Без темы
<<  Начало Смуты. гражданская война Начало «Холодной войны»  >>
МОУ «СОШ им
МОУ «СОШ им
Главное – вера в ребёнка, уважение его личности, стремление помочь ему
Главное – вера в ребёнка, уважение его личности, стремление помочь ему
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Создание ситуации успеха Сегодняшний успех в учёбе – завтрашний успех
Создание ситуации успеха Сегодняшний успех в учёбе – завтрашний успех
Личностно-ориентированное обучение
Личностно-ориентированное обучение
Технология уровневой дифференциации
Технология уровневой дифференциации
Технология проблемного обучения
Технология проблемного обучения
Информационно-коммуникационные технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Средства ИКТ в работе с учениками
Средства ИКТ в работе с учениками
Здоровьесберегающие технологии
Здоровьесберегающие технологии
Принципы здоровьесбережения:
Принципы здоровьесбережения:
Тестовые технологии
Тестовые технологии
Метапредметный подход
Метапредметный подход
Метапредметные результаты изучения курса географии
Метапредметные результаты изучения курса географии
Повышение мотивации
Повышение мотивации
Рефлексивные методы и приёмы
Рефлексивные методы и приёмы
Уровень качества знаний с 2011- по 2014 г. По итогам диагностических
Уровень качества знаний с 2011- по 2014 г. По итогам диагностических
МОУ «СОШ им
МОУ «СОШ им
Обобщение собственного опыта
Обобщение собственного опыта
Перспективы и прогноз дальнейшей деятельности
Перспективы и прогноз дальнейшей деятельности

Презентация: «Начало творческого пути учителя географии». Автор: FoM. Файл: «Начало творческого пути учителя географии.ppt». Размер zip-архива: 10072 КБ.

Начало творческого пути учителя географии

содержание презентации «Начало творческого пути учителя географии.ppt»
СлайдТекст
1 МОУ «СОШ им

МОУ «СОШ им

Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Саратовской области»

Стекленёва Светлана Юрьевна учитель географии Будь готов в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в каждом ребёнке.

2 Главное – вера в ребёнка, уважение его личности, стремление помочь ему

Главное – вера в ребёнка, уважение его личности, стремление помочь ему

в достижении успеха!

3 Современные педагогические технологии

Современные педагогические технологии

4 Создание ситуации успеха Сегодняшний успех в учёбе – завтрашний успех

Создание ситуации успеха Сегодняшний успех в учёбе – завтрашний успех

в жизни

5 Личностно-ориентированное обучение

Личностно-ориентированное обучение

Признание учителем приоритета личности перед коллективом. Создание гуманистических взаимоотношений в классе, через которые каждый ребенок осознает себя полноправной личностью, учится видеть и уважать личность в других. Отказ учителя от деления детей на «сильных» и «слабых», понимая, что все дети разные, и что каждый знает и умеет что-то лучше других. Признание того, что учитель – такой же равноценный участник учебного процесса, как и ученик, только с «направляющей» функцией. Переход с позиции «я тебя учу» на позицию «мы с тобой учимся» и мне интересно, что ты думаешь о … Понимание учителем того, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше учитель на уроке говорит и делает сам и чем больше дает сказать и сделать своим ученикам.

6 Технология уровневой дифференциации

Технология уровневой дифференциации

Дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Ребята постоянно заняты посильным трудом, получают возможность испытывать учебный успех, в целом повышается уровень мотивации. Расширение индивидуально-дифференцированной работы с учащимися: 1. Работа по карточкам. 2. Индивидуальные задания по учебнику. 3. Индивидуальные домашние задания.

7 Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения

Использование методов, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся, позволяет нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний. Проблемная ситуация на уроке создаётся с помощью активизирующих вопросов, подчеркивающих новизну, важность объекта познания. Таким образом, проблемное обучение позволяет направлять учащихся на приобретение знаний, умений и навыков, на усвоение способов самостоятельной деятельности, на развитие познавательных и творческих способностей.

8 Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные технологии

Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на учащегося. ИКТ на уроках географии позволяет: сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей, эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся.

9 Средства ИКТ в работе с учениками

Средства ИКТ в работе с учениками

10 Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии

Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных и контрольных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

11 Принципы здоровьесбережения:

Принципы здоровьесбережения:

«Не навреди!». Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося. Непрерывность и преемственность. Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся. Комплексный, междисциплинарный подход. Успех порождает успех. Активность. Ответственность за свое здоровье.

12 Тестовые технологии

Тестовые технологии

Задания на тестовой основе получили широкое распространение в практике преподавания. Применение на различных этапах урока, при проведении занятий разных типов, в ходе индивидуальной, групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими средствами и приемами обучения. Использование тестовых заданий позволяет осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся с учетом их уровня познавательных способностей.

13 Метапредметный подход

Метапредметный подход

География – предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика - умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д. Эти умения формируются, главным образом, при выполнении обучающих практических работ. Метапредмет «Знание», метапредмет «Знак», метапредмет «Проблема», метапредмет «Задача», метапредмет «Наблюдение».

14 Метапредметные результаты изучения курса географии

Метапредметные результаты изучения курса географии

Систематизировать информацию. Определять проблему и способы ее решения. Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации. Владеть навыками анализа и синтеза. Перевод информации из одного вида в другой. Выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении. Уметь вести дискуссию, диалог. Находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

15 Повышение мотивации

Повышение мотивации

Проведение нетрадиционных видов уроков (игра, диспут, викторина и т.д.). Разнообразие приёмов и методов обучения на уроках и внеклассных занятиях. Дальнейшее внедрение в преподавание ИКТ – технологий. Участие в школьных и районных олимпиадах, как один из стимулирующих факторов. Проведение внеклассных мероприятий. Кружковая деятельность и, как следствие, выступление в районных конкурсах и соревнованиях. Создание комфортных психологических условий на занятиях, т. е. улучшение коммуникативной составляющей совместной деятельности учителя и ученика.

16 Рефлексивные методы и приёмы

Рефлексивные методы и приёмы

Создание ситуации выбора и успеха

17 Уровень качества знаний с 2011- по 2014 г. По итогам диагностических

Уровень качества знаний с 2011- по 2014 г. По итогам диагностических

исследований учащихся Светланы Юрьевны Стекленёвой учителя МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое» Качество знаний по географии увеличивается с 73, 9% по 84,08%.

Год класс

Год класс

Динамика качества знаний (%)

Динамика качества знаний (%)

Динамика качества знаний (%)

2011 2012

2012 2013

2013 2014

5 «а»

86,2

5 «б»

91, 3

5 «б» прир

91,3

73, 9

6 «а» г.Кр

92, 4

76, 1

80, 7

6 «б» г.Кр

91, 7

90, 9

82, 6

6 «а»

74, 7

94, 4

6 «б»

77, 2

78, 2

7 «а»

50

82, 6

7 «б»

71,7

82, 6

8 «а»

51, 7

76, 9

8 «б»

66, 6

9 «а»

60, 7

85

9 «б»

70, 3

77, 2

10 «а»

90, 4

10 «б»

100

11 «а»

50

100

11 «б»

50

100

Итог:

73,9

78, 8

84, 08

18 МОУ «СОШ им
19 Обобщение собственного опыта

Обобщение собственного опыта

20 Перспективы и прогноз дальнейшей деятельности

Перспективы и прогноз дальнейшей деятельности

Работа над созданием комплексной системы подготовки учащихся к сдаче экзаменов и участию в школьных и районных олимпиадах, конкурсах. Создание обоснованной эффективной системы по повышению мотивации к учебной деятельности. Обновление и улучшение материальной базы учебного кабинета. Накопление современной методической литературы, соответствующей ФГОС, ознакомление с ней и применение в своей деятельности, публикации авторских разработок в СМИ.

«Начало творческого пути учителя географии»
http://900igr.net/prezentacija/bez_uroka/nachalo-tvorcheskogo-puti-uchitelja-geografii-263549.html
cсылка на страницу

Без темы

23688 презентаций
Урок

Без урока

1 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по > Без темы > Начало творческого пути учителя географии