Курсы английского
<<  Обучение монологической речи на уроках иностранного языка Корпоративное обучение иностранным языкам  >>
Теория и методика обучения иностранным языкам
Теория и методика обучения иностранным языкам
Иностранный язык как учебный предмет в школе
Иностранный язык как учебный предмет в школе
Разведение понятий
Разведение понятий
Разведение понятий
Разведение понятий
Система обучения ия
Система обучения ия
Актуальные проблемы обучения ия
Актуальные проблемы обучения ия
Лингводидактические основы обучения иностранным языкам
Лингводидактические основы обучения иностранным языкам
Смежные области: -лингводидактика (самая важная); лингвистика; -
Смежные области: -лингводидактика (самая важная); лингвистика; -
Разведение понятий
Разведение понятий
Теории, т. н. «глобальные гипотезы» методики ИЯ
Теории, т. н. «глобальные гипотезы» методики ИЯ
Содержание обучения ия
Содержание обучения ия
В результате обучения ИЯ носит НЕ комплексный, НЕ гармоничный характер
В результате обучения ИЯ носит НЕ комплексный, НЕ гармоничный характер
Принципы обучения ия
Принципы обучения ия
МО ИЯ прошли путь от механистического воспроизведения ИЯ до
МО ИЯ прошли путь от механистического воспроизведения ИЯ до
Проектная методика
Проектная методика
Кроме Performer Competence необходимо формировать Subject Competence +
Кроме Performer Competence необходимо формировать Subject Competence +
Близкое к этому толкование коммуникативной компетентности:
Близкое к этому толкование коммуникативной компетентности:
Формируем речевые навыки в ситуациях речевого общения, где важен
Формируем речевые навыки в ситуациях речевого общения, где важен
- Средство - цель -организация - способ выполнения действия
- Средство - цель -организация - способ выполнения действия
Технология коммуникативной методики = стадии формирования навыка (по
Технология коммуникативной методики = стадии формирования навыка (по
Урок иностранного языка
Урок иностранного языка
Цели урока ИЯ
Цели урока ИЯ
В 4 видах речевой деятельности: - чтение; - аудирование; - говорение:
В 4 видах речевой деятельности: - чтение; - аудирование; - говорение:
Они неравноценны по трудности
Они неравноценны по трудности
Foreign Teaching Models
Foreign Teaching Models
Некоторые термины зарубежной методики
Некоторые термины зарубежной методики
Выводы
Выводы
Good luck
Good luck

Презентация на тему: «Теория и методика обучения иностранным языкам». Автор: Семенова. Файл: «Теория и методика обучения иностранным языкам.ppsx». Размер zip-архива: 83 КБ.

Теория и методика обучения иностранным языкам

содержание презентации «Теория и методика обучения иностранным языкам.ppsx»
СлайдТекст
1 Теория и методика обучения иностранным языкам

Теория и методика обучения иностранным языкам

2 Иностранный язык как учебный предмет в школе

Иностранный язык как учебный предмет в школе

ИЯ есть неродной естественный язык, изучается ВНЕ условий его естественного бытования, НЕ употребляется в повседневной коммуникации. Непременно - в УЧЕБНЫХ УСЛОВИЯХ

3 Разведение понятий

Разведение понятий

Обучение языку – спецпроцесс, в ходе которого воспроизводится и усваивается определенный опыт с связи с заданной целью. ОПЫТ – ИНОЯЗЫЧНАЯ КУЛЬТУРА ЦЕЛЬ ? – не может быть одной: - для государства; - для общества; - для личности; -для учителя…

4 Разведение понятий

Разведение понятий

ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА ? ОВЛАДЕНИЕ ЯЗЫКОМ ПРЕДНАМЕРЕННО НЕПРЕДНАМЕРЕНО ОСОЗНАННО НЕОСОЗНАННО ETC… ETC… Самый оптимальный вариант: Управляемое изучение + неуправляемое овладение

5 Система обучения ия

Система обучения ия

- ЭТО СЛОЖНООРГАНИЗОВАННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ОБЪЕКТ И ЭЛЕМЕНТ ОБЩЕЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Что влияет на специфику системы обучения ИЯ? 1. социально-политические и экономические факторы; 2. социально-педагогические факторы; 3. социально-культурные факторы; 4. методические; 5. индивидуальные.

6 Актуальные проблемы обучения ия

Актуальные проблемы обучения ия

- смена педагогической парадигмы; - нет надежной законодательной базы (стандарт есть – стандарта нет); - засилие английского языка; - неготовность учителей к использованию новых педтехнологий; - Какой УМК? - Какая методология? - неготовность учителей к непрерывному образованию… etc…

7 Лингводидактические основы обучения иностранным языкам

Лингводидактические основы обучения иностранным языкам

Что есть методика? Это теоретическая и прикладная наука, предметом которой является научное обоснование целей, содержание обучения, а также научная разработка эффективных методов, приемов и форм обучения с учетом поставленных целей, и конкретных условий обучения. Кризис методики – чтобы выйти из него, нужно придать современной методике обучения ИЯ КОМПЛЕКСНЫЙ характер (это российский подход – на Западе иначе)

8 Смежные области: -лингводидактика (самая важная); лингвистика; -

Смежные области: -лингводидактика (самая важная); лингвистика; -

психология; - педагогика etc… В центре лингводидактики – концепт вторичной языковой личности (ВЯЛ)= совокупность способностей/готовности человека к «производству» речевых поступков в условиях аутентичного общения с представителями другой культуры. ? уже не из лингводидактики, а из смежных наук А к «встрече» с другой культурой –по аналогии, может быть, вторичная «культурная» личность? Хотя личность –это уже культура… Но речь идет о другой культуре, где всегда есть этноцентризм, (конфликт культур), но может быть и культурное самоопределение и диалог культур при определенных условиях (воспитании и обучении).

9 Разведение понятий

Разведение понятий

Образ языка (исторически обусловлено) Лингвистическая компетентность Коммуникативная компетентность Социокультурная компетентность Герменевтика Картина мира Языковая картина мира Текст Вербальное общение Соединив все это, получим стратегическую цель обучения ИЯ: развивать языковые и речевые умения и навыки и «вооружать уч-ся колоссальной внеязыковой информацией. Это должно вести к приобщению уч-ся освоению уч-ся «чужого» лингвосоциума. При этом нужно «жить» от себя, действовать от себя. Это и есть развитие личности в целом.

10 Теории, т. н. «глобальные гипотезы» методики ИЯ

Теории, т. н. «глобальные гипотезы» методики ИЯ

Контрастивная: Основа - бихевиоризм Теория идентичности: Основа – иностранный как родной творчески Межъязыковая: Основа - ориентир на личностное развитие ученика, создание «своего» языка «Учитель выбирает методологию, методология выбирает учителя»

11 Содержание обучения ия

Содержание обучения ия

Содержание образования ? содержание обучения, но опирается на него Содержание обучения ИЯ: - сферы коммуникативной деятельности (самое наработанное); - комплекс речевых умений (виды речевой деятельности) - система знаний национально-культурных особенностей и реалий страны ИЯ (только входит в методику); -умений, обеспечивающих культуру усвоения языка в учебных условиях (самое неразработанное) -

12 В результате обучения ИЯ носит НЕ комплексный, НЕ гармоничный характер

В результате обучения ИЯ носит НЕ комплексный, НЕ гармоничный характер

явный перекос в сторону обучения собственно языку, потому что это легче. Причин – много. Главное – учитель, его НЕспособность/НЕготовность быть вторичной языковой личностью. В итоге отсутствие мотивации, интереса, знаний и умений у учащихся.

13 Принципы обучения ия

Принципы обучения ия

1. Общедидактические: - сознательность; - наглядность; 2. Собственно дидактические принципы: - устная основа; - учет родного языка; - синтетичность усвоения; - глобальное восприятие структуры; «репродуктивность+продуктивность»; - взаимодополнение; 3. Личные принципы

14 МО ИЯ прошли путь от механистического воспроизведения ИЯ до

МО ИЯ прошли путь от механистического воспроизведения ИЯ до

интерактивности. МО ИЯ всегда рядом с развитием лингвистики, педагогики и психологии. НЕТ универсального МО ИЯ. Норма- гармония, комплексность, взаимодополнение.

Методы обучения ия

15 Проектная методика

Проектная методика

НЕ панацея, но… Адекватна при формировании современных компетенций, особенно Performer competence Мощная мобилизация всего, что есть у ученика. Главное – решение проблемы, важной для уч-ся. Далее – поиск средств.

16 Кроме Performer Competence необходимо формировать Subject Competence +

Кроме Performer Competence необходимо формировать Subject Competence +

Development Competence, что в совокупности есть Communicative Competence

17 Близкое к этому толкование коммуникативной компетентности:

Близкое к этому толкование коммуникативной компетентности:

Communicative competence

Linguistic

Discourse

Sociocultural

Strategic

Pragmatic

18 Формируем речевые навыки в ситуациях речевого общения, где важен

Формируем речевые навыки в ситуациях речевого общения, где важен

ученик, его опыт, его мнение. Затем в ходе технологичного выполнения ряда заданий ученик реально может выйти на уровень речевого умения, т. е. собственно речи.

Коммуникативная методика (по Пассову)

19 - Средство - цель -организация - способ выполнения действия

- Средство - цель -организация - способ выполнения действия

Упражнение на уроках ИЯ

20 Технология коммуникативной методики = стадии формирования навыка (по

Технология коммуникативной методики = стадии формирования навыка (по

Пассову): 1. экспозиция и речевая подготовка 2. восприятие явления (опора –наглядность) 3. имитация 4. подстановка 5. трансформация 6. репродукция 7- 8. продуктивная речевая деятельность

21 Урок иностранного языка

Урок иностранного языка

Логика урока: - соотнесенность всех компонентов; - соразмерность всех компонентов; - динамика; - единство, связность урока

22 Цели урока ИЯ

Цели урока ИЯ

От характера целей От методологии Оптимально: Учебная цель -формировать тот или иной навык, то или иное умение, их уровни или качество. Воспитательная цель – более абстрактна в силу ее труднодостижимости. Развивающая цель – развитие способностей, мышления, кругозора, etc…

23 В 4 видах речевой деятельности: - чтение; - аудирование; - говорение:

В 4 видах речевой деятельности: - чтение; - аудирование; - говорение:

- письмо.

Где достигаются цели?

24 Они неравноценны по трудности

Они неравноценны по трудности

Сложнее всего в учебных условиях научить говорить, легче всего читать.

25 Foreign Teaching Models

Foreign Teaching Models

PPP (presentation, practice, production) ESA (engage, study, activate) ARC (authentic, restricted, clarification) TBL (Task-based Iearning)

26 Некоторые термины зарубежной методики

Некоторые термины зарубежной методики

Target Target item Body of language Role-playng Discussion Problem-solving Activities Approach

Lesson goal Language focus Pre-task During task Post-task Feedback Methodology Technology Assessment

27 Выводы

Выводы

1. Современная методика ИЯ находится в развитии, она богата историческим наследием и яркими разработками, новинками. 2. Существует опыт отечественной методики и пока новый для нас зарубежный опыт. Не надо крайностей! 3. Методику ИЯ можно выучить, сдать, выйти из аудитории и забыть. НО! 4. Методику НУЖНО изучать всю жизнь (if at school), каждый раз открывая для себя в ней новое. Только тогда ее можно ПОНЯТЬ!

28 Good luck

Good luck

«Теория и методика обучения иностранным языкам»
http://900igr.net/prezentacija/anglijskij-jazyk/teorija-i-metodika-obuchenija-inostrannym-jazykam-182357.html
cсылка на страницу
Урок

Английский язык

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по английскому языку > Курсы английского > Теория и методика обучения иностранным языкам