Среда обитания
<<  Охрана водных ресурсов Водные ресурсы  >>
К водным источникам
К водным источникам
Учебные задачи:
Учебные задачи:
Этапы учебной деятельности
Этапы учебной деятельности
Оперативно-исполнительный этап
Оперативно-исполнительный этап
Создание ситуации успеха
Создание ситуации успеха
Развитие творческих способностей учащихся
Развитие творческих способностей учащихся
Развитие способностей учащихся выявлять, наблюдать, обобщать
Развитие способностей учащихся выявлять, наблюдать, обобщать
Развитие самостоятельности, взаимопомощи, поддержки
Развитие самостоятельности, взаимопомощи, поддержки
Развитие умений проводить исследования, анализировать свою работу
Развитие умений проводить исследования, анализировать свою работу
Краеведческое изучение и описание русла реки Короча в районе села
Краеведческое изучение и описание русла реки Короча в районе села
Задание группы №3 / з- уровень / 1. Откуда река берет начало
Задание группы №3 / з- уровень / 1. Откуда река берет начало
Взаимообучение учащихся
Взаимообучение учащихся
Выполнение задания группы №1
Выполнение задания группы №1
Выполнение задания группы № 2
Выполнение задания группы № 2
Выполнение задания группы № 3
Выполнение задания группы № 3
Развитие умений анализировать свои исследования и наблюдения
Развитие умений анализировать свои исследования и наблюдения
Очистные сооружения (4-й объект)
Очистные сооружения (4-й объект)
Выводы о проделанной работе
Выводы о проделанной работе
Рефлексивная деятельность учащихся по осознанию своей учебной
Рефлексивная деятельность учащихся по осознанию своей учебной

Презентация: «К водным источникам». Автор: Customer. Файл: «К водным источникам.ppt». Размер zip-архива: 951 КБ.

К водным источникам

содержание презентации «К водным источникам.ppt»
СлайдТекст
1 К водным источникам

К водным источникам

2 Учебные задачи:

Учебные задачи:

Сформировать или закрепить на местном материале понятия и представления о формах рельефа своей местности и водных источниках Познакомить с приемами наблюдений и фиксирования наблюдений за природными объектами. Учить умению объяснять наблюдаемые явления, совершенствовать умения и навыки по изучению и описанию реки. Выявить использование местных водных источников в хозяйственной деятельности. Прививать любовь и бережное отношение к природе родного края.

3 Этапы учебной деятельности

Этапы учебной деятельности

Мотивационно-ориентировочный этап Создание позитивного настроения на учебную деятельность. Контроль эмоционального состояния учащихся.Проверка готовности к проведению экскурсии. Инструктаж. Операционно-исполнительный этап Создание мотивационной ситуации. Постановка учебной задачи и фиксация темы. Проведение практической работы на местности, путем выполнения заданий. Рефлексивно-оценочный этап Оценка адекватной задачи как цели деятельности. Взаимооценка. Задание на дом.

4 Оперативно-исполнительный этап

Оперативно-исполнительный этап

Первый объект экскурсии « Водонапорная башня» Вопросы к учащимся: Что это? Какое значение имеет это сооружение? Случайно ли оно здесь поставлено или нет? Каков принцип её работы? Какие использованы физические законы при её сооружении? Куда и зачем поступает вода из этой башни? Как вы думаете, много или мало энергии потребляет эта башня для закачки воды в наливной бак? (Активизация работы памяти, развитие умений извлекать из различных источников информации ответы на поставленные вопросы. Развитие интереса и активизация мышления учащихся)

5 Создание ситуации успеха

Создание ситуации успеха

Постановка учебной задачи: Что происходит с подземными водами, если они выходят на поверхность? В каких местах можно встретить эти водные источники? (Активная работа учащихся показывает их готовность к дальнейшему восприятию темы экскурсии. Учащиеся вместе с учителем формируют понятие и подходят к следующему водному источнику – роднику)

6 Развитие творческих способностей учащихся

Развитие творческих способностей учащихся

Второй объект экскурсии «Петров родник» (проверка выполнения творческого задания: Легенда о происхождении родника) (Активация ставится на овладение учениками методологическими знаниями, т.е. знаниями о знаниях, которые позволяют открывать неизвестные для себя свойства, особенности, закономерности и пр.)

7 Развитие способностей учащихся выявлять, наблюдать, обобщать

Развитие способностей учащихся выявлять, наблюдать, обобщать

Общие особенности рельефа местности: Учащиеся выявляют элементы рельефа речной долины; сравнивают горные породы, слагающие склон речной долины и поймы; выявляют причины заболоченности речной долины.

8 Развитие самостоятельности, взаимопомощи, поддержки

Развитие самостоятельности, взаимопомощи, поддержки

Третий объект экскурсии - река«Короча» Работа проводится в малых группах , носит исследовательский характер. Задания в группах составлены с учетом индивидуальных особенностей учащихся. (Обеспечивается организация поисковой продуктивной деятельности учащихся во время экскурсии)

9 Развитие умений проводить исследования, анализировать свою работу

Развитие умений проводить исследования, анализировать свою работу

Задание группы №1 (1- уровень) 1.В какой части реки вы исследуете долину? 2.Определите ширину дна долины / в метрах/, характер растительности, степень заболоченности, типы грунтов. 3.Какие хозяйственные объекты находятся в пределах долины реки? 4.Каково санитарное состояние участка долины? 5.Ваши предложения по рациональному использованию участка долины реки? 6.Как бы вы преобразовали данный участок реки, если бы вы были архитектором по планированию территории?

10 Краеведческое изучение и описание русла реки Короча в районе села

Краеведческое изучение и описание русла реки Короча в районе села

Бехтеевка

Задание группы № 2 / 2- уровень/. 1.Характер берегов / высокие, низкие – их примерная высота в метра; крутые , пологие. 2. Размываются ли берега рекой и в каких участках? 3.Характер русла – извилистое, прямолинейное, разделяется ли на рукава, имеются ли перекаты, плесы? 4.Скорость течения. 5.Загрязнение русла. Источники загрязнения.

11 Задание группы №3 / з- уровень / 1. Откуда река берет начало

Задание группы №3 / з- уровень / 1. Откуда река берет начало

2. Когда вода в реке начинает прибывать? 3. Как используют воду? 4. Есть ли источники загрязнения воды? Какие меры предпринимаются по охране / чистой/ реки и её берегов? 5. Какую помощь вы можете оказать в охране реки от загрязнения?

Изучение и описание режима реки и её хозяйственное использование ( частично по опросу местных жителей и другим источникам)

12 Взаимообучение учащихся

Взаимообучение учащихся

1.Выполнение заданий, относящихся к данному способу деятельности. 2.Осуществление ретроспективной оценки своих действий и действий одноклассников. 3.Степень самостоятельности детей при выполнении заданий и опережающих домашних заданий.

13 Выполнение задания группы №1

Выполнение задания группы №1

Реку Короча мы исследовали в её центральной части. Ширина реки самая разная. Она колеблется в основном от 4 метров до 10метров. Растительность преобладает в основном травянистая: подорожник, клевер, мятлик, речной гравилат, осока пузырчатая, щавель конский, лопух. На берегу реки растут и древесные породы деревьев, такие как ольха, ива, клен, дикая груша, терн и другие. В отдельных местах долина реки заболочена, но незначительно. Встречаются в основном верховые болота, что объясняется близостью залегания грунтовых вод. В пределах долины реки расположены такие хозяйственные объекты , как бойлерная, очистные сооружения. Санитарное состояние долины реки удовлетворительное. Долину реки местные жители используют для выпаса скота, заготовки сена, а побережье реки служит зонной отдыха. Летом 2009 года на берегу реки открыт парк « Молодежный».

14 Выполнение задания группы № 2

Выполнение задания группы № 2

Берега реки Короча невысокие, средняя высота берегов колеблется от 0,8 до 1,5 метра. Размываются берега реки незначительно, это объясняется сложенностью берегов прочными горными породами такими как глина. Русло реки извилистое, рукавов, островов, перекатов, плёсов – нет. Скорость течения реки от 0,8 до 1,0 м / сек. Во время экскурсии обнаружены загрязнения русла реки разными бытовыми отходами: пластиковые бутылки, пакеты и др.

15 Выполнение задания группы № 3

Выполнение задания группы № 3

Река Короча берет начало в Губкинском районе между селами Ольховатка и Истобное. Существует и другая версия о месте , где берет начало эта река. Это хутор Малютин / в селе Ольховатка/. Пересекает территорию 3-х районов: Губкинского, Корочанского и Шебекинского. Впадает правым притоком в реку Нежеголь Шебекинского района. Река бывает наиболее полноводной в осенне- весенний период во время выпадения осадков или таяния снега и льда. Воды реки имеют огромное значение для хозяйственной деятельности человека: для орошения полей, для полива огородов, для отдыха в летний период, для полива парка, заложенного на левом берегу реки. Источником загрязнения являются промышленные объекты, расположенные недалеко от реки. Это Ветсанутильзавод. Для очистки сточных вод построены очистные сооружения.

16 Развитие умений анализировать свои исследования и наблюдения

Развитие умений анализировать свои исследования и наблюдения

Собранный краеведческий материал учащиеся заносят в « Дневники», таким образом обеспечивается организация поисковой продуктивной деятельности учащихся на экскурсии.

17 Очистные сооружения (4-й объект)

Очистные сооружения (4-й объект)

Впервые очистные сооружения были введены в эксплуатацию в 1973 году. Необходимость их строительства объясняется увеличением строительства жилых домов, школы и других хозяйственных объектов. В 1988 году сдан в эксплуатацию ещё один объект очистных сооружений, но работающий уже на кислороде. Принцип работы: сточные воды попадают на канализационную насосную станцию. Здесь происходит перекачивание воды в приемную решетку. Подача воды идет через каждые 2-3 часа.Из решетки вода поступает в кушку. Сюда же поступают сточные воды и кислород. Здесь создается среда, благоприятная для живых организмов, в которой они размножаются. За счет этого вода бактериологически очищается на 15-20% от вредных частиц. Частично очищенная вода отстаивается в резервуарах. При помощи эрфильтра / ил, песок, тяжелые частицы/ перекачивается в резервуар, а из резервуара – на иловые площадки Тяжелые частицы осаждаются на дно, а чистая вода через лотки поступает в насосную станцию В 2008 году введены в эксплуатацию новые очистные сооружения, которые позволяют производить очистку воду на более высоком технологическом уровне.

18 Выводы о проделанной работе

Выводы о проделанной работе

Экскурсия по родному краю имеет огромную практическую значимость. Учащиеся не только познакомились с водными объектами нашей местности, увидели красоту родного края, но и выявили негативное влияние хозяйственной деятельности на природу. Мы считаем необходимым: отказаться от выбросов бытовых отходов в районе поймы реки, провести субботник по сбору мусора, провести агитационную работу среди населения, разработать систему массовой агитации (создание плакатов, листовой, отражающих природоохранную деятельность).

19 Рефлексивная деятельность учащихся по осознанию своей учебной

Рефлексивная деятельность учащихся по осознанию своей учебной

деятельности во время экскурсии. Формирование умений взаимооценки

Критерием результативности являются положительные изменения в чувствах, эмоциях, мышлении, практической деятельности учащихся, их комфортное состояние в учебном процессе и образовательном пространстве в целом и отношение всех к уроку.

«К водным источникам»
http://900igr.net/prezentacija/biologija/k-vodnym-istochnikam-184212.html
cсылка на страницу

Среда обитания

34 презентации о среде обитания
Урок

Биология

136 тем
Слайды