Без темы
<<  Уроку по рассказу казакова голубое зеленое Уроку порядок действий в выражении  >>
Эспертиза учебников
Эспертиза учебников
Выбор программ и учебников
Выбор программ и учебников
Выбор учебно-методических комплексов
Выбор учебно-методических комплексов
Русский язык под ред
Русский язык под ред
Методические возможности
Методические возможности
Риски
Риски
Риски
Риски
Русский язык
Русский язык
Методические возможности
Методические возможности
3. Учебник предполагает использование проблемно-диалогической
3. Учебник предполагает использование проблемно-диалогической
Риски
Риски
6. Недостаточно материала для проведения уч-ся 5-х кл
6. Недостаточно материала для проведения уч-ся 5-х кл
8. Замечания к оформлению: выделить ключевые слова параграфа; включить
8. Замечания к оформлению: выделить ключевые слова параграфа; включить
Русский язык
Русский язык
Методические возможности
Методические возможности
Учебник нацелен на развитие творческого мышления учащихся, вовлечение
Учебник нацелен на развитие творческого мышления учащихся, вовлечение
Риски
Риски
Русский язык
Русский язык
Этимология на службе орфографии: работа со словарем на уроках русского
Этимология на службе орфографии: работа со словарем на уроках русского
Русский язык под ред
Русский язык под ред
Методические возможности
Методические возможности
5. Раздел «Морфология» в 5 классе начинается глаголом
5. Раздел «Морфология» в 5 классе начинается глаголом
11
11
Риски
Риски
6. Очень трудно представлен раздел «Фонетика»
6. Очень трудно представлен раздел «Фонетика»
Русский язык/ под ред
Русский язык/ под ред
Методические возможности
Методические возможности
Теоретические сведения излагаются с выделением микротем Задания,
Теоретические сведения излагаются с выделением микротем Задания,
Логическая последовательность и ясность изложения учебного материала
Логическая последовательность и ясность изложения учебного материала
Методический аппарат учебника опирается на
Методический аппарат учебника опирается на
В структуре учебника четко просматривается система контроля знаний
В структуре учебника четко просматривается система контроля знаний
Для работы над произведениями живописи предлагаются картины на выбор
Для работы над произведениями живописи предлагаются картины на выбор
Риски
Риски

Презентация: «Уроку по русскому 2 класс бунеев урок133». Автор: Марина Куликова. Файл: «Уроку по русскому 2 класс бунеев урок133.pptx». Размер zip-архива: 300 КБ.

Уроку по русскому 2 класс бунеев урок133

содержание презентации «Уроку по русскому 2 класс бунеев урок133.pptx»
СлайдТекст
1 Эспертиза учебников

Эспертиза учебников

Обобщение результатов независимой педагогической экспертизы учебно-методических комплексов по русскому языку для 5 классов в 2012-2013 уч. г.

2 Выбор программ и учебников

Выбор программ и учебников

ФЗ «Об образовании в РФ» статья 18 «ОП самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность» статья 40 п.4 педработники пользуются правом и свободой «выбора учебников, учебных пособий материалов и иных средств обучения в соответствии с ОП и в порядке, установленном законодательством об образовании»

3 Выбор учебно-методических комплексов

Выбор учебно-методических комплексов

1. Программа под ред. В.В. Бабайцевой

8

2. Программа под ред. А.А. Леонтьева (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и др.).

1

3. Программа под ред. Н.М. Шанского (Ладыженская Т.А. и др.).

69

4. Программа Львовой С.И., Львова В.В.

5

5. Программа под ред. М.В. Панова.

1

6. Программа Разумовской М.М. и др.

25

Авторы УМК

Кол-во учителей, использующих комплексы (в %)

4 Русский язык под ред

Русский язык под ред

В.В. Бабайцевой

Издательство: Дрофа Рекомендовано для общеобразовательного учреждения ПРЕДМЕТНАЯ ЛИНИЯ ЗАВЕРШЕНА СОСТАВ УМК: сборники заданий (5, 6, 7, 8, 9 кл.), рабочие тетради (5, 6, 7, 8, 9 кл.) ГОД ПРОХОЖДЕНИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ: 2008

5 Методические возможности

Методические возможности

1. Для классов углубленного изучения предметов гуманитарного цикла. 2. Традиционные принципы обучения русскому языку: принцип изучения морфологии на синтаксической основе, принцип усиления практико-правописной направленности, принцип развития связной речи. 3. Введены условные обозначения: «Опорный материал» (правило-схема), «Материал по развитию речи», «Контролируй себя!» (формулировка правила и процесс его применения), ключ (ответы в конце учебника), задания для работы на компьютере (редки)

6 Риски

Риски

1. Некоторые расхождения лингвистической теории учебника с общепринятыми в школьной практике представлениями, что затрудняет в последующем сдачу школьниками ГИА (9 кл. – ОГЭ; 11 кл. - ЕГЭ по русскому языку. 2. Определенные неудобства в использовании 3 частей учебника. 3. Отчасти учебник для 5 класса переработан под новый Стандарт, но в целом все осталось прежним. 4. Недостаточная иллюстративность и красочность 5. Недостаточно материалов, раскрывающих многообразие национальных культур народов России.

7 Риски

Риски

6. Не все виды речевой деятельности развиваются в равной мере. 7. Описки в части «Теория». 8. Желательно, чтобы орфографические правила, которые заключены в рамки, сопровождались названиями орфограмм. 9. Мало таблиц и схем. Целостный текст затрудняет внимание.

8 Русский язык

Русский язык

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. и др. под ред. Леонтьева А.А.

Издательство: Баласс Рекомендовано для общеобразова-тельного учреждения ПРЕДМЕТНАЯ ЛИНИЯ ЗАВЕРШЕНА СОСТАВ УМК: Программа по русскому языку для основной школы (5-9 кл.). САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ К УЧЕБНИКУ 5 КЛ. Ч.1,2. СБОРНИК ДИКТАНТОВ ДЛЯ 5-7 КЛ. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. ГОД ПРОХОЖДЕНИЯ КСПЕРТИЗЫ: 2008

9 Методические возможности

Методические возможности

Осуществляется на практике системно- деятельностный подход в обучении. Содержание учебника позволяет формировать и развивать навыки перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации. Принцип минимакса (учебник предлагает максимально, а учитель спрашивает минимально). Широкие возможности учебника при обучении слабых детей: много заданий на поэлементную проработку практических навыков.

10 3. Учебник предполагает использование проблемно-диалогической

3. Учебник предполагает использование проблемно-диалогической

технологии введения новых знаний на уроках русского языка, способствующей развитию критического мышления. 4. Вопросы и задания предполагают формирование и развитие у обучающихся навыка исследовательской работы и самостоятельного открытия знания. 5. На уроках предполагается использование технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). 6. Технология описана в виде правил действия: что оценивать, кто оценивает, по каким критериям оценивать и т.д. 7. В учебнике имеется цветовая маркировка заданий, связанная с приобретаемыми компетентностями.

11 Риски

Риски

1. Большое количество опечаток. 2. Некрасочные иллюстрации. Рисунки мелковаты, таблицы и схемы редки. 3. Учебник орфоцентричен. В нем не реализуется в полной мере требование развития коммуникативной компетенции у школьников. 4.Творческие задания по развитию речи хрестоматийны, мало внимания уделяется развитию устной речи школьников. 5. Русская речь представлена в учебнике не во всех функциональных стилях. Отсутствует язык СМИ, слабо представлена публицистика, редки примеры бытовой речи.

12 6. Недостаточно материала для проведения уч-ся 5-х кл

6. Недостаточно материала для проведения уч-ся 5-х кл

самостоятельных языковых исследований: отрывочные наблюдения над небольшой выборкой слов, предложений. 8. Полиграфические замечания: выделить ключевые слова параграфа; включить упражнения по классификации и система-тизации таких слов; необходимость в доработке знаков-сигналов: памятки, важное, материал повышенной сложности, занимательный материал и др. Работа в данном направлении могла бы улучшить учебник с точки зрения его психологического восприятия школьниками

13 8. Замечания к оформлению: выделить ключевые слова параграфа; включить

8. Замечания к оформлению: выделить ключевые слова параграфа; включить

упражнения по классификации и система-тизации таких слов. 9. Перегруженность обозначениями около текстов (очки, домик), что ограничивает деятельность учителя. 10. Необходимость в доработке знаков-сигналов: памятки, важное, материал повышенной сложности, занимательный материал и др. 11. Страницы учебника перегружены 12. Не реализовано соединение печатного учебника и сетевых ресурсов.

14 Русский язык

Русский язык

Панов М.В., Кузьмина С.М., Ильинская И.С. и др.

Издательство: Русское слово Рекомендовано для общеобразователь-ного учреждения Год прохождения экспертизы: 2007 ПРЕДМЕТНАЯ ЛИНИЯ ЗАВЕРШЕНА Состав УМК: ПРОГРАММА К УЧЕБНИКАМ 5-9 КЛАССА ПОД РЕД. М.В. ПАНОВА ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

15 Методические возможности

Методические возможности

Учебник рассчитан на классы филологической направленности. Главный принцип учебника – изучаем не правила, а закономерности. Теоретическая и практическая задачи курса решаются в их единстве. Процесс обучения строится как совместный поиск языковых законов: через систему заданий дети подходят к открытию. В учебнике представлены рассказы о лингвистах. Реализуется игровая технология: самооткрытие теории происходит через введенных героев учебника: Вова Бутузов, Настя Кувшинчикова, фантастический герой Жучок-Колпачок.

16 Учебник нацелен на развитие творческого мышления учащихся, вовлечение

Учебник нацелен на развитие творческого мышления учащихся, вовлечение

их в процесс научного исследования: дети учатся наблюдать языковые факты, анализировать, обобщать Большое внимание уделяется воспитанию эстетического восприятия языка, раскрытию красоты родного языка, его богатства и выразительности.

17 Риски

Риски

1. Катастрофически не хватает дидактического тренинга. (Компенсируется учебными пособиями, дополняющими учебник.) 2.Учебник содержит очень много словарных слов.

18 Русский язык

Русский язык

Львова С.И., Львов В.В.

Издательство: Мнемозина Рекомендовано для общеобразовательного учреждения ПРЕДМЕТНАЯ ЛИНИЯ ЗАВЕРШЕНА Состав УМК: Программа для 5-11 кл. Уроки русского языка. 5 (6,7,8,9) класс Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь Дневник достижений учащегося по русскому языку Как работать с дневником достижений учащегося по русскому языку. Методические указания Работа со словообразовательными моделями на уроках русского языка в 5-9 классах. Пособие для учителя

19 Этимология на службе орфографии: работа со словарем на уроках русского

Этимология на службе орфографии: работа со словарем на уроках русского

языка. Пособие для учителя Сборник диктантов с языковым разбором текстов Работа с морфемными моделями на уроках русского языка в 5-9 классах Краткий словообразовательный словарь школьника Самоучитель по орфографии Краткий орфографический словарь школьника с этимологическими комментариями Проверь себя. Рабочая тетрадь «РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ». Рабочая тетрадь МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНАМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ». ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. «РУССКИЙ ЯЗЫК. ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНУ: ШАГ ЗА ШАГОМ»

20 Русский язык под ред

Русский язык под ред

М.М. Разумовской

Издательство: Дрофа Рекомендовано для общеобразователь- ного учреждения ГОД ПРОХОЖДЕНИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ: 2013 ПРЕДМЕТНАЯ ЛИНИЯ ЗАВЕРШЕНА СОСТАВ УМК: ПРОГРАММА, МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ, ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, ТЕСТЫ, РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (5–7 КЛ.), ТЕТРАДИ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ (5–7 КЛ.), CD-ROM (5-9 КЛ.), НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ (СХЕМЫ-ТАБЛИЦЫ), РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

21 Методические возможности

Методические возможности

1. Для общеобразовательных классах. 2. Нетрадиционное изложение теоретического материала: определения и правила представлены в виде образцов рассуждений (способов действий) и лингвистических рассказов. 3. Способы подачи теоретических сведений в рубриках: «Вспомните!», «Возьмите на заметку!», «Учитесь рассуждать на лингвистические темы». 4. Методический аппарат учебника содержит задания двух уровней сложности, что позволяет учителю вариативно подходить к построению уроков, в зависимости от степени подготовленности класса и отдельных учеников.

22 5. Раздел «Морфология» в 5 классе начинается глаголом

5. Раздел «Морфология» в 5 классе начинается глаголом

6. Есть интересные упражнения на словообразовательные модели, на замену фонетической записи орфографической. 7. Полулинейный курс развития речи. 8. Единая последовательность изучения языковых явлений: узнавание, систематизация, самостоятельный подбор примеров, внимание к орфоэпии, художественные средства. 9. В учебнике много иллюстраций. 10.Особая рубрика ЗПС (значение – правописание – строение).

23 11

11

Большое количество заданий на догадку, любознательность. 12. Начинается книга с эпиграфа и определения данного термина. Дается понятие лингвистики. Первые тексты представляют собой интересные познавательные моменты и заставляют учащихся задуматься над «загадкой языка». Детям дается рекомендация употреблять в письменной речи букву «?», а не только «е». 13. Практически к каждому тексту упражнения есть задание сформулировать и пояснить основную мысль данного текста.

24 Риски

Риски

1. Излишнее заострение внимания на технике рассуждения на лингвистическую тему. 2. Небольшое внимание уделяется упражнениям на выработку практико-правописных навыков (вместо этого огромные тексты для чтения). 3. Нет словарных слов на страницах. 4. Упражнения перегружены сложными для ученика заданиями. 5. Последовательность многих упражнений не соответствует принципу от простого к сложному.

25 6. Очень трудно представлен раздел «Фонетика»

6. Очень трудно представлен раздел «Фонетика»

7. В целом, много определений и толкований языковых явлений составлены неоправданно трудно. Например, на стр. 20, 25. 30, 58 и др. 8. Справки о выдающихся русских филологах настолько недостаточны, что учащиеся вряд ли смогут что-то запомнить.

26 Русский язык/ под ред

Русский язык/ под ред

Е.А. Быстровой

Издательство: Русское слово Линия «Инновационная школа» Продолжение УМК Кибиревой Л.В. и др.

27 Методические возможности

Методические возможности

Реализует компетентностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирование предметных и метапредметных умений и способов деятельности. Разграничение понятий «язык» и «речь» Два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо. Наряду с традиционными формами, иная организация учебно-познавательной деятельности учащихся.

28 Теоретические сведения излагаются с выделением микротем Задания,

Теоретические сведения излагаются с выделением микротем Задания,

направленные на понимание и на осмысление лингвистической теории и языковых явлений, учащиеся извлекают информацию из схем, таблиц, составляют планы, таким образом, приходят к формулированию правил и выводов в форме пересказа текста или сообщения, сочинения на лингвистическую тему. Внимание самостоятельным видам деятельности.

29 Логическая последовательность и ясность изложения учебного материала

Логическая последовательность и ясность изложения учебного материала

Наглядность объяснения теоретически важных понятий. Исчерпывающий для каждого возраста объем и характер сведений по изучаемой теме. Оптимальное соотношение теоретического материала и практических заданий. Большое внимание уделяется воспитанию эстетического восприятия языка учащимися

30 Методический аппарат учебника опирается на

Методический аппарат учебника опирается на

коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий формирование функциональной грамотности, возможность применить полученные знания на практике, развитие логико-понятийного аппарата учащихся, развитие речи в устной и письменной формах в разных стилях и жанрах речи. По-новому решается вопрос речевого развития учащихся: каждый учебник начинается со специального раздела «Речь», который организует всю дальнейшую работу по формированию коммуникативной компетенции. Для овладения приемами наблюдения, сопоставления, анализа и систематизации материала в учебник включены проектные задания.

31 В структуре учебника четко просматривается система контроля знаний

В структуре учебника четко просматривается система контроля знаний

учащихся: словарный диктант, повторение теоретических вопросов, тестовые задания, анализ текста, творческие задания. В конце каждой из двух частей учебника даны памятки; словарики орфографических и орфоэпических трудностей, а также толковые словари на основе текстов произведений. Диалог как основа общения авторов учебника с учеником: наличие рисунков с изображением сцен общения; вопросные остановки в тексте – путь к присвоению информации; работа над правилами речевого этикета.

32 Для работы над произведениями живописи предлагаются картины на выбор

Для работы над произведениями живописи предлагаются картины на выбор

Имеется рубрика «После урока – в библиотеку!».

33 Риски

Риски

Неоправданно большие тексты. Отсутствует баланс между устными и письменными заданиями, между разными разделами. В параграфах 10 и 16 у [j] не указана мягкость, что противоречит именно школьной традиции. Возрастные и физиологические особенности восприятия мира у пятиклассников предполагают более красочные иллюстрации. Рекомендуется включить больше заданий исследовательского характера.

«Уроку по русскому 2 класс бунеев урок133»
http://900igr.net/prezentacija/bez_uroka/uroku-po-russkomu-2-klass-buneev-urok133-256722.html
cсылка на страницу

Без темы

23687 презентаций
Урок

Без урока

1 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по > Без темы > Уроку по русскому 2 класс бунеев урок133