Без темы
<<  Нелли ермолаевой 2011 видео Нельсон Ролилахла Мандела  >>
"Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий
"Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий
ТЕМА: Развитие творческих способностей учащихся с использованием
ТЕМА: Развитие творческих способностей учащихся с использованием
Условия формирования личного вклада в развитие образования
Условия формирования личного вклада в развитие образования
Актуальность личного вклада в развитие образования
Актуальность личного вклада в развитие образования
Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования
Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования
Цель и задачи педагогической деятельности
Цель и задачи педагогической деятельности
Ведущая педагогическая идея
Ведущая педагогическая идея
Деятельностный аспект личного вклада педагога
Деятельностный аспект личного вклада педагога
На своих уроках я использую следующие проблемные ситуации:
На своих уроках я использую следующие проблемные ситуации:
При изучении темы: «Простейшие» (7 класс
При изучении темы: «Простейшие» (7 класс
Диапазон: Проблемная ситуация возникает тогда когда возникает
Диапазон: Проблемная ситуация возникает тогда когда возникает
Диаграмма освоения образовательных программ по биологии
Диаграмма освоения образовательных программ по биологии
Сравнительный анализ использования проблемного обучения на моих уроках
Сравнительный анализ использования проблемного обучения на моих уроках
Транслируемость практических достижений
Транслируемость практических достижений
Литература
Литература
"Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий
"Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий

Презентация: «Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий». Автор: Admin. Файл: «Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий.ppt». Размер zip-архива: 1758 КБ.

Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий

содержание презентации «Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий.ppt»
СлайдТекст
1 "Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий

"Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий

"

Учитель биологии МБОУ «Мотызлейская ООШ» Демина Татьяна Геннадьевна

Презентация практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования)

Аттестация педагогических работников в целях установления первой квалификационной категории

2 ТЕМА: Развитие творческих способностей учащихся с использованием

ТЕМА: Развитие творческих способностей учащихся с использованием

технологии проблемного обучения

3 Условия формирования личного вклада в развитие образования

Условия формирования личного вклада в развитие образования

Научно-исследовательские условия: изучение работ философов, психологов и педагогов развивающего образования (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов, В.И. Слободчиков, А.В. Хуторской, И.С. Якиманская и др.) Мир сегодня меняется так быстро, что простое накопление информации становится малоэффективным. Намного важнее уметь работать с этой информацией: искать, выбирать, систематизировать, применять, отбрасывать частности, понимать, какие новые знания необходимы и где их получить, т.е. самому формировать свой образ мироощущения. Достижение этого в образовании коренным образом меняет цель учебной деятельности и характер взаимодействия учителя и ученика, направляя его на поиск нового. Методические условия: изучение работ по методике преподавания биологии в рамках системно – деятельностного подхода (И.Н. Пономарева, Н.М. Верзилин, М.А. Сафонов) Организационно-педагогические условия: Проведение диагностик: 1) Исследование творческого воображения; 2) Исследование креативности мышления Написание творческих работ.

4 Актуальность личного вклада в развитие образования

Актуальность личного вклада в развитие образования

Метод проблемного обучения наполнен деятельностным началом. Он побуждает в ребенке стремление к деятельности. Деятельность – это основной фактор развития ребенка. Проблемное обучение – такой вид обучения, при котором организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность учеников, в ходе которой они усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения. Приходя на урок, я хочу, чтобы мои ученики стремились узнавать новое, хотели чему-то учиться, рассуждали и спорили, искали и доказывали, т. е. имели сформированные познавательные потребности. Достигать этого мне позволяет метод проблемного обучения.

5 Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования

Проблемное обучение позволяет мне: психологически готовить учащихся к тому, что в жизни возникают трудности, которых не нужно бояться, а наоборот получать удовлетворение от процесса решения проблемы и таким образом адаптировать их к социуму. Решение проблем и проблемных ситуаций приводит к расширению теоретической базы ученика, развитию компетентности.

Алгоритм осуществления решения проблемных ситуаций на уроке (по М.И. Махмутову)

6 Цель и задачи педагогической деятельности

Цель и задачи педагогической деятельности

Цель: выявление значения технологии проблемного обучения Задачи: Создать условия для проявления учащимися творческих способностей; Обеспечить условия для проявления самостоятельности учащихся в освоении знаний, умений; Способствовать развитию познавательных и умственных умений учащихся; Обеспечить усвоение всеми учащимися обязательного минимума программного материала; Обеспечить каждому учащемуся возможность усвоения адекватного его индивидуальным способностям уровня сложности учебного материала.

7 Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея

В своей педагогической деятельности я опираюсь на субъективный опыт учащихся, на формирование единства знаний и умений, сознательность и активность учащихся в целостном педагогическом процессе. Что приводит к: привитию интереса к науке биологии, активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, формированию прочных знаний с учетом индивидуальных, психологических особенностей учащихся, развитию умения использовать знания при решении задач, проблемных заданий и вопросов.

Развитие познавательной активности учащихся на основе создания на уроках творческой обстановки с привлечением метода проблемного обучения путем использования проблемных вопросов, задач, индивидуальных самостоятельных работ, групповых дискуссий, тестирований, опорных таблиц, схем, дополнительной информации, наглядных средств обучения, практических, лабораторных работ, опытов, демонстраций, творческих задач, ИКТ.

8 Деятельностный аспект личного вклада педагога

Деятельностный аспект личного вклада педагога

Задействовать эти внутренние психологические источники учебной мотивации возможно, используя проблемное обучение, при котором усвоение содержания обучения и развитие обучающегося происходят не путем передачи ему некоторой информации, а в процессе его собственной активной деятельности

К каким же внутренним источникам активности ребенка надо подключиться, чтобы побудить его к учебному труду? Для себя определила следующие:

9 На своих уроках я использую следующие проблемные ситуации:

На своих уроках я использую следующие проблемные ситуации:

Например, при изучении темы «Организм единая система». Эта тема встречается дважды в 6 классе (Биология. Живой организм) и 8 классе (Биология. Человек). Организм человека – это открытая саморегулирующаяся система. Так ли это ребята? Этот вопрос всегда приводит к противоречию. В классе возникает несколько противоположных мнений по этому поводу. Это противоречие разрешается в действии: 1. Ребята понимают необходимость найти доказательства собственного мнения. 2. Проводят теоретическое исследование учебного материала, занимаются поиском определения открытая система, используют при этом различные источники информации: словари - справочники, интернет и др. 3. Приходят к общему выводу о том, что, организм – это единая открытая саморегулирующаяся система. Этот проблемный вопрос я задаю ребятам вначале урока. Он вызывает проблемную ситуацию, и урок проходит в поисковой деятельности учеников.

10 При изучении темы: «Простейшие» (7 класс

При изучении темы: «Простейшие» (7 класс

Биология). Амеба протей названа в честь героя греческой мифологии морского бога Протея, который обладал способностью менять свое обличье, принимая образы Всевозможных существ и предметов. Рассмотрите амебу протей под микроскопом и объясните, какие свойства оправдывают ее название? Ученики, выполняя практическую работу, наблюдают за тем, что амеба не имеет правильной формы тела. Они понимают что для того чтобы дать полный и правильный ответ одного наблюдения не достаточно и необходимо дополнить свои практические действия и наблюдения теоретической информацией. Эту работу я обычно делаю групповой. Ведь лучшая истина рождается в обсуждении.

11 Диапазон: Проблемная ситуация возникает тогда когда возникает

Диапазон: Проблемная ситуация возникает тогда когда возникает

затруднение, порождающее несоответствие, несогласованность, недостаточность между имеющимися знаниями и теми которые необходимы для решения возникшей или предложенной задачи. Новизна: для чтобы в процессе обучения биологии проблемная ситуация порождала процесс мышления, поиск путей ее решения должен быть посилен на данном этапе. Учащиеся должны быть подготовлены к необходимой деятельности. В противном случае это будет способствовать не развитию самостоятельного мышления, а отвращению от него и ослаблению веры в свои силы.

Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны

12 Диаграмма освоения образовательных программ по биологии

Диаграмма освоения образовательных программ по биологии

За 2010-2011 г.г.

За 2011-2012 г.г.

За 2014-2015 г.г.

13 Сравнительный анализ использования проблемного обучения на моих уроках

Сравнительный анализ использования проблемного обучения на моих уроках

14 Транслируемость практических достижений

Транслируемость практических достижений

Адресная направленность личного вклада: опыт доступен учителю с любым опытом работы и может быть совместим с любыми образовательными технологиями и моделями преподавания. Трудоемкость личного вклада: связана с необходимостью разработки рабочей программы учителя с определением тем, на материале которых будет осуществляться формирование умений применять методы проблемного обучения и примерной их тематики

15 Литература

Литература

Бояринцева Н.Н. Развивающее обучение // Биология в школе.-1999 №3 Выготский Л.С. Проблемы сознания. Собр. сочинений. – М., 1982.т.1. Лизинский В. М. О методах работы в школе, М.: Дрофа, 2001г. Максимова В.Н. Проблемный подход к обучению в школе Методическое пособие по биологии, Л.:1983 Петрушин О. В. Методы проблемного обучения на уроках биологии //Образование в современной школе. 2003 г.- № 6 Сивоглазов В. И. Уроки по курсу Н. И. Сонина. М.: «Дрофа»,2006 Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. – Екатеринбург, 2009 Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб., 2004

16 "Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий
«Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий»
http://900igr.net/prezentacija/bez_uroka/nelzja-dostich-chego-libo-stojaschego-ne-prilagaja-usilij-162954.html
cсылка на страницу

Без темы

23688 презентаций
Урок

Без урока

1 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по > Без темы > Нельзя достичь чего-либо стоящего, не прилагая усилий