Без темы
<<  Основы профилактики Основы работы в GIMP  >>
Основы психодиагностики
Основы психодиагностики
Лекция1
Лекция1
Структура современной психодиагностики
Структура современной психодиагностики
Соотношение психодиагностики с дифференциальной психологией,
Соотношение психодиагностики с дифференциальной психологией,
Лекция 2. Понятие о психологическом диагнозе и его уровне
Лекция 2. Понятие о психологическом диагнозе и его уровне
Уровни диагнозов (по Л.С. Выготскому)
Уровни диагнозов (по Л.С. Выготскому)
Классификация психологических методов
Классификация психологических методов
Виды психодиагностических ситуаций
Виды психодиагностических ситуаций
Лекция 3.Критерии объективности в психодиагностике
Лекция 3.Критерии объективности в психодиагностике
Условия объективности
Условия объективности
Объективность диагностических методик
Объективность диагностических методик
Стандартная ошибка измерения
Стандартная ошибка измерения
Измерение – Это приписывание чисел объектам или их свойствам в
Измерение – Это приписывание чисел объектам или их свойствам в
Соотношение уровней и шкал измерения
Соотношение уровней и шкал измерения
Виды измерений
Виды измерений
Лекция 5. Стандартизация
Лекция 5. Стандартизация
Виды диагностических норм
Виды диагностических норм
Процедура стандартизации
Процедура стандартизации
Лекция 6. Надежность
Лекция 6. Надежность
Связь надежности и точности теста в формуле ошибки измерения
Связь надежности и точности теста в формуле ошибки измерения
Виды надежности
Виды надежности
Лекция 7. Валидность
Лекция 7. Валидность
Виды валидности
Виды валидности
Виды валидности
Виды валидности
2 процедуры эмпирической валидизации:
2 процедуры эмпирической валидизации:
Лекция 8. Технология построения и адаптации психодиагностических
Лекция 8. Технология построения и адаптации психодиагностических
Этапы эмпирико-статистической работы при адаптации многомерного
Этапы эмпирико-статистической работы при адаптации многомерного
Феноменологизация и концептуализация переменной Отбор объектов,
Феноменологизация и концептуализация переменной Отбор объектов,
Лекция10
Лекция10
Виды опросников
Виды опросников
5 –ти Факторная модель личности
5 –ти Факторная модель личности
Лекция11
Лекция11
Тесты достижений
Тесты достижений
Проективные методы
Проективные методы
Лекция 12
Лекция 12
Задачи патопсихологического исследования:
Задачи патопсихологического исследования:
Лекция 13
Лекция 13
Популярные тесты способностей
Популярные тесты способностей
Краткая характеристика основных видов тестов на интеллект
Краткая характеристика основных видов тестов на интеллект
Лекция 14
Лекция 14
Когнитивные модели интеллекта (Р
Когнитивные модели интеллекта (Р
Концепция ментального опыта М. Холодной
Концепция ментального опыта М. Холодной
Лекция 15
Лекция 15
Мотивация и интеллект
Мотивация и интеллект

Презентация: «Основы психодиагностики. Краткое содержание лекций». Автор: Uzer. Файл: «Основы психодиагностики. Краткое содержание лекций.ppt». Размер zip-архива: 46 КБ.

Основы психодиагностики. Краткое содержание лекций

содержание презентации «Основы психодиагностики. Краткое содержание лекций.ppt»
СлайдТекст
1 Основы психодиагностики

Основы психодиагностики

Краткое содержание лекций

2 Лекция1

Лекция1

Психодиагностика как наука и как практика.

3 Структура современной психодиагностики

Структура современной психодиагностики

Современная психодиагностика включает в себя: общая теория психологического измерения частные теории и методики измерения свойств и поведения личности теории и методики оценивания, или внетестовая диагностика Понятие психодиагностики используется: как синоним психологического тестирования как получение данных о личности с помощью проективных методик как теория и практика оценки психического состояния больных с помощью психологических тестов

4 Соотношение психодиагностики с дифференциальной психологией,

Соотношение психодиагностики с дифференциальной психологией,

психометрикой, практической психологией.

Выделяемая в психодиагностике переменная должна иметь теоретический смысл в соответствующих областях науки и практическую значимость для решения той или иной научной или прикладной задачи. Психодиагностика – «мост» между наукой об индивидуальных психологических различиях (дифференциальной психологией) и практикой постановки психологического диагноза.

5 Лекция 2. Понятие о психологическом диагнозе и его уровне

Лекция 2. Понятие о психологическом диагнозе и его уровне

Психологический диагноз – результат системной диагностики; структурированное описание комплекса взаимосвязанных психических свойств – способностей, стилевых черт и мотивов личности; приведение различных параметров психических состояний человека в определенную систему по уровню значимости, родственности происхождения, возможным линиям причинного взаимовлияния.

6 Уровни диагнозов (по Л.С. Выготскому)

Уровни диагнозов (по Л.С. Выготскому)

Симптоматический (эмпирический) – констатация определенных особенностей или симптомов, на основании которых непосредственно строятся практические выводы; этиологический – учитывает не только наличие определенных особенностей (симптомов), но и причины их возникновения; типологический – определение места и значения полученных данных в целостной, динамической картине личности.

7 Классификация психологических методов

Классификация психологических методов

Классификация у разных авторов отличается, в зависимости от выделяемых оснований для классификации. Ограничения в использовании методов зависят в первую очередь от вида психодиагностической ситуации

8 Виды психодиагностических ситуаций

Виды психодиагностических ситуаций

Ситуация клиента Ситуация экспертизы Дружинин выделяет 4 диагностические ситуации, в зависимости от «входа» и «выхода» испытуемого в ситуацию обследования: «свободный вход» и «свободный выход» -ситуация самообращения испытуемого «свободный вход» и «несвободный выход»-сам приходит на обследование но психодиагностические данные используют другие. (ситуация профотбора) «несвободный вход» и «несвободный выход»-ситуация экспертизы «несвободный вход» и «свободный выход» - ситуация участия в массовых научных исследованиях

9 Лекция 3.Критерии объективности в психодиагностике

Лекция 3.Критерии объективности в психодиагностике

Впервые проблему необходимости объективности психологических исследований подняли бихевиористы.

10 Условия объективности

Условия объективности

Бихевиористы выделили несколько основных условий, обеспечивающих объективность психологических данных: Изучаемые явления должны быть внешне наблюдаемые Изучаемые явления должны повторяться Изучаемые явления должны фиксироваться разными психологами

11 Объективность диагностических методик

Объективность диагностических методик

Критерии объективности психодиагностических методик заложены в самих принципах и методах их разработки

12 Стандартная ошибка измерения

Стандартная ошибка измерения

Психометрическое обоснование теста всегда включает расчет и публикацию «стандартной ошибки измерения», т.е. вероятностной точности, с которой делается прогноз по тестам для психологического диагноза.

13 Измерение – Это приписывание чисел объектам или их свойствам в

Измерение – Это приписывание чисел объектам или их свойствам в

соответствии с определенными правилами.

Лекция 4. Уровни и виды измерений

14 Соотношение уровней и шкал измерения

Соотношение уровней и шкал измерения

Уровни измерений: Шкалы измерения 1.Номинальный 1. Номинативная шкала 2. Ординальный 2. Шкала порядка 3. Интервальный 3. Шкала интервалов 4. Отношений 4. Шкала отношений

15 Виды измерений

Виды измерений

Нормативное Критериальное Ипсативное

16 Лекция 5. Стандартизация

Лекция 5. Стандартизация

17 Виды диагностических норм

Виды диагностических норм

Абсолютные Статистические (процентильные) Критериальные

18 Процедура стандартизации

Процедура стандартизации

Сформировать выборку стандартизации (случайную или стратифицированную по какому-либо параметру) из той популяции, на которой предполагается применять тест. Произвести группировку сырых баллов с учетом выбранного интервала квантования. Построить распределение частот тестовых баллов в виде таблицы и в виде соответствующих графиков гистограммы и кумуляты. Произвести расчет среднего и стандартного отклонений, асимметрии и эксцесса. Произвести проверку нормальности одного из распределений или процентильную нормализацию с переводом в стандартную шкалу, линейную стандартизацию и сравнить их результаты. Если нормальности нет, проверить устойчивость распределения расщеплением выборки на 2 случайные половины.

19 Лекция 6. Надежность

Лекция 6. Надежность

Надежность – характеристика того, в какой степени выявленные у субъектов различия по тестовым результатам есть отражение действительных различий в измеряемых свойствах и в какой степени они могут быть приписаны случайным ошибкам. Надежность – характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов. Надежность – устойчивость процедуры относительно объектов исследования. Валидность – однозначность, устойчивость относительно измеряемых свойств объекта.

20 Связь надежности и точности теста в формуле ошибки измерения

Связь надежности и точности теста в формуле ошибки измерения

Изменчивость измеряемого свойства + нестабильности измерительной процедуры = Общий разброс или дисперсию результатов измерений.

21 Виды надежности

Виды надежности

Целого теста 1.1. Ретестовая 1.2. Синхронная 2. Отдельных частей или пунктов 2.1. Ретестовая 2.2. Синхронная

22 Лекция 7. Валидность

Лекция 7. Валидность

Однозначность (устойчивость) получаемых результатов относительно измеряемых свойств объектов, т.е. относительно предмета измерения. Надежность, в отличие от валидности, это устойчивость процедуры относительно объектов (испытуемых). Валидность – комплексная характеристика методики, включающая сведения об области исследуемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ним. Зависимость валидности от надежности. Надежность – необходимое, но не достаточное условие валидности. Валидность не может качественно и количественно превысить надежность. Повышение надежности не сопровождается обязательным повышением валидности.

23 Виды валидности

Виды валидности

Существует 3 основных и 1 производный вид валидности: Содержательная Конструктная Эмпирическая Инкрементальная - производная

24 Виды валидности

Виды валидности

Конструктная валидность – соответствие пунктов теста представлениям о данном теоретическом конструкте. К конструктной валидности относятся: факторная, конвергентная и дискриминантная валидность. Конвергентная валидность – соответствие пунктов теста измеряемому фактору. Дискриминантная валидность – сбалансированность пунктов теста относительно иррелевантных факторов. Содержательная валидность (лицевая или очевидная) – оценка теста производится за счет экспертов, которые устанавливают соответствие заданий теста содержанию предмета измерения. Эмпирическая валидность – измеряется с помощью статистического коррелирования, при котором баллы по тесту сравниваются с показателями по внешнему параметру, избранному в качестве критерия валидности.

25 2 процедуры эмпирической валидизации:

2 процедуры эмпирической валидизации:

1. собственно эмпирическая валидизация, ее виды – ретроспективная и проспективная валидизация; Организация выборки при эмпирической валидизации зависит от временного статуса критерия. Если этот критерий – событие в прошлом (ретроспективная валидизация), то к участию в психодиагностическом обследовании привлекаются только те испытуемые, которые оказались на экстремальных полюсах по этому критерию. Если критерий – будущее событие (проспективная валидизация), то выборка должна быть составлена с запасом – с учетом вероятного объема экстремальных групп в будущем. 2. экспертная эмпирическая валидизация, которая используется при создании тестов на диагностику тех психических свойств, для которых еще не были созданы тесты и отсутствует разработанный теоретический контекст, позволяющий проверять конструктную валидность.

26 Лекция 8. Технология построения и адаптации психодиагностических

Лекция 8. Технология построения и адаптации психодиагностических

методик.

3 ситуации использования психодиагностических тестов: Ситуация применения – тест уже разработан (возможно, в других социокультурных условиях), известны тестовые нормы, полученные на представителях данной языковой культуры, т.е. несоответствие выборки стандартизации и выборки применения по половозрастной структуре и профессионально-культурным признакам признается несущественным. Ситуация адаптации – тест разработан, проверены его надежность и валидность, но отсутствуют тестовые нормы для любых представителей данной языковой культуры. Задача адаптации сводится к построению тестовых норм. Ситуация конструирования – существует концепция данного психического свойства, но отсутствует процедура его измерения. Нужно создать измерительную процедуру, проверить ее надежность и валидность, построить тестовые нормы.

27 Этапы эмпирико-статистической работы при адаптации многомерного

Этапы эмпирико-статистической работы при адаптации многомерного

переводного тест-опросника:

анализ внутренней валидности, внутренней согласованности пунктов, из которых состоит тест-опросник проверка устойчивости к перетестированию анализ корреляций с релевантным внешним критерием проверка или рестандартизация тестовых норм проверка воспроизводимости структуры отношений между шкалами При внутрикультурном переносе теста на новую популяцию, отличающуюся от выборки стандартизации половозрастными или профессионально-культурными особенностями, необходимо: проверить валидность методики, если методика чувствительна по своему содержанию к профессиональной или региональной специфике; если результаты проверки валидности неудовлетворительные, следует произвести анализ пунктов теста; в отсутствие доступного внешнего критерия необходимо прибегнуть к проверке внутренней валидности, консистентности методики. поверка соответствия тестовых норм – только после позитивного результата в проверке валидности целесообразно расширять выборку и реконструировать эмпирическое распределение тестовых баллов. Абсолютное большинство ситуаций, которые обычно расцениваются как ситуации «применения», на самом деле являются ситуациями более или менее серьезного «внутрикультурного переноса».

28 Феноменологизация и концептуализация переменной Отбор объектов,

Феноменологизация и концептуализация переменной Отбор объектов,

репрезентирующих основные размерности, сферы, аспекты или уровни феноменологии диагностируемой переменной Отбор характеристик, репрезентирующих феноменологическое поле диагностируемой переменной Конструирование системы объектов Конструирование системы характеристик Построение опросных листов Разработка системы показателей и их интерпретации Разработка системы рекомендаций по коррекции и развитию диагностируемой переменной

Лекция 9. Основные этапы психодиагностической технологии по созданию личностных опросников, репертуарных методик, тестов достижений и тестов личности.

29 Лекция10

Лекция10

Основные личностные опросники:

Личностные опросники – разновидность опросников, разработанных в рамках субъективного диагностического подхода и направленных на измерение различных особенностей личности

30 Виды опросников

Виды опросников

Личностные опросники подразделяются по направленности на: опросники черт личности; типологические опросники; опросники мотивов; опросники интересов; опросники ценностей; опросники установок. В соответствии с принципом, положенным в основу конструирования, различают: опросники факторные; опросники эмпирические. В зависимости от степени охвата личностных характеристик выделяют: опросники одномерные и опросники многомерные.

31 5 –ти Факторная модель личности

5 –ти Факторная модель личности

Сложилась В 80-х и 90-х годах нашего века. Эта модель не имеет одного какого-то определенного автора. Она сложилась стихийно в русле работ англоязычных психологов, использующих для анализа личности математический метод факторного анализа. Суть модели: исследователь без всякой предварительной гипотезы закладывает в компьютер большое количество данных о самых различных личностных свойствах людей. В результа­те факторизации происходит, так называемый, «развал на кучи» - определяются группы тесно связанных между собой свойств - факторов. Предполагается, что за каждой такой группой стоит некая обобщенная черта личности. Наиболее известные факторы: экстраверсия, общительность, эмоциональная стабильность и т. д.

32 Лекция11

Лекция11

Репертуарные методы, тесты достижений проективные методы как типичные диагностические процедуры исследования личности.

Репертуарные методы – метод изучения индивидуально-личностных конструктов, опосредующих восприятие и самовосприятие при анализе личностного смысла понятий. Цель – реконструкция индивидуальной системы смысловых единиц, обобщений, противопоставлений, лежащих в основе объективного отношения к себе и окружающим, выявление уникальных конструктов.

33 Тесты достижений

Тесты достижений

Тесты достижений – психодиагностические методики, направленные на оценку достигнутого уровня развития навыков, знаний и умений. Тесты достижений измеряют воздействие специальных программ обучения, профессиональной и другой подготовки на эффективность усвоения того или иного комплекса знаний, формирование различных специальных умений. То есть, ориентированы на оценку достижений индивида после завершения обучения. Виды тестов достижений: измеряют влияние обучения на логическое мышление, приемы решения широкого круга задач (по содержанию наиболее близки тестам интеллекта); методики по конкретным учебным предметам.

34 Проективные методы

Проективные методы

Специальная техника клинико-экспериментального исследования тех особенностей личности, которые наименее доступны наблюдению и опросу. Классификация проективных методик: методики конструирования – тест мира методики структурирования – тест Роршаха, тест облаков, тест трехмерной проекции методики интерпретации – ТАТ, тест Розенцвейга, тест Сонди методики дополнения – неоконченные предложения, неоконченные рассказы, ассоциативный тест Юнга методики катарсиса – психодрама, проективные игры методики изучения экспрессии – анализ почерка, особенностей речевого общения, миокинетическая методика Мира-Лопеца методики изучения продуктов творчества – рисунок дома, дерева, человека, рисование пальцем

35 Лекция 12

Лекция 12

Патохарактерологическая диагностика.

Патопсихологический эксперимент – искусственное создание условий, выявляющих те или иные особенности психической деятельности человека в ее патологии.

36 Задачи патопсихологического исследования:

Задачи патопсихологического исследования:

получение данных для диагностики исследование динамики психических нарушений в связи с проводимой терапией участие в экспертной работе участие в реабилитационной работе исследование недостаточно изученных психических заболеваний участие в психотерапии Основные принципы построения патопсихологического эксперимента: принцип моделирования обычной психической деятельности, направленность на качественный анализ психической деятельности больных, точная и объективная регистрация фактов.

37 Лекция 13

Лекция 13

Психологическая диагностика способностей.

38 Популярные тесты способностей

Популярные тесты способностей

На интеллект: тест ДАТ, тест GATB, тест Векслера, тест Амтхауэра, тест ШТУР.

39 Краткая характеристика основных видов тестов на интеллект

Краткая характеристика основных видов тестов на интеллект

Тест ДАТ создавался для нужд средней школы и нашел применение в профессиональной ориентации учащихся. Включает 8 субтестов: словесное мышление, числовые способности, абстрактное мышление, пространственные отношения, техническое мышление, скорость и точность восприятия, правописание, предложения. Тест GATB использовался в промышленности и в армии для профессиональной консультации, размещения кадров по рабочим постам. Включает 12 субтестов, измеряющих 9 способностей. Диагностика общих умственных способностей – 3 субтеста (запас слов, математическое мышление, пространственное восприятие). Вербальные способности – запас слов. Числовые способности – 2 субтеста (вычисление, математическое мышление). Пространственное восприятие – геометрические развертки. Восприятие формы – 2 субтеста (сопоставление различных инструментов и геометрических форм). Скорость восприятия клерка. Моторная координация. Ручная ловкость. Пальцевая моторика. Тест Векслера – 6 субтестов на вербальный интеллект и 5 субтестов на невербальный интеллект. Тест Амтхауэра – 9 субтестов: общая осведомленность, классификация понятий, установление аналогий, обобщение, умение решать простые арифметические задачи, умение находить числовые закономерности, умение мысленно оперировать изображениями фигур на плоскости, умение мысленно оперировать изображениями объемных фигур, заучивание слов. Тест ШТУР – 6 субтестов: осведомленность, аналогии, классификация, обобщение, числовые ряды.

40 Лекция 14

Лекция 14

Основные подходы к определению интеллекта и его модели

Факторные модели интеллекта (Спирмен, Кеттелл, Терстоун, Гилфорд). Одноуровневые, априорные: Гилфорд Одноуровневые, апостериорные: Терстоун Иерархические, априорные: Вернон, Векслер Иерархические, апостериорные: Спирмен

41 Когнитивные модели интеллекта (Р

Когнитивные модели интеллекта (Р

Стернберг)

Интеллект не свойство психики, а некая система познавательных процессов, обеспечивающая решение задачи. Индивидуальные различия в успешности выполнения задач выводятся из особенностей индивидуальной структуры, которая обеспечивает процесс переработки информации. Существует 3 типа компонентов интеллекта: метакомпоненты (признание существования проблемы; осознание проблемы и отбор процессов, пригодных для ее решения; выбор стратегии; выбор ментальной репрезентации; распределение умственных ресурсов; контроль за ходом решения проблемы; оценка эффективности решения), исполнительные компоненты, компоненты приобретения знаний. Функция интеллекта – обеспечение отношений человека с окружающей средой.

42 Концепция ментального опыта М. Холодной

Концепция ментального опыта М. Холодной

Интеллект – особая форма организации ментального (умственного) опыта в виде наличных ментальных структур, прогнозируемого ими ментального пространства и строящихся в рамках этого пространства ментальных репрезентаций происходящего. Структуру интеллекта составляют – когнитивный опыт, метакогнитивный опыт (регуляторные системы психики), интеллектуальные способности, интенциональный опыт (мотивационная сфера). К интеллектуальным способностям относятся: конвергентные способности, креативность, обучаемость, познавательные стили.

43 Лекция 15

Лекция 15

Природа интеллекта. Значение IQ.

Тестируемый интеллект нужно рассматривать как описательное, а не объяснительное понятие. Интеллект – форма выражения уровня способностей субъекта в данный момент времени по отношению к имеющимся возрастным нормам. Интеллект не единая, однородная способность, а композиция нескольких функций, сочетание способностей, необходимых для выживания и преуспевания в определенной культуре. Большинство тестов интеллекта – средство измерения способности к обучению или академического интеллекта.

44 Мотивация и интеллект

Мотивация и интеллект

Нельзя исследовать способности независимо от аффективных переменных. Надежно установлено воздействие временных эмоциональных состояний на текущую деятельность человека. Выявлено кумулятивное воздействие черт личности на направление и степень интеллектуального развития человека. Предсказание последующего интеллектуального развития субъекта можно существенно улучшить, объединяя информацию о мотивации и аттитюдах с показателями тестов способностей. Схема Аткинсон. Аффективные факторы в интеллектуальном развитии младенцев.

«Основы психодиагностики. Краткое содержание лекций»
http://900igr.net/prezentacija/bez_uroka/osnovy-psikhodiagnostiki.-kratkoe-soderzhanie-lektsij-206220.html
cсылка на страницу
Урок

Без урока

1 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по > Без темы > Основы психодиагностики. Краткое содержание лекций