Уроки английского
<<  Методика обучения иностранным языкам Кафедра иностранных языков  >>
Методика обучения иностранным языкам
Методика обучения иностранным языкам
Обучение говорению
Обучение говорению
Говорение
Говорение
Говорение
Говорение
Параметры
Параметры
Параметры
Параметры
Продуктивные произносительные, ритмико-интонационные и
Продуктивные произносительные, ритмико-интонационные и
Говорение цель/средство
Говорение цель/средство
Положительная характеристика уроков формирования устноречевых умений
Положительная характеристика уроков формирования устноречевых умений
Речь по сути, а не только по форме
Речь по сути, а не только по форме
Речевые ситуации
Речевые ситуации
Структура учебной речевой ситуации
Структура учебной речевой ситуации
Уровни речи
Уровни речи
Монолог, диалог и полилог
Монолог, диалог и полилог
Монологическая речь
Монологическая речь
Цель обучения монологической речи
Цель обучения монологической речи
Сверху вниз
Сверху вниз
Сверху вниз
Сверху вниз
Сверху вниз
Сверху вниз
Сверху вниз
Сверху вниз
Снизу вверх
Снизу вверх
Снизу вверх
Снизу вверх
Как получить желаемый уровень монологич
Как получить желаемый уровень монологич
Обучение диалогу
Обучение диалогу
Диалогические умения
Диалогические умения
диалогическая речь представляет г больше трудностей, чем
диалогическая речь представляет г больше трудностей, чем
«Сверху вниз» - стандартные диалоги
«Сверху вниз» - стандартные диалоги
«Сверху вниз» - стандартные диалоги
«Сверху вниз» - стандартные диалоги
«Сверху вниз» - стандартные диалоги
«Сверху вниз» - стандартные диалоги
Снизу вверх
Снизу вверх
Совершенствовать диалогические НУ
Совершенствовать диалогические НУ
Контроль
Контроль

Презентация на тему: «Методика обучения иностранным языкам». Автор: . Файл: «Методика обучения иностранным языкам.ppt». Размер zip-архива: 54 КБ.

Методика обучения иностранным языкам

содержание презентации «Методика обучения иностранным языкам.ppt»
СлайдТекст
1 Методика обучения иностранным языкам

Методика обучения иностранным языкам

к.п.н., доцент каф. ЛиП ИМОЯК Максютина О.В.

1

2 Обучение говорению

Обучение говорению

Тема 13

2

3 Говорение

Говорение

Говорение как вид речевой деятельности. Обучение монологу. Его разновидности и характеристики. Пути обучения монологу. Обучение диалогу. Его разновидности и характеристики. Пути обучения диалогу.

3

4 Говорение

Говорение

– Продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого совместно с аудированием осуществляется устно-речевое общение

4

5 Параметры

Параметры

Мотив – потребность или необходимость высказаться; цель и функции – характер воздействия на партнера, способ самовыражения; предмет – своя или чужая мысль; структура – действия и операции;

5

6 Параметры

Параметры

Механизмы – осмысление, предвосхищение, комбинирование; средства – языковой и речевой материал; речевой продукт – типы диалогов, монологических высказываний; условия – речевые ситуации; наличие или отсутствие опор.

6

7 Продуктивные произносительные, ритмико-интонационные и

Продуктивные произносительные, ритмико-интонационные и

лексико-грамматические навыки. По роли самостоятельности инициативную (активную), реактивную (ответную реактивную) и репродуктивную речь. Умения: диалогические и монологические.

7

8 Говорение цель/средство

Говорение цель/средство

На уроке - одна главная задача. Определение типов уроков как уроков формирования лексических или грамматических навыков, уроков развития того или иного вида РД, контроля и т.д. Речь - средство общения. Навыки говорения формируются путем упражнений.

8

9 Положительная характеристика уроков формирования устноречевых умений

Положительная характеристика уроков формирования устноречевых умений

Ученики говорят подавляющую часть урока. Все учащиеся принимают равное участие в общении. Учащиеся хотят говорить. Языковой уровень соответствует реальным возможностям данной группы.

9

10 Речь по сути, а не только по форме

Речь по сути, а не только по форме

Мотив Ситуация –обстоятельства, в которые ставится говорящий и которые вызывают у него потребность говорить.

10

11 Речевые ситуации

Речевые ситуации

реальные, условные Проблемные. условия порождения речи: наличие мотива высказывания, ситуативность, личностная ориентация.

11

12 Структура учебной речевой ситуации

Структура учебной речевой ситуации

Определенный отрезок действительности (конкретное место и время действия, где осуществляется неречевое и речевое поведение; действующие лица (собеседники, со всеми присущими им характеристиками).

12

13 Уровни речи

Уровни речи

Подготовленный уровень речи - предварительное обеспечение ее языковым материалом, выделение времени на подготовку. Неподготовленная речь в данный конкретный момент без всякой подготовки и без опор извне.

13

14 Монолог, диалог и полилог

Монолог, диалог и полилог

Монолог является такой формой речи, когда ее выстраивает один человек, сам определяя структуру, композицию и языковые средства

14

15 Монологическая речь

Монологическая речь

Контекстна относительно непрерывна, развернута, произвольна последовательна; ориентирована на создание продукта – монологического высказывания адресована

15

16 Цель обучения монологической речи

Цель обучения монологической речи

Формирование монологических умений, т.Е. Умений коммуникативно-мотивированно, логически последовательно и связно, достаточно полно и правильно в языковом отношении излагать свои мысли в устной форме

16

17 Сверху вниз

Сверху вниз

Овладение образцами речевых произведений. Формирование НУ говорения начинается с многократного воспроизведения готового монологического текста (эталона), варьирование лексического наполнения образца, отработка элементов и самостоятельное порождение аналогичных высказываний.

17

18 Сверху вниз

Сверху вниз

Ответить на вопросы на понимание содержания и смысла прочитанного текста. Согласиться с утверждениями или опровергнуть их. Выбрать глаголы, прилагательные, идиоматические выражения, с помощью которых автор описывает свое отношение к людям, событиям, природе и т.д.

18

19 Сверху вниз

Сверху вниз

Доказать, что … Определить основную идею текста. Кратко изложить содержание текста, составить аннотацию к тексту, дать рецензию на текст. Рассказать текст от лица главного героя (наблюдателя и т.д.). Придумать другой конец.

19

20 Сверху вниз

Сверху вниз

Преимущества: Текст очерчивает речевую ситуацию и учителю нужно частично видоизменять ее с помощью речевых установок и упражнений. грамотно отобранные тексты имеют высокую степень информативности аутентичные тексты - хорошая языковая и речевая опора.

20

21 Снизу вверх

Снизу вверх

От последовательного, систематичного овладения отдельными речевыми действиями (отдельными высказываниями) разного уровня к их последующему комбинированию, объединению.

21

22 Снизу вверх

Снизу вверх

На начальном этапе, когда ученики еще не умеют читать или когда учебные тексты не могут предложить основу для развития навыков говорения. На среднем и старшем этапах, когда языковой и содержательный уровень знаний по обсуждаемой теме достаточно высок.

22

23 Как получить желаемый уровень монологич

Как получить желаемый уровень монологич

речи?

достаточный информационный запас по данной теме; Уровень языка достаточен для обсуждения данной темы; Учащиеся владеют речевыми умениями.

23

24 Обучение диалогу

Обучение диалогу

Диалогическая речь - процесс непосредственного речевого общения, характеризующийся поочередно сменяющими одна другую репликами двух или более лиц. Диалогическое единство - единица

24

25 Диалогические умения

Диалогические умения

Умение реплицировать; умение проводить свою стратегическую линию в общении; умение учитывать новых речевых партнеров; умение прогнозировать поведение собеседников, исход той или иной ситуации.

25

26 диалогическая речь представляет г больше трудностей, чем

диалогическая речь представляет г больше трудностей, чем

монологическая. Характеристики диалога, которые обусловливают трудности : реактивность и ситуативность. разновидности диалогов: свободные и стандартные (типовые).

26

27 «Сверху вниз» - стандартные диалоги

«Сверху вниз» - стандартные диалоги

Определить наиболее типичные ситуации («У врача»). Изучить материалы УМК. Отобрать диалоги-образцы с использованием типичных клише. Определить последовательность предъявления диалогов. Ознакомить с новыми словами и речевыми структурами диалога.

27

28 «Сверху вниз» - стандартные диалоги

«Сверху вниз» - стандартные диалоги

прокомментировать социокультурные особенности. Прочитать или прослушать диалог. Организовать его отработку. Организовать работу с текстом диалога, направленную на его полное понимание и запоминание. Аналогично отработать другие типовые диалоги.

28

29 «Сверху вниз» - стандартные диалоги

«Сверху вниз» - стандартные диалоги

Частично видоизменить речевую ситуацию. Сформулировать речевую установку для творческих учебных диалогов по теме. Продумать использование вербальных и невербальных опор. Спланировать пары учеников и последовательность их опроса.

29

30 Снизу вверх

Снизу вверх

1. Учащиеся не умеют читать и не могут воспользоваться образцом; 2. Уровень речевого развития достаточно высок, поэтому единый образец не нужен; 3. Диалог относится к разновидности свободного диалога.

30

31 Совершенствовать диалогические НУ

Совершенствовать диалогические НУ

умение задавать вопросы разных типов; логично, последовательно и понятно отвечать на поставленные вопросы; использовать различные реплики реагирования в процессе общения,; Употреблять клише; пользоваться различными способами реализации речевых функций.

31

32 Контроль

Контроль

подготовленные дома монологи и диалоги; неподготовленные монологи и диалоги, выполняемые в классе. Итоговый контроль подразумевает контроль как монологических, так и диалогических умений.

32

«Методика обучения иностранным языкам»
http://900igr.net/prezentacija/anglijskij-jazyk/metodika-obuchenija-inostrannym-jazykam-126993.html
cсылка на страницу

Уроки английского

21 презентация об уроках английского
Урок

Английский язык

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по английскому языку > Уроки английского > Методика обучения иностранным языкам