Английский язык
<<  Формирование метапредметных результатов при обучении английскому языку обобщение опыта работы учителя английского языка Программа обучения английскому языку в КБТУ: содержание и результаты  >>
Методы и приемы работы с младшими школьниками на уроках английского
Методы и приемы работы с младшими школьниками на уроках английского
Особое внимание уделяется качеству образования, которое определяется
Особое внимание уделяется качеству образования, которое определяется
Задача педагога — выявить возможности используемого
Задача педагога — выявить возможности используемого
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени
Функции игры по Д.Б. Эльконину
Функции игры по Д.Б. Эльконину
Используя игры необходимо помнить всегда:
Используя игры необходимо помнить всегда:
Составь фоторобот
Составь фоторобот
Отгадай
Отгадай
Добавь слово
Добавь слово
Назови букву
Назови букву
Переводчики
Переводчики
«Какого цвета предмет
«Какого цвета предмет
Фрукты
Фрукты
Телеграмма
Телеграмма
5 карточек
5 карточек
Лото
Лото
Наглядное обучение должно придерживаться строгих правил:
Наглядное обучение должно придерживаться строгих правил:
Принципы методики Ш.А. Амонашвили, данные в его книге “Здравствуйте,
Принципы методики Ш.А. Амонашвили, данные в его книге “Здравствуйте,

Презентация: «Методы и приемы работы с младшими школьниками на уроках английского языка, направленные на формирование метапредметных результатов». Автор: . Файл: «Методы и приемы работы с младшими школьниками на уроках английского языка, направленные на формирование метапредметных результатов.ppt». Размер zip-архива: 61 КБ.

Методы и приемы работы с младшими школьниками на уроках английского языка, направленные на формирование метапредметных результатов

содержание презентации «Методы и приемы работы с младшими школьниками на уроках английского языка, направленные на формирование метапредметных результатов.ppt»
СлайдТекст
1 Методы и приемы работы с младшими школьниками на уроках английского

Методы и приемы работы с младшими школьниками на уроках английского

языка, направленные на формирование метапредметных результатов.

Лушпаева А.П. Учитель английского языка МБОУ «СОШ№ 40»

2 Особое внимание уделяется качеству образования, которое определяется

Особое внимание уделяется качеству образования, которое определяется

достигнутыми образовательными результатами, носящими не только предметный, но и надпредметный и личностный характер. Важное место этим требованиям отводится в федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения.

3 Задача педагога — выявить возможности используемого

Задача педагога — выявить возможности используемого

учебно-методического комплекта для формирования результатов, заданных стандартом, и спроектировать предлагаемые учебные задания для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.

4 Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени

начального образования строится вокруг умения учиться и связано с формированием универсальных учебных действий.

5 Функции игры по Д.Б. Эльконину

Функции игры по Д.Б. Эльконину

Средство развития мотивационно – потребностной сферы; средство познания; средство развития умственных действий; средство произвольного поведения.

6 Используя игры необходимо помнить всегда:

Используя игры необходимо помнить всегда:

1. Выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован. Нужно всегда знать цель использования игры. 2. В игре должно быть задействовано как можно больше учащихся. 3. Игры должны соответствовать возрасту и языковым возможностям детей. 4. Игры служат развитию всех видов речевой деятельности и проводятся на иностранном языке.

7 Составь фоторобот

Составь фоторобот

Класс делится на три команды, каждая из которых представляет отделение полиции. Выбираются 3 ведущих. Они обращаются в отделение полиции с просьбой отыскать пропавшего друга или родственника. Ведущий описывает их внешность, а дети делают соответствующие рисунки. Если рисунок соответствует описанию, считается, что пропавший найден. Ведущий:”I can`t find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall. Her hair is dark. Неr eyes are blue. She has аred coat and a white hat on”.

8 Отгадай

Отгадай

Заранее в классе прячется игрушка или предмет. Дети должны отгадать, что спрятано в классе и где. Вопросы задают как учащиеся, так и учитель. Учащиеся: Is it a bear? (a book, a ball, etc) Учитель: What colour is it? Учащиеся: Is the car blue? Учитель: Where is it? Учащиеся: Is the car under the desk?

9 Добавь слово

Добавь слово

Учитель пишет на доске простое предложение: “I like”. Теперь надо расширить предложение, не нарушив смысла и правил грамматики. Каждый добавляет по слову и стремится продолжить фразу, так как побеждает ученик, сказавший последнее слово. Учитель следит за тем, чтобы не было пауз. Teacher: I like… One, two… Ученик 1: I like to… Ученик 2: I like to play… Учитель: One, two… Ученик 3: I like to play football… Ученик 4: I like to play football in the yard. Учитель: One, two, three! You have won! One point to you!

10 Назови букву

Назови букву

Учащимся предлагается быстро просмотреть список слов, а затем назвать слова, в которых есть заданная буква. Выигрывает тот, кто сможет назвать больше слов.

11 Переводчики

Переводчики

Для игры следует подготовить большое количество карточек с буквами (например по 10 с буквами a, e, i; по 1 c буквами j, z, q, x; по 5 с буквами n, t и по 4 карточки с заглавными буквами A, B, P, K, N, L). Учитель раздает учащимся несколько карточек. Ученик у которого на карточке есть заглавная буква А, начинает игру. Он выходит к доске, и, держа карточку так, чтобы видели все, называет букву. За ним выходит его сосед по парте с буквой, которая может быть продолжением слова. Если у него нет подходящей буквы, слово должен продолжить ученик, сидящий за следующей партой, и т.д. Тот, кто закончит слово и прочитает его, получает право начать другое слово.

12 «Какого цвета предмет

«Какого цвета предмет

Цель данной игры закрепить названия цветов, названия предметов, развивать мышление, обучение описанию картинки. Для проведения игры заранее заготавливаем картинки с изображением разноцветных предметов. Можно использовать черно-белые картинки для закрепления черного и белого цветов. Дети могут сами приготовить такие картинки (раскраски). Учитель: What is green in the picture (blue, yellow, pink, etc.)? Ученик: a tree, grass… Эта игра готовит учащихся к более сложной игре без картинок. Учитель: What is yellow (blue, green, pink, etc.) Ученик: The sun, an apple, the moon, a lemon…

13 Фрукты

Фрукты

Учитель раздает каждому ученику картинку с изображением фрукта. Вызываются два “садовника”. Они по очереди называют названия фруктов, ученики, чей фрукт был назван, выходят к своему “садовнику”. Выигрывает “садовник”, набравший больше фруктов.

14 Телеграмма

Телеграмма

Класс выбирает ведущего. Учитель просит его представить себя в роли телеграфиста и послать телеграмму – сказать по буквам слова, делая паузу после каждого слова.

15 5 карточек

5 карточек

Цель: контроль усвоения алфавита. Ход игры: учитель показывает каждому из участников игры 5 карточек с буквами английского алфавита. Выигрывает тот, кто правильно и без пауз называет все 5 букв.

16 Лото

Лото

Лото «Глаголы в картинках» является хорошим наглядным пособием для тренировки грамматических форм. На картах несколько картинок, изображающих какие-либо действия человека, например: катание на коньках, игра в шахматы, чтение книги и т.д. На фишке – одна картинка. Учитель показывает фишку с картинкой и спрашивает: “What is he doing?” Учащиеся находят у себя такую же картинку и отвечают: “He is skating”. При правильном ответе он получает фишку.

17 Наглядное обучение должно придерживаться строгих правил:

Наглядное обучение должно придерживаться строгих правил:

1. Раскрывать сущность показываемого предмета систематически и по частям, чтобы новое основывалось на известном. 2. Переходить к новому только тогда, когда усвоено предыдущее. 3. Сначала обозревать предмет в целом, а затем переходить к анализу его частей. 4. Всякий показ сопровождать объяснением, чтобы помочь учащимся правильно увидеть и понять предмет. 5. Следует пользоваться не только предметной, но и изобразительной наглядностью.

18 Принципы методики Ш.А. Амонашвили, данные в его книге “Здравствуйте,

Принципы методики Ш.А. Амонашвили, данные в его книге “Здравствуйте,

дети!”:

1. Детям должно казаться, что научиться говорить на чужом языке не трудно, хотя на самом деле это не так просто. 2. Нужно, чтобы у детей как можно быстрее возникло чувство, что они понимают иноязычную речь и уже объясняются на иностранном языке. 3. В процессе обучения как можно чаще создавать речевые ситуации “не учебного характера”, то есть такие, когда ребёнок не чувствует что его обучают иностранной речи, и тогда ребёнок начнёт общаться потому что ему захочется что-то сообщить, поговорить с учителем, друзьями.

«Методы и приемы работы с младшими школьниками на уроках английского языка, направленные на формирование метапредметных результатов»
http://900igr.net/prezentacija/anglijskij-jazyk/metody-i-priemy-raboty-s-mladshimi-shkolnikami-na-urokakh-anglijskogo-jazyka-napravlennye-na-formirovanie-metapredmetnykh-rezultatov-67201.html
cсылка на страницу
Урок

Английский язык

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по английскому языку > Английский язык > Методы и приемы работы с младшими школьниками на уроках английского языка, направленные на формирование метапредметных результатов