Скелет
<<  Организация двигательной активности детей в условиях ограниченного пространства Подвижные игры на прогулке, как условие повышения двигательной активности  >>
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей (в зависимости от
Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей (в зависимости от
Степени выраженности нарушений опорно-двигательного аппарата
Степени выраженности нарушений опорно-двигательного аппарата
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
Детский церебральный паралич
Детский церебральный паралич
Классификация детского церебрального паралича (по Семеновой К.А.)
Классификация детского церебрального паралича (по Семеновой К.А.)
Особенности двигательного развития детей с ДЦП
Особенности двигательного развития детей с ДЦП
1. Наличие параличей и парезов
1. Наличие параличей и парезов
2. Нарушение мышечного тонуса
2. Нарушение мышечного тонуса
3. Повышение сухожильных и периостальных (надкостничных) рефлексов
3. Повышение сухожильных и периостальных (надкостничных) рефлексов
4. Синкинезии (непроизвольные, содружественные движения)
4. Синкинезии (непроизвольные, содружественные движения)
5. Недостаточное развитие цепных выпрямительных рефлексов
5. Недостаточное развитие цепных выпрямительных рефлексов
6. Несформированность реакций равновесия и координации движений
6. Несформированность реакций равновесия и координации движений
7. Нарушение ощущения движений (кинестезии)
7. Нарушение ощущения движений (кинестезии)
8. Насильственные движения
8. Насильственные движения
9. Защитные рефлексы
9. Защитные рефлексы
Нарушения функции рук
Нарушения функции рук
ДЦП — это группа двигательных нарушений, возникающих при поражении
ДЦП — это группа двигательных нарушений, возникающих при поражении
Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями
Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями
Особенности развития познавательной сферы
Особенности развития познавательной сферы
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
Особенности структуры нарушений познавательной деятельности при ДЦП
Особенности структуры нарушений познавательной деятельности при ДЦП
Особенности нарушения координированной деятельности различных
Особенности нарушения координированной деятельности различных
При ДЦП имеет место недостаточность пространственно-различительной
При ДЦП имеет место недостаточность пространственно-различительной
При всех формах церебрального паралича имеет место глубокая задержка и
При всех формах церебрального паралича имеет место глубокая задержка и
Несформированность высших корковых функций
Несформированность высших корковых функций
Недостаточно четко воспринимают форму предметов; С трудом усваивают
Недостаточно четко воспринимают форму предметов; С трудом усваивают
Характерна выраженность психоорганических проявлений – замедленность,
Характерна выраженность психоорганических проявлений – замедленность,
Особенности речевого развития у детей с ДЦП
Особенности речевого развития у детей с ДЦП
Основные виды психических нарушений при ДЦП
Основные виды психических нарушений при ДЦП
Следует осторожно оценивать тяжесть поражения двигательной, речевой, и
Следует осторожно оценивать тяжесть поражения двигательной, речевой, и
Нарушения познавательной деятельности при определенных клинических
Нарушения познавательной деятельности при определенных клинических
У детей с правосторонним гемипарезом часто наблюдается оптико-
У детей с правосторонним гемипарезом часто наблюдается оптико-
Структура интеллектуальных нарушений при гиперкинетической форме ДЦП:
Структура интеллектуальных нарушений при гиперкинетической форме ДЦП:
Внимание детей с ДЦП характеризуется рядом патологических особенностей
Внимание детей с ДЦП характеризуется рядом патологических особенностей

Презентация: «Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата». Автор: Ирина Шестакова. Файл: «Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата.pptx». Размер zip-архива: 308 КБ.

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

содержание презентации «Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата.pptx»
СлайдТекст
1 Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

Региональная стажировочная площадка «Организация деятельности муниципальной психолого-медико-педагогической комиссии»

Руководитель территориальной психолого-медико-педагогической комиссии департамента образования Администрации города Ноябрьска Шестакова Ирина Владимировна

2 Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей (в зависимости от

Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей (в зависимости от

причин и времени действия вредоносных факторов)

Заболевания нервной системы – детский церебральный паралич (далее – ДЦП), полиомиелит. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата- врожденный вывих бедра; кривошея; косолапость и другие деформации стоп; аномалии развития позвоночника; недоразвитие и дефекты конечностей; артрогрипоз (врожденное уродство). Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата – травматическое повреждение спинного мозга, головного мозга, конечностей; полиартрит; заболевания скелета (туберкулез, опухоли костей, остеомиелит); системные заболевания скелета (хондрострофия, рахит).

3 Степени выраженности нарушений опорно-двигательного аппарата

Степени выраженности нарушений опорно-двигательного аппарата

4 Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
5 Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
6 Детский церебральный паралич

Детский церебральный паралич

Причины возникновения

Неблагоприятные факторы, воздействующие: во внутриутробном (пренатальном) периоде; в момент родов (в интранатальном периоде); на первом году жизни ( в раннем постнатальном периоде).

7 Классификация детского церебрального паралича (по Семеновой К.А.)

Классификация детского церебрального паралича (по Семеновой К.А.)

8 Особенности двигательного развития детей с ДЦП

Особенности двигательного развития детей с ДЦП

Наличие параличей и парезов. Нарушение мышечного тонуса. Повышение сухожильных и периостальных (надкостничных) рефлексов (гиперрефлексия). Синкинезии (содружественные движения). Недостаточное развитие цепных выпрямительных рефлексов. Несформированность реакций равновесия и координации движений. Нарушение ощущения движений (кинестезии). Насильственные движения. Защитные рефлексы. Патологические рефлексы (сгибательные и разгибательные).

9 1. Наличие параличей и парезов

1. Наличие параличей и парезов

Различают 4 вида церебрального паралича в зависимости от локализации нарушения: тетраплегия — общее поражение всех четырех конечностей; диплегия (параплегия) — поражение либо верхних, либо нижних конечностей; гемиплегия — поражение либо правой, либо левой половины тела; моноплегия — редко встречающееся поражение одной конечности.

10 2. Нарушение мышечного тонуса

2. Нарушение мышечного тонуса

повышение мышечного тонуса (при спастической диплегии, двойной гемиплегии, гемипаретической форме)- спастичность, мышечная гипертония. изменчивый мышечный тонус, т.е. мышечная дистония (при гиперкинетической форме ДЦП)-в покое мышцы кажутся расслабленными и гиперкинезы исчезают или ослабевают, при попытке совершить произвольное движение тонус резко возрастает и гиперкинезы усиливаются. . мышечная гипотония (при атонически-астатической форме ДЦП) - мышцы характеризуются слабостью, дряблостью, вялостью.

11 3. Повышение сухожильных и периостальных (надкостничных) рефлексов

3. Повышение сухожильных и периостальных (надкостничных) рефлексов

(гиперрефлексия).

Такая гиперрефлексия является признаком поражения пирамидных путей. Крайняя степень повышения сухожильных рефлексов проявляется клонусом — ритмичными, долго не прекращающимися сокращениями какой-либо мышцы, возникающими вслед за резким ее растяжением. Наиболее постоянны при поражении пирамидной системы клонусы стопы и коленной чашечки.

12 4. Синкинезии (непроизвольные, содружественные движения)

4. Синкинезии (непроизвольные, содружественные движения)

Физиологические синкинезии- например, движения рук при ходьбе. Патологические синкинезии возникают при поражении пирамидной системы. Примером патологических синкинезий может быть непроизвольное поднимание парализованной ноги при попытке вставания с постели без помощи рук; появление в парализованной конечности движений, повторяющих движения здоровой конечности; производя какие-либо действия рукой, ребенок непроизвольно сопровождает их движениями языка и губ. У детей с ДЦП наиболее часто наблюдаются глобальные патологические синкинезии, когда выполнение любого произвольного движения сопровождается непроизвольными движениями в других частях тела (в первую очередь вовлекаются наиболее пораженные конечности).

13 5. Недостаточное развитие цепных выпрямительных рефлексов

5. Недостаточное развитие цепных выпрямительных рефлексов

При недоразвитии этих рефлексов ребенку трудно удерживать в нужном положении голову и туловище. Поэтому ребенку трудно овладевать навыками самообслуживания, трудовыми и учебными операциями.

14 6. Несформированность реакций равновесия и координации движений

6. Несформированность реакций равновесия и координации движений

Равновесие тела — это состояние устойчивого положения тела в пространстве. Существует: статическое равновесие тела (при стоянии); динамическое равновесие (при движении) осуществляется за счет рефлекторного сокращения мышц поддержания позы и тесно связано с координацией движений. Нарушения равновесия тела и координации движений проявляются в патологической походке, которая наблюдается при различных формах ДЦП. Нарушения равновесия и координации движений особенно ярко проявляются при атонически - астатической форме ДЦП, когда имеет место поражение мозжечка и мозжечковая атаксия.

15 7. Нарушение ощущения движений (кинестезии)

7. Нарушение ощущения движений (кинестезии)

При всех формах ДЦП нарушается кинестетическая чувствительность, что ведет к затруднениям в определении положения собственного тела в пространстве, к трудностям в сохранении равновесия и удержании позы, к нарушениям координации движений и пр. У многих детей искажено восприятие направления движения. Например, движение руки вперед по прямой ощущается ими как движение в сторону. Такое искаженное представление о собственных движениях приводит к неадекватности во взаимодействии ребенка с окружающей средой, к нарушениям в формировании различных видов деятельности, навыков самообслуживания, речи (затруднения в ощущении артикуляционных движений). Особенно выражены нарушения ощущений движений при гиперкинетической и атонически-астатической формах ДЦП.

16 8. Насильственные движения

8. Насильственные движения

Насильственные движения наиболее ярко проявляются при гиперкинетической форме ДЦП и выражаются в гиперкинезах: хореиформные гиперкинезы, атетоидные гиперкинезы, хореоатетоидные гиперкинезы, спастическая кривошея. К насильственным движениям относят и тремор, который в некоторых литературных источниках также относят к гиперкинезам. Тремор характерен для атонически-астатической формы ДЦП. Насильственные движения существенно затрудняют осуществление произвольных двигательных актов. Они препятствуют своевременному формированию предметной, игровой, учебной и других видов деятельности, негативно сказываются на речи и письме.

17 9. Защитные рефлексы

9. Защитные рефлексы

К симптомам поражения пирамидной системы относятся защитные рефлексы, проявляющиеся при центральном параличе, защитные рефлексы — это непроизвольные движения, выражающиеся в сгибании или разгибании парализованной конечности при ее раздражении. 10. Патологические рефлексы (сгибательные и разгибательные). Патологически усиленные позотонические рефлексы не только нарушают последовательный ход развития двигательных функций, но и являются одной из причин формирования патологических поз, движений, контрактур и деформаций у детей с церебральным параличом. Выраженность тонических рефлексов обычно отражает тяжесть заболевания.

18 Нарушения функции рук

Нарушения функции рук

В ряде случаев нарушения функции рук затрудняют бытовую, школьную и трудовую адаптацию, делают невозможным использование ряда ортопедических приспособлений, необходимых для развития ходьбы. Активные движения рук не в полном объеме, замедленны, напряжены, фрагментарны, недостаточно дифференцированы. Дети не умеют держать карандаш, не могут рисовать, не могут выполнять даже самые примитивные рисунки. Многие дети не владеют навыками самообслуживания и санитарно-гигиеническими навыками.

19 ДЦП — это группа двигательных нарушений, возникающих при поражении

ДЦП — это группа двигательных нарушений, возникающих при поражении

двигательных систем головного мозга и проявляющихся в недостатке или отсутствии контроля со стороны ЦНС за функционированием мышц. При ДЦП резко нарушено взаимодействие между двигательными и сенсорными системами, между звеньями самой двигательной системы, между системами регуляции произвольных и непроизвольных движений. ДЦП характеризуется нарушением высших корковых функций, признаками поражения пирамидных путей и подкорковых (базальных) ядер.

20 Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями

Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями

опорно-двигательного аппарата.

21 Особенности развития познавательной сферы

Особенности развития познавательной сферы

Психический дизонтогенез по дефицитарному типу и составляет основу аномалии психического развития у детей с ДЦП, определяет характерную возрастную динамику и неравномерность психического, двигательного и речевого развития. Выраженная диспропорциональность и неравномерный, нарушенный темп развития, а также качественное своеобразие в формировании психики -- это главные особенности познавательной деятельности и всей личности ребенка с ДЦП.

22 Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
23 Особенности структуры нарушений познавательной деятельности при ДЦП

Особенности структуры нарушений познавательной деятельности при ДЦП

Неравномерный, дисгармоничный характер нарушений отдельных психических функций; выраженность астенических проявлений (повышенная утомляемость, истощаемость всех нервно-психических процессов); сниженный запас знаний и представлений об окружающем мире, обусловленный вынужденной изоляцией, ограничением контактов со сверстниками и взрослыми; затруднениями познания окружающего мира в процессе предметно-практической деятельности.

24 Особенности нарушения координированной деятельности различных

Особенности нарушения координированной деятельности различных

анализаторных систем при ДЦП.

Около 25% детей имеют аномалии зрения: отмечаются нарушения зрительного восприятия, связанные с недостаточной фиксацией взора, нарушением плавного прослеживания, сужением полей зрения, снижением остроты зрения; часто встречается косоглазие, двоение в глазах, опущенное верхнее веко (птоз); двигательная недостаточность мешает формированию зрительно-моторной координации.

25 При ДЦП имеет место недостаточность пространственно-различительной

При ДЦП имеет место недостаточность пространственно-различительной

деятельности слухового анализатора У 20-25% детей наблюдается снижение слуха (особенно при гиперкинетической форме). Характерны снижение слуха на высокочастотные тона с сохранностью на низкочастотные. Отмечаются характерные нарушения звукопроизношения. Ребенок не слышит звуков высокой частоты (к, с, ф, ш, в, т, п), затрудняется в их произношении. Отмечается недоразвитие фонематического восприятия с нарушением дифференцирования звуков, сходных по звучанию . Возникают трудности в обучении чтению, письму Иногда отмечается повышенная чувствительность к звуковым раздражителям

26 При всех формах церебрального паралича имеет место глубокая задержка и

При всех формах церебрального паралича имеет место глубокая задержка и

нарушение развития кинестетического анализатора (тактильное и мышечно-суставное чувство): Дети затрудняются определить положение и направление движений пальцев рук без зрительного контроля. Ощупывающие движения рук часто очень слабые, осязание и узнавание предметов на ощупь затруднены. У многих детей выражен астереогноз. Ощупывание, манипулирование с предметами, то есть действенное познание, при ДЦП существенно нарушено.

27 Несформированность высших корковых функций

Несформированность высших корковых функций

Отмечается недостаточность пространственных представлений: выражены нарушения схемы тела многие пространственные понятия формируются с трудом; затрудняются в понимании предлогов и наречий, отражающих пространственные отношения. нарушен целостный образ предметов. часто отмечаются оптико-пространственные нарушения: трудно копировать геометрические фигуры, рисовать, писать

28 Недостаточно четко воспринимают форму предметов; С трудом усваивают

Недостаточно четко воспринимают форму предметов; С трудом усваивают

понятия величины; Недостаточность временных представлений; Часто выражена недостаточность фонематического восприятия; Недостаточность стереогноза, всех видов праксиса (выполнение целенаправленных автоматизированных движений); У многих отмечаются нарушения в формировании мыслительной деятельности.

29 Характерна выраженность психоорганических проявлений – замедленность,

Характерна выраженность психоорганических проявлений – замедленность,

истощаемость психических процессов. Отмечаются: низкая умственная работоспособность, трудности переключения на другие виды деятельности ( для этого в большинстве случаев требуется длительный период и неоднократная стимуляция); недостаточность концентрации внимания; замедленность восприятия; снижение объема механической памяти; низкая познавательная активность; нарушение целенаправленной деятельности.

30 Особенности речевого развития у детей с ДЦП

Особенности речевого развития у детей с ДЦП

Патологические особенности в предречевой период: отсутствие или позднее появление лепета, малая активность звуковых проявлений, фрагментарность, отсутствие слоговых рядов. Патологическое состояние артикуляционного аппарата препятствует развитию артикуляционной моторики, появлению новых звуков. Нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата (дизартрия) Нарушение кинестезии существенно затрудняет артикуляцию. Расстройства дыхания и голосообразования. Недостаточный уровень сформированности лексико-грамматической стороны речи. Имеет место ограниченность пассивного и активного словаря

31 Основные виды психических нарушений при ДЦП

Основные виды психических нарушений при ДЦП

задержка психического развития (встречается примерно у 50% детей с ДЦП) олигофрения (имеет место у 25% детей с ДЦП). Считается, что от 25 до 35% с ДЦП имеют потенциально сохранный интеллект, однако развитие этих детей идет в дефицитарных условиях, что сказывается на психическом развитии. Потенциально сохранный интеллект при ДЦП не означает полноценное, полностью соответствующее нормальному развитие. При различных формах ДЦП может встречаться и нормальное, и задержанное психическое развитие, умственная отсталость.

32 Следует осторожно оценивать тяжесть поражения двигательной, речевой, и

Следует осторожно оценивать тяжесть поражения двигательной, речевой, и

особенно, психической сферы в первые годы жизни ребенка с двигательными нарушениями. Тяжелые нарушения двигательной сферы, речевые расстройства могут маскировать потенциальные возможности ребенка. Нередки случаи гипердиагностики умственной отсталости у детей с тяжелой двигательной патологией.

33 Нарушения познавательной деятельности при определенных клинических

Нарушения познавательной деятельности при определенных клинических

формах ДЦП

Спастическая диплегия: удовлетворительное развитие словесно-логического мышления, выраженная недостаточность пространственного гнозиса и праксиса, нарушения функции счета (доходящие иногда до выраженной акалькулии).

34 У детей с правосторонним гемипарезом часто наблюдается оптико-

У детей с правосторонним гемипарезом часто наблюдается оптико-

пространственная дисграфия: чтение затруднено и замедлено, дети путают сходные по начертаниям буквы, на письме отмечаются элементы зеркальности. У них позже формируется представление о схеме тела, долго не различают правую и левую руку

35 Структура интеллектуальных нарушений при гиперкинетической форме ДЦП:

Структура интеллектуальных нарушений при гиперкинетической форме ДЦП:

У большинства детей интеллект потенциально сохранный. Ведущее место в структуре нарушений занимают недостаточность слухового восприятия и речевые нарушения (гиперкинетическая дизартрия). характерно удовлетворительное развитие праксиса и пространственного гнозиса,

36 Внимание детей с ДЦП характеризуется рядом патологических особенностей

Внимание детей с ДЦП характеризуется рядом патологических особенностей

отмечается повышенная психическая истощаемость и утомляемость, пониженная работоспособность; нарушения внимания могут быть связаны с отклонениями в функционировании зрительного анализатора; Нарушается формирование избирательности, устойчивости, концентрации, переключения, распределения внимания. Возникают трудности при формировании произвольного внимания.

«Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата»
http://900igr.net/prezentacija/biologija/deti-s-narusheniem-oporno-dvigatelnogo-apparata-86098.html
cсылка на страницу
Урок

Биология

136 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по биологии > Скелет > Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата