the fact that……… while……nevertheless… even though…… although…. it can be argued that……… To introduce examples - for example……… for instance… such as…….. in particular………… III. Conclusion ( you give either your opinion or a balanced consideration of the topic, or give the reader something to consider, or to end with a quotation) To conclude to sum up…….. all in all …........ on the whole………. in conclusion ……… taking everything into account………/ as was previously stated All things considered , although there are some disadvantages…….., I believe it is……. All in all, I believe that there are more advantages than disadvantages…..

13 Useful Language (OPINION essay) Introduction ( state the topic/

Useful Language (OPINION essay) Introduction ( state the topic/

problem ; you may ask a question or start with a quotation; state your opinion) state the topic /problem -Is too much emphasis placed on……? - Nowadays, we are often told …… Every day… There is no doubt that…….. - Over the past few years,……. Are you among those who……..? Why has……become…? -The British poet…once said that “….” - There are various facts that support this opinion. To express opinion - In my opinion……… I believe………. It seems to me…… The way I see it……..

14 II

II

Main Body (each paragraph should present a separate viewpoint supported by your reason, another paragraph should present the opposing viewpoint) To list points In the first place… First of all……… To start with… To begin with… Secondly… Thirdly…… Finally……… Last but not least……… To add more points to the same topic What is more… Furthermore ……. Moreover……… In addition to this…. Besides……… Apart from this………. To introduce contrasting viewpoints It is argued that……. People argue that……. Opponents of this view say ……… There are people who oppose……… Contrary to what most believe………. To introduce examples - for example……… for instance… such as…….. in particular………… I. Conclusion ( you restate your opinion using different words) To conclude to sum up…….. all in all ……….. all things considered….... on the whole………. in conclusion ……… taking everything into account………/ as was previously stated All in all, I still feel that the benefits of ……..outweigh the disadvantages.

15 Таким образом, научить фиксировать устную речь, в том числе научить

Таким образом, научить фиксировать устную речь, в том числе научить

писать личные и деловые письма, заполнять анкеты, писать краткую и развёрнутую автобиографию, заявление о приёме на работу или учебу и т.п. – все это составляет основные цели обучения письму, выполняющего к тому же вспомогательную роль при обучении чтению, устной речи, грамматике, лексике.

16 Формирование навыков устной речи с помощью коммуникативных методов

Формирование навыков устной речи с помощью коммуникативных методов

В языковой области целью обучения иностранному языку при коммуникативной методике предполагается обучение общению на иностранном языке в устной и письменной форме в рамках речевой ситуации.

17 Задача учителя в создании условий, которые способствовали бы общению

Задача учителя в создании условий, которые способствовали бы общению

учащихся. Для этого учитель должен учитывать специфические признаки данного вида речевой деятельности, такие как: мотивированность, целенаправленность, активность, связь с личностью и мыслительной деятельностью человека, эвристичность, самостоятельность, темп и ситуативность. Если есть цели и мотивы общения, учтены характерные особенности участников общения, их возраст, уровень развития и т.д., то акт общения в рамках какой-либо речевой ситуации, безусловно, состоится.

18 Технологии, используемые для повышения коммуникативной компетенции на

Технологии, используемые для повышения коммуникативной компетенции на

уроках

Игровые технологии (М.М. Бирштейн); Технология обучения в сотрудничестве (Ш.Амонашвили, В Шаталов, С. Соловейчик); Активные методы обучения; Информационно-коммуникационные технологии; Метод проектов (Д. Дьюи, Е. Полат); Языковое портфолио; другие технологии.

19 Для создания данных условий в процессе обучения английскому языку

Для создания данных условий в процессе обучения английскому языку

используются приемы активизации, которые учитывают все выше перечисленные признаки устного речевого вида деятельности. Преимущества этих приемов в том, что учащиеся, активно участвуя в процессе обучения, начинают обдумывать, вспоминать, использовать изученный языковой материал.

20 For an against

For an against

(On the one hand, on the other hand) Agree. Disagree. Discussing options. Logical chains. Speech situations.( When the weather is bad…)

21 Task 1. -How to be successful in life You and your friend are

Task 1. -How to be successful in life You and your friend are

discussing what to do to be successful in life. You have three options for discussion: to be talented to marry successfully to graduate from a prestigious university

22 Task 4. - Discussing a birthday party You and your relative (sister,

Task 4. - Discussing a birthday party You and your relative (sister,

brother, cousin…) are discussing your birthday party. There are 4 options to choose from. You have to decide on one of them: *Home party with relatives *Home party with your friends *Going to a disco bar * A barbecue party in the countryside

23 Задания, имеющие целью развитие культурной восприимчивости: – описание

Задания, имеющие целью развитие культурной восприимчивости: – описание

хода событий (истории в картинках); – свободные комментарии к картинкам, к звукам и шумам (аудиозапись); – ограничение восприятия (описание картинки/ ситуации по памяти); – описание картинки – интерпретация – личные впечатления). 2. Задания для формирования понятий и раскрытия (пояснения) значений: – составление ассоциограммы; -дефиниции – составление коллажа из картинок и различных видов текстов; – дифференциация значений сходных понятий – проектная работа: исследование понятия. 3. Задания на сопоставление культур: – противопоставление/ сравнение; – обсуждение и оценка стереотипов; – обсуждение и оценка разных мнений.

24 I. Озвученные письменные тексты: — Описание

I. Озвученные письменные тексты: — Описание

(описание картин, сюжетных ) — Беседа/диалог. — Рассказ/сказка. II. Устные тексты: — Комментарий к фильмам/повествование.(11 класс, ремэйк фильма) — Устный рассказ/сообщение. — Устная беседа, интервью. — Сцены из спектаклей/фильмов, программ( пример 9 класс. Эпизоды ТВ программ) — Дискуссия.(пример из задания ЕГЭ - 4 опции)

25 Метод проектов

Метод проектов

26 1. Попытаться представить поведение героев в изменившихся

1. Попытаться представить поведение героев в изменившихся

обстоятельствах, например, несколько лет спустя или спросить, чтобы стало с героями, если бы что-то не произошло; 2. Пересказать текст от лица различных персонажей. Здесь учащимся можно даже пофантазировать, ведь в тексте не может содержаться вся информация о поведении и местоположении того или иного героя; 3. Предложить картину-иллюстрацию к тексту, не рисуя ее, а просто описать, что там будет; 4. Написать свои вопросы к персонажам, если бы была возможность оказаться там. Например, you work for the newspaper. You are going to interview one of these people: Mr. Harris, Miss Adams, Sergeant Parnell. Write 5 questions for the interview. Then interview your friend and write his/her answers. Или: What would you ask Ivanhoe on meeting him? 5. Рассмотрев иллюстрацию к тексту, написать сочинение на тему «Что чувствует герой (героиня) в данный момент» 6. Написать рекламную брошюру какого-либо места из текста или заведения. Например, write an advertisement for the Race Train. Use a map of Canada to describe a route of the train across the country. 7. Написать краткую аннотацию к книге, которая могла бы послужить вступлением.

27 8. Написать письмо герою или героине книги, предупреждая его (ее) о

8. Написать письмо герою или героине книги, предупреждая его (ее) о

том, что может случиться. Например, Write a letter to Olivia warning her about Malvolio's actions (use Shakespeare's phrases where possible) ("Twelfth Night"). 9. Дать совет герою (героине). Your advice to Childe Harold. 10. Написать сочинение о своем любимом персонаже; 11. Сравнить персонажей книги, которые там явно противопоставлены друг другу или с персонажем ранее прочитанной книги. 12. Взяв за основу ситуацию текста, написать собственный текст в другом жанре. 13. Подобрать / отобрать пословицы, которые наиболее точно подходят по смыслу к данной ситуации и наиболее точно передают идею текста.[28]

«Формирование навыков устной и письменной речи на уроках английского языка»
http://900igr.net/prezentacija/anglijskij-jazyk/formirovanie-navykov-ustnoj-i-pismennoj-rechi-na-urokakh-anglijskogo-jazyka-121371.html
cсылка на страницу
Урок

Английский язык

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по английскому языку > Английский язык > Формирование навыков устной и письменной речи на уроках английского языка