Изучение английского языка
<<  Особенности применения ИКТ на уроке иностранного языка Рамки для про лес  >>
Формирование практической направленности преподавания русского языка
Формирование практической направленности преподавания русского языка
Количество ошибок в контрольных работах
Количество ошибок в контрольных работах
Недостаточный уровень грамотности
Недостаточный уровень грамотности
Процесс привития грамотности состоит из трех основных этапов:
Процесс привития грамотности состоит из трех основных этапов:
Формирование практической направленности преподавания русского языка
Формирование практической направленности преподавания русского языка
Цель:
Цель:
Задачи:
Задачи:
Методика основана:
Методика основана:
Каждое сводное правило (блок) представлено в виде:
Каждое сводное правило (блок) представлено в виде:
Алгоритм применения обобщенного правила: «Шипящий на конце слова» (-ся
Алгоритм применения обобщенного правила: «Шипящий на конце слова» (-ся
Проговаривание рифмованного алгоритма:
Проговаривание рифмованного алгоритма:
Работа с рисунком Задание: воспроизведите порядок применения правила
Работа с рисунком Задание: воспроизведите порядок применения правила
Практический материал к теме «Ь после шипящих»
Практический материал к теме «Ь после шипящих»
Спишите словосочетания, вставляя, где необходимо, Ь, обозначьте
Спишите словосочетания, вставляя, где необходимо, Ь, обозначьте
О-Ё после шипящих
О-Ё после шипящих
Прибыл ли поезд, приплыл теплоход, Космонавт прилетел из Вселенной – В
Прибыл ли поезд, приплыл теплоход, Космонавт прилетел из Вселенной – В
-И
Правописание окончаний глаголов
Правописание окончаний глаголов
Формирование практической направленности преподавания русского языка
Формирование практической направленности преподавания русского языка
Правописание чередующихся гласных в корне
Правописание чередующихся гласных в корне
Определить, в какой части слова находится гласный
Определить, в какой части слова находится гласный
Выделить приставку в слове
Выделить приставку в слове
…согласная Ъ е,ё,ю,я
…согласная Ъ е,ё,ю,я
Н – и – НН – в различных частях речи - мягкий знак после шипящих на
Н – и – НН – в различных частях речи - мягкий знак после шипящих на
Повышение мотивации изучения предмета
Повышение мотивации изучения предмета
Повышение качества знаний учащихся
Повышение качества знаний учащихся

Презентация: «Формирование практической направленности преподавания русского языка на основе методики интенсивного обучения». Автор: . Файл: «Формирование практической направленности преподавания русского языка на основе методики интенсивного обучения.pptx». Размер zip-архива: 821 КБ.

Формирование практической направленности преподавания русского языка на основе методики интенсивного обучения

содержание презентации «Формирование практической направленности преподавания русского языка на основе методики интенсивного обучения.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование практической направленности преподавания русского языка

Формирование практической направленности преподавания русского языка

на основе методики интенсивного обучения

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г.Белогорск

Выполнил: учитель русского языка и литературы Кадун Виолетта Павловна

2 Количество ошибок в контрольных работах

Количество ошибок в контрольных работах

Н – и – НН – в различных частях речи – 53% мягкий знак после шипящих на конце слова – 62% НЕ с различными частями речи – 68% гласные в корнях с чередованием – 72% дефисные написания – 64%

3 Недостаточный уровень грамотности

Недостаточный уровень грамотности

Неуверенность в собственных силах

Снижение мотивации изучения предмета

Снижение качества знаний учащихся

4 Процесс привития грамотности состоит из трех основных этапов:

Процесс привития грамотности состоит из трех основных этапов:

1) первичное знакомство с правилом;

2) тренировочные упражнения на закрепление правила;

3) автоматическая грамотность, когда правило вспоминается лишь в затруднительных случаях.

5 Формирование практической направленности преподавания русского языка
6 Цель:

Цель:

Создание условий для формирования практических навыков грамотного письма

7 Задачи:

Задачи:

Представить орфографию и пунктуацию в системе, усилить обобщающее значение теории;

-применить методику интенсивного обучения Т.Я.Фроловой на уроках русского языка;

-Облегчить сложные разделы, освободить от длинной цепочки рассуждений путём использования алгоритмов;

-Обеспечить развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и творческой инициативы учащихся

8 Методика основана:

Методика основана:

На обобщении 72 орфографических правил в 14 тем (блоков);

На применении алгоритма обобщённого правила, который не превышает 3-х шагов, что позволяет легко запомнить порядок его применения, сделать оперативным самоконтроль;

Все сводные правила подстрахованы системой мнемотехнических приёмов, обеспечивающих долговременное запоминание;

Сводные правила крепко держатся в памяти, т.К. Способы запоминания представлены на любой вкус и тип мышления.

9 Каждое сводное правило (блок) представлено в виде:

Каждое сводное правило (блок) представлено в виде:

Рассуждения, алгоритма применения правила; рифмованного алгоритма; лаконичной схемы; рисунка, на котором в образах воспроизводится порядок применения правил.

10 Алгоритм применения обобщенного правила: «Шипящий на конце слова» (-ся

Алгоритм применения обобщенного правила: «Шипящий на конце слова» (-ся

- те мысленно опускаем)

Ж,щ,ч,ш определить часть речи

Краткое прилагательное (каков?)

Глагол, наречие

Существительное

Ь пишется всегда

Ь не пишется

«Она, одна»

«Много, мой»

Ь пишется

Ь не пишется

Исключение: уж, замуж, невтерпёж.

11 Проговаривание рифмованного алгоритма:

Проговаривание рифмованного алгоритма:

«После шипящих – мягкий знак», Друзья, проверить можно так: В глаголах и наречиях знак пишется всегда, А в кратких прилагательных – не пишем никогда. Существительное – «много», существительное – «мой», Знак не нужен никакой. А подставь «она, одна» - мягкий знак пиши всегда.

12 Работа с рисунком Задание: воспроизведите порядок применения правила

Работа с рисунком Задание: воспроизведите порядок применения правила

13 Практический материал к теме «Ь после шипящих»

Практический материал к теме «Ь после шипящих»

Перепишите, объясните написание Ь Спрячь, отрежь, беречь, умножьте, трудишься; вскачь, настежь, наотмашь; скрипуч, пригож, блестящ; с крыш, из училищ, после встреч; выигрыш, пассаж, наигрыш; брошь, ветошь, рожь.

Перепишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы. Объясните (письменно) написание Ь Сторож…, намаж…те, настеж…, пригож…, стеллаж…, невтерпеж…, стаж…, персонаж…, дрож…, инструктаж… Фальш…, пустош…, с крыш…, тиш…, хорош…, возиш…ся, крепыш… Привлеч…, кумач…, полноч…, проч…, трескуч…, береч…, могуч…, задач…, горяч…, назнач…те, с плеч…, тягач…, скрипуч…, от свеч…, гореч…, навзнич…, дремуч…, жгуч… Вещ…, из училищ…, от жилищ…, борщ…, лещ…, плащ…, чудовищ…

14 Спишите словосочетания, вставляя, где необходимо, Ь, обозначьте

Спишите словосочетания, вставляя, где необходимо, Ь, обозначьте

орфограмму

Сплош… море афиш…;настеж… плюш… занавеса; всемогущ… скрипач…;хорош… трубач…; постич… тайну клавиш…;певуч… наигрыш…; блестящ…, могуч…, ошеломляющ… пассаж…; увлеч…ся; каждая мелоч… Похож… на кружащий смерч…;ощущаеш… тиш… пастбищ…; слышиш…, как хрусталем звенит ключ…;он свеж… и блестящ…

По опорным словам напишите сочинение

Сочинение по опорным словам: ненастные дни; непрерывная гряда свинцовых туч; небо не синее, а серое; не затянутый тучами небольшой клочок неба; нерешительный луч; не крутой, а пологий бережок; неуютный, неприглядный пейзаж; невнятный шорох; невзрачная жёлтая трава; не опавший ещё лист; не покидающие родные края птицы; не буйная красота ранней осени; не торопясь; не радуя глаз.

15 О-Ё после шипящих

О-Ё после шипящих

Корень окончание и суффикс

Определить части речи.

Проверить наличие чередования е-о в родственных словах

Существительное, прилагательное, наречие

Глагол, причастие, отглагольное прилагательное

Да Нет проверить наличие е(ё)

Е(ё) о да нет

О е(ё)

Определить часть слова

Ударения на е,ё,о

16 Прибыл ли поезд, приплыл теплоход, Космонавт прилетел из Вселенной – В

Прибыл ли поезд, приплыл теплоход, Космонавт прилетел из Вселенной – В

словах придет, прилетит, приплывет Пишется при-, несомненно.

Винт привинтил, прикрутил колесо, Приклеил, пришил умело – Пишем мы при, говоря обо всем, Что добрые руки приделали.

Язык прикусил – не совсем откусил, Пригорело - не значит сгорит, Помни – что сделано, но не совсем, Пишем с приставкой при-.

Живут на свете, людям помогая, Приставки воз-, из-, через-, раз- и без-. Но звук глухой согласный их встречает, И мы их пишем только с буквой с. Глухие звуки – это непоседы, Они спокойно не желают жить, Они мечтают звонкого соседа Во что бы то ни стало оглушить.

17 -И

Р.п. Д.п. П.п.

Да

Нет

Правописание падежных окончаний имен существительных

III

I

II

Определи склонение

Оканчивается существительное в именительном падеже на –ИЙ, -ИЯ, -ИЕ?

18 Правописание окончаний глаголов

Правописание окончаний глаголов

Поставить в неопределенную форму(что делать? что сделать?)

Все остальные

Все глаголы на –ить (кроме брить, стелить)

4 глагола на –ать слышать, дышать, гнать, держать

7 глаголов на -еть смотреть, видеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, терпеть, вертеть

I спряжение

II спряжение

19 Формирование практической направленности преподавания русского языка
20 Правописание чередующихся гласных в корне

Правописание чередующихся гласных в корне

От чего зависит написание гласной?

От чего зависит написание гласной?

От чего зависит написание гласной?

От чего зависит написание гласной?

От чего зависит написание гласной?

От чего зависит написание гласной?

От чего зависит написание гласной?

От чего зависит написание гласной?

От ударения

От ударения

От согласной

От согласной

От суффикса

От суффикса

От значения

От значения

Да

Нет

Да

Нет

Да

Нет

Падает ударение?

Падает ударение?

Есть ст, щ ?

Есть ст, щ ?

Есть суффикс –а-?

Есть суффикс –а-?

Имеет значение

Имеет значение

Ровный, гладкий

Пиши: -гар- -клан- -твар- -зор-

Пиши: -гор- -клон- -твор- -зар-

Пиши: -раст- -ращ-

Пиши: -рос-

Пиши: -лаг- -кас- -бир- -дир- -блист- -тир- -пир- -мир- -стил-

Пиши: -лож- -кос- -бер- -дер- -блест- -тер- -пер- -мер- -стел-

-Ровн-

-Равн-

Одинаковый равный

21 Определить, в какой части слова находится гласный

Определить, в какой части слова находится гласный

В суффиксе или окончании

В корне (а также в словах на –ция)

Написать И

Написать Ы

Правописание гласных Ы, и после Ц

Исключения: цыган цыпленок на цыпочках цыкать

22 Выделить приставку в слове

Выделить приставку в слове

Проверить, следует ли после приставки звонкий согласный или гласный

Нет

Да

Написать С

Написать З

Правописание приставок, оканчивающихся на З, С

23 …согласная Ъ е,ё,ю,я

…согласная Ъ е,ё,ю,я

… ? Л ==…?

Т ь

… И р а

Графические обозначения

24 Н – и – НН – в различных частях речи - мягкий знак после шипящих на

Н – и – НН – в различных частях речи - мягкий знак после шипящих на

конце слова - НЕ с различными частями речи - гласные в корнях с чередованием - дефисные написания

53%

48%

62%

51%

68%

66%

72%

69%

64%

61%

25 Повышение мотивации изучения предмета

Повышение мотивации изучения предмета

Вывод: наблюдается положительная динамика в изучении предмета

Учебный год

Активно-положительное отношение

Положительное отношение

Безразличное отношение

Отрицательное отношение

2009-2010

25%

45%

23%

7%

I полуг. 2010-2011 уч.Г.

27%

47%

23%

3%

26 Повышение качества знаний учащихся

Повышение качества знаний учащихся

Повышение мотивации изучения предмета

Уверенность в собственных силах

Высокий уровень грамотности

«Формирование практической направленности преподавания русского языка на основе методики интенсивного обучения»
http://900igr.net/prezentacija/anglijskij-jazyk/formirovanie-prakticheskoj-napravlennosti-prepodavanija-russkogo-jazyka-na-osnove-metodiki-intensivnogo-obuchenija-257926.html
cсылка на страницу

Изучение английского языка

25 презентаций об изучении английского языка
Урок

Английский язык

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по английскому языку > Изучение английского языка > Формирование практической направленности преподавания русского языка на основе методики интенсивного обучения