Изучение английского языка
<<  Татар киятлре Особенности английской русского коммуникативного поведения  >>
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Основная общеобразовательная программа муниципального автономного
Основная общеобразовательная программа муниципального автономного
Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №
Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №
Нормативно – правовая база
Нормативно – правовая база
Цель Основной Общеобразовательной Программы :
Цель Основной Общеобразовательной Программы :
Задачи:
Задачи:
Задачи:
Задачи:
Основные принципы ООП ДО:
Основные принципы ООП ДО:
Национально-региональный компонент
Национально-региональный компонент
Комплектование групп
Комплектование групп
Кадровое обеспечение
Кадровое обеспечение
В дошкольном учреждении созданы условия для воспитания и развития
В дошкольном учреждении созданы условия для воспитания и развития
Социокультурное окружение
Социокультурное окружение
Особенности организации образовательного процесса:
Особенности организации образовательного процесса:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Построение образовательного процесса происходит на адекватных возрасту
Построение образовательного процесса происходит на адекватных возрасту
Планируемые результаты освоения воспитанниками ООП ДО:
Планируемые результаты освоения воспитанниками ООП ДО:
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Содержание коррекционной работы С целью организации целостной системы,
Содержание коррекционной работы С целью организации целостной системы,
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

Презентация: «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования на 2014-2015 год». Автор: User. Файл: «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования на 2014-2015 год.ppt». Размер zip-архива: 3972 КБ.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования на 2014-2015 год

содержание презентации «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования на 2014-2015 год.ppt»
СлайдТекст
1 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №358 комбинированного вида с воспитанием и обучением на татарском языке»

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования на 2014-2015 год.

2 Основная общеобразовательная программа муниципального автономного

Основная общеобразовательная программа муниципального автономного

дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 358» Приволжского района города Казани является нормативно – управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно – образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде и обеспечивающую формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

3 Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №

Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №

358 » (Далее – Программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

4 Нормативно – правовая база

Нормативно – правовая база

ООП ДО разработана в соответствии: с международными правовыми актами: Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР от 15.09.1990); Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959) Законами РФ и документами Правительства РФ: ст.30 Конституция РФ ст.7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012; «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм. и доп.); «Национальная доктрина образования» (одобрена постановлением Правительства РФ от 30.06.2000 г.); Документами Федеральных служб: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26); Нормативно-правовыми документами Минобразования России: Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»; Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

5 Цель Основной Общеобразовательной Программы :

Цель Основной Общеобразовательной Программы :

Создание благоприятных условий для обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства.

6 Задачи:

Задачи:

1.охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия 2.обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья) 3.Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности. 4.Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром. 5.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

7 Задачи:

Задачи:

6. формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7. обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8. формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9. обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

8 Основные принципы ООП ДО:

Основные принципы ООП ДО:

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития; 2. Построение образовательной деятельности с учетом индивидуализации дошкольного образования; 3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений; 4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5. Сотрудничество учреждения с семьей; 6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности; 8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 9. Учет этнокультурной ситуации развития детей. 10 Принцип развивающего образования 11. Учет интеграции образовательных областей; 12. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

9 Национально-региональный компонент

Национально-региональный компонент

Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями. Региональный компонент составлен с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности: - Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях. - Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям. - Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры. - Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

10 Комплектование групп

Комплектование групп

От 3 до 4 лет

Общеразвивающая

1

26

От 4 до 5 лет

Общеразвивающая

2

28 и29

От 5 до 6 лет

Логопедическая

1

29

От 6 до 7 лет

Логопедическая

1

30

От 5 до 7 лет разновозрастная

Общеразвивающая

1

15

От 1до7 лет Семейный детский сад разновозрастная

Общеразвивающая

1

3

Возрастная категория

Направленность групп

Количество групп

Количество детей

Всего 7 групп – 160детей

Всего 7 групп – 160детей

Всего 7 групп – 160детей

Всего 7 групп – 160детей

11 Кадровое обеспечение

Кадровое обеспечение

Заведующая МАДОУ – 1 квалификационная категория Старший воспитатель – высшая квалификационная категория (по должности воспитатель) Воспитатели ДОУ – 10 Высшая квалификационная категория – 2 педагога Первая квалификационная категория – 11 педагогов Соответствие занимаемой должности – 1 педагог Не аттестовано – 3 педагога Учителя-логопеды Первая квалификационная категория – 1 педагог Музыкальный руководитель Первая квалификационная категория Учитель-логопед - 2 Музыкальный руководитель – 1 Старший воспитатель-1 Воспитатели – 11 Воспитатель по обучению детей татарскому языку-1

12 В дошкольном учреждении созданы условия для воспитания и развития

В дошкольном учреждении созданы условия для воспитания и развития

детей. В МАДОУ функционируют музыкально-спортивный зал, оснащенный необходимым оборудованием, логопедический кабинет, методический кабинет, кабинет татарского языка, медицинский кабинет. В групповых помещениях созданы центры свободной и творческой деятельности, оснащены атрибутами сюжетно-ролевые центры (в соответствии с возрастными особенностями детей)

13 Социокультурное окружение

Социокультурное окружение

Мадоу №358

Детская библиотека

Мбоу сош № 24

Детская поликлиника №10

Мбоудод "цвр"

14 Особенности организации образовательного процесса:

Особенности организации образовательного процесса:

Образовательный процесс осуществляется на двух государственных языках русском и татарском, в соответствии с направлениями развития ребёнка , представленными в пяти образовательных областях: Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. , Программа дошкольного образовательного учреждения , обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных индивидуальных , психологических и физиологических особенностей. Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. На создание развивающей образовательной среды , которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

15 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
16 Построение образовательного процесса происходит на адекватных возрасту

Построение образовательного процесса происходит на адекватных возрасту

формах работы с детьми -игра, экскурсия, труд, занятия, экспериментирование, проектная деятельность и организации различных видов детской деятельности. Решение программных образовательных задач осуществляется в разных формах: совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности , но при проведении режимных моментов.

17 Планируемые результаты освоения воспитанниками ООП ДО:

Планируемые результаты освоения воспитанниками ООП ДО:

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников, являются ориентирами для: 1. построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации; решения задач: формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями; 2. изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет; 3. информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

18 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; - использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; - владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; - проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; - у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

19 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; - ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; - ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; - ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; - у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; - ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; - ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

20 Содержание коррекционной работы С целью организации целостной системы,

Содержание коррекционной работы С целью организации целостной системы,

обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с нарушениями речевого развития в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, в МАДОУ созданы и функционируют:

Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции речи и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы. Достижение цели обеспечивается постановкой широкого круга образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач, решение которых осуществляется на специальных коррекционно-развивающих занятиях, а так же созданием единого речевого режима в детском саду (контроль за речью детей в течение дня)

Группа логопедической направленности для детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Группа логопедической направленности для детей 5-6 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

21 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

«Основная общеобразовательная программа дошкольного образования на 2014-2015 год»
http://900igr.net/prezentacija/anglijskij-jazyk/osnovnaja-obscheobrazovatelnaja-programma-doshkolnogo-obrazovanija-na-2014-2015-god-222794.html
cсылка на страницу
Урок

Английский язык

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по английскому языку > Изучение английского языка > Основная общеобразовательная программа дошкольного образования на 2014-2015 год