Изучение английского языка
<<  Методы повышения мотивации обучающихся к изучению иностранных языков Кировское областное государственное общеобразовательное казенное учреждение «Вятская гуманитарная гимназия с углубленным изучением английского языка»  >>
Стимулирование интереса к изучению английского языка через чтение
Стимулирование интереса к изучению английского языка через чтение
Что же такое чтение
Что же такое чтение
Чтение
Чтение
Требования по ФГОС
Требования по ФГОС
Что должен уметь ребёнок, оканчивающий начальную школу:
Что должен уметь ребёнок, оканчивающий начальную школу:
В результате изучения английского языка ученик должен:
В результате изучения английского языка ученик должен:
Чтение вслух и про себя
Чтение вслух и про себя
Методы обучения английскому языку
Методы обучения английскому языку
Фонетический метод
Фонетический метод
Лингвистический метод
Лингвистический метод
Метод «look-say»
Метод «look-say»
Метод «whole-language»
Метод «whole-language»
Метод Зайцева
Метод Зайцева
Метод Мура
Метод Мура
Метод Монтессори
Метод Монтессори
Метод «look-say» или «phonics»
Метод «look-say» или «phonics»
Задачи учителя при формировании техники чтения:
Задачи учителя при формировании техники чтения:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Стимулирование интереса к изучению английского языка через чтение». Автор: Admin. Файл: «Стимулирование интереса к изучению английского языка через чтение.pptx». Размер zip-архива: 1026 КБ.

Стимулирование интереса к изучению английского языка через чтение

содержание презентации «Стимулирование интереса к изучению английского языка через чтение.pptx»
СлайдТекст
1 Стимулирование интереса к изучению английского языка через чтение

Стимулирование интереса к изучению английского языка через чтение

Выполнила: Страхова Людмила Александровна учитель английского языка

2 Что же такое чтение

Что же такое чтение

Чтение - это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения. Оно занимает одно из главных мест по использованию, важности и доступности. В идеале чтение на иностранном языке должно носить самостоятельный характер, осуществляться не по принуждению, а сопровождаться интересом со стороны учеников. Однако практика показывает, что интерес к чтению у школьников очень низок.

3 Чтение

Чтение

С какой целью?

Что?

Как?

Удовольствие, воздействие на чувства, эмоции и другое. Расширение кругозора.

Художественная литература.

Общее, глобальное понимание, запоминание информации, информация предназначена для развития критического отношения к миру.

Информирование с целью какого-либо воздействия, установки.

Инструкции, рецепты, приказы, программы.

Детальное понимание, информация предназначена для дальнейшего использования.

Образование, расширение языковых познаний профессионального кругозора.

Тексты по специальности, газеты, журналы.

Детальное понимание, глубокая интерпретация с помощью словаря, запоминание информации.

4 Требования по ФГОС

Требования по ФГОС

Иностранный язык: приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

5 Что должен уметь ребёнок, оканчивающий начальную школу:

Что должен уметь ребёнок, оканчивающий начальную школу:

Чтение: Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

6 В результате изучения английского языка ученик должен:

В результате изучения английского языка ученик должен:

знать/понимать алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; особенности интонации основных типов предложений; название страны/стран изучаемого языка, их столиц; имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка; наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); уметь понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность; участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника; кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу; читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей; писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец; использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран; преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке; более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

7 Чтение вслух и про себя

Чтение вслух и про себя

Форма чтения

Начальный этап

Средний этап

Старший этап

Вслух

90%

50%

10%

Про себя

10%

50%

90%

8 Методы обучения английскому языку

Методы обучения английскому языку

Фонетический метод Лингвистический метод Метод «look-say» Метод «whole-language» Метод Зайцева Алфавит для начального обучения чтению на английском языке (ITA) Метод Мура Метод Монтессори Метод «look-say» или «phonics»?

9 Фонетический метод

Фонетический метод

В его основе центральным компонентом является обучение соотношениям между буквами или группами букв, и их произношением. B-[b] -be-[be] – bed [bed]-кровать M-[m]- me [me]- maid-[meid]-девушка B [b]- bi-[bi]-bee [bi:]-пчела

10 Лингвистический метод

Лингвистический метод

Слова, которые читаются так, как пишутся Bed-[bed]-кровать Den-[den]-берлога Dig-[dig]-насмешка Mist-[mist]-туман Peg-[peg]-колышек

11 Метод «look-say»

Метод «look-say»

Суть: ребенку показывали целые слова и произносили их, то есть учили ребенка узнавать слова как целое, не дробя их на буквы и слоги. После того, как ребенок таким образом выучит около 50-100 слов, ему дают тексты, в которых эти слова часто встречаются.

12 Метод «whole-language»

Метод «whole-language»

Детям дают книгу с увлекательным сюжетом и предлагают им прочесть ее. Дети читают, встречают незнакомые слова, и о смысле этих слов детям предлагают догадываться с помощью контекста или иллюстраций, но не через произношение этих слов вслух.

13 Метод Зайцева

Метод Зайцева

Склад - это пара из согласной с гласной, или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна буква.

14 Метод Мура

Метод Мура

15 Метод Монтессори

Метод Монтессори

Монтессори давала детям буквы алфавита и обучала их идентифицировать их, писать и произносить. Позже, когда дети научались соединять звуки в слова, она учила их соединять слова в значащие предложения.

16 Метод «look-say» или «phonics»

Метод «look-say» или «phonics»

Этап

5-6 лет

Быстрее читали и лучше понимали прочитанное про себя и читали вслух бегло и с выражением

Лучше читали незнакомые слова, как и в начале обучения, так и в любое время дальше.

2 класс

Догнали и перегнали своих одноклассников и лучше читали про себя, лучше понимали прочитанное и имели больший словарный запас чем дети, обученные читать с помощью метода «look-say».

«look-say»

«phonics»?

17 Задачи учителя при формировании техники чтения:

Задачи учителя при формировании техники чтения:

Как можно скорее миновать эту промежуточную стадию проговаривания и установить прямое соответствие между графическим образом речевой единицы и её значением. Последовательно увеличивать единицу воспринимаемого текста и довести её как минимум до синтагмы уже к концу первого года обучения Сформировать нормативное чтение с соблюдением приемлемого темпа, норм ударения, паузации и интонирования УСПЕХ

18 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Стимулирование интереса к изучению английского языка через чтение»
http://900igr.net/prezentacija/anglijskij-jazyk/stimulirovanie-interesa-k-izucheniju-anglijskogo-jazyka-cherez-chtenie-166040.html
cсылка на страницу
Урок

Английский язык

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по английскому языку > Изучение английского языка > Стимулирование интереса к изучению английского языка через чтение