Среда обитания
<<  Человек - среда обитания Среды обитания организмов  >>
Технологическая карта урока в 5 классе «Среды обитания организмов»
Технологическая карта урока в 5 классе «Среды обитания организмов»
Цели по содержанию: обучающие: формирование представления о «среде
Цели по содержанию: обучающие: формирование представления о «среде
Тип урока: Урок «открытия» нового знания Используемая технология:
Тип урока: Урок «открытия» нового знания Используемая технология:
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Среды обитания организмов
Среды обитания организмов
Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание
Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание
Этап актуализации и пробного учебного действия
Этап актуализации и пробного учебного действия
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают смысл
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают смысл
Этап выявления места и причины затруднения
Этап выявления места и причины затруднения
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Этап построения проекта выхода из затруднения
Этап построения проекта выхода из затруднения
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Этап самостоятельной работы с самопроверкой
Этап самостоятельной работы с самопроверкой
Приложение №2
Приложение №2
Этап включения в систему знаний и повторения
Этап включения в систему знаний и повторения
Приложение №3
Приложение №3
Среды обитания организмов
Среды обитания организмов
Среды обитания организмов
Среды обитания организмов
Личностные: Оказание помощи
Личностные: Оказание помощи
Этап информации о домашнем задании
Этап информации о домашнем задании
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
Литература 1. Бондур Н.Г., Пичугина М.А., Чурилова Т.Г
Литература 1. Бондур Н.Г., Пичугина М.А., Чурилова Т.Г

Презентация на тему: «Среды обитания организмов». Автор: ASUS. Файл: «Среды обитания организмов.pptx». Размер zip-архива: 465 КБ.

Среды обитания организмов

содержание презентации «Среды обитания организмов.pptx»
СлайдТекст
1 Технологическая карта урока в 5 классе «Среды обитания организмов»

Технологическая карта урока в 5 классе «Среды обитания организмов»

Урок «открытия нового знания»

Сергеева Татьяна Александровна учитель биологии, МБОУ ООШ №2

2 Цели по содержанию: обучающие: формирование представления о «среде

Цели по содержанию: обучающие: формирование представления о «среде

обитания», первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; ознакомление с различными средами жизни, изучение характеристик условий различных сред обитаний. развивающие: определение границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета. воспитывающие: развитие интереса к жизни организмов различных сред и к предмету «Биология». Планируемые результаты учебного занятия: Предметные: получить возможность научиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, узнать, что такое «среда обитания» и каковы примеры приспособлений растений и животных к жизни в различных условиях среды. Метапредметные: регулятивные - оценивать свои достижения на уроке коммуникативные – овладевать способностью слушать собеседника и вести диалог, уметь вступать в речевое общение. познавательные – развивать навыки самопознания живой природы, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, пользоваться учебником, динамическими моделями, электронным тренажером Личностные: иметь мотивацию учебной деятельности, готовность к самообразованию, самовоспитанию.

3 Тип урока: Урок «открытия» нового знания Используемая технология:

Тип урока: Урок «открытия» нового знания Используемая технология:

критического мышления, коллективного творческого дела, проблемного обучения. Информационно-технологические ресурсы: 1. Академический школьный учебник «линия жизни» Биология 5-6 класс под редакцией профессора В. В. Пасечника, Москва, Просвещение, 2014 2. Электронное приложение к учебнику «линия жизни» Биология 5-6 класс под редакцией профессора В. В. Пасечника, Москва, Просвещение, 2013, ПК. 3. Динамические модели с изображение организмов различных сред обитания.

4 Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Задачи этапа: Создать благоприятный психологический настрой на работу

Деятельность учителя: Есть одна планета – сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелетных. Лишь на ней одной увидишь Ландыши в траве зеленой. И стрекозы только тут В речку смотрят удивленно. Береги свою планету, Ведь другой на свете нет! Учитель в целях самоопределения обучающимися темы урока предлагает кроссворд.

Деятельность учащихся: Фронтальная форма работы демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку Обсуждают данную информацию, вопросы слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы кроссворда. Определяют ключевое слово «среда жизни» Записывают тему в тетрадь

5 Среды обитания организмов
6 Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание

Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание

учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Универсальные учебные действия

7 Этап актуализации и пробного учебного действия

Этап актуализации и пробного учебного действия

Задачи этапа: Актуализация опорных знаний и способов дествий

Деятельность учителя: Учитель организует беседу о представлении обучающимися среды обитания. Фронтальная работа с классом по воспроизведению пройденного на начальной ступени.

Деятельность учащихся: Работа в парах и малых группах Слушают учителя Воспроизводят информацию Задают вопросы

8 Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают смысл

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают смысл

биологической терминологии «среда обитания». Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме умеют извлечь существенную информацию из разных источников (из рассказа учителя, материала учебника, собственного жизненного опыта). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний

Универсальные учебные действия

9 Этап выявления места и причины затруднения

Этап выявления места и причины затруднения

Задачи этапа: обеспечение мотивации учения детьми. принятие ими целей урока

Деятельность учителя: Задает вопросы классу. Предлагает задания. Рассмотрите рисунок №6 учебника, на котором изображены среды жизни. Как вы думаете какая среда жизни более сложна для обитания на рисунке А или Б? Приведите примеры и объясните почему.

Деятельность учащихся: отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Обучающиеся обсуждают вопросы, самостоятельно пытаются сформулировать ответ на вопрос о большом многообразии организмов на нашей планете. Слушают, работают по заданиям Высказывают свои мнения на основе работы с учебником

10 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания Коммуникативные Работа в партнёрстве

11 Этап построения проекта выхода из затруднения

Этап построения проекта выхода из затруднения

Задачи этапа: включение учащихся в целенаправленную деятельность

Деятельность учителя: работая в малых группах вам предстоит составить характеристику одной из сред обитания организмов по плану: 1.Название среды 2. Краткая характеристика особенностей среды. 3. Обитатели среды 4. Черты приспособленности к среде обитания.

Деятельность учащихся: Обучающиеся работают по учебнику, готовят устное описание среды по данному плану, далее заполняют таблицу. Рт стр. 13.

12 Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно

рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки;

Универсальные учебные действия

13 Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задачи этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания изученного материала

Деятельность учителя: Ведет контроль ответа малых групп у доски (если нужно, консультирует). Контролирует алгоритм заполнения таблицы обучающимися у доски и класса.

Деятельность учащихся: Выступление малых групп. Ведущая группа характеризуют среду обитания. Ведет за собой класс. Класс по алгоритму заполняет графы таблицы. Идет обсуждение. Коммуникативные УУД Учащиеся обмениваются информацией о конкретно изученной среде обитания:

14 Этап самостоятельной работы с самопроверкой

Этап самостоятельной работы с самопроверкой

Задачи этапа: Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков .

Деятельность учителя: Организация самостоятельной работы по заданиям с Интерактивной схемой. Выявить формы приспособлений у организмов к обитанию в определенной среде:

Деятельность учащихся: Работают с интерактивной схемой

15 Приложение №2

Приложение №2

Наземно-воздушная среда

Водная среда

16 Этап включения в систему знаний и повторения

Этап включения в систему знаний и повторения

Задачи этапа: Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Деятельность учителя: Учитель организует работу обучающихся по анализу текста. (на 2-х уровнях – базовом и повышенном). Приложение3 Организует выполнение заданий ЭТ Приложение4 Предлагает задания для контроля Приложение5

Деятельность учащихся: Обучающиеся анализируют текст, выполняют заполнение таблицы. Сильные обучающиеся могут выполнить роль консультантов. ПОДУМАЙТЕ! Почему организмы, обитающие в наземно-воздушной среде более многообразны, чем обитающие в водной среде?

17 Приложение №3

Приложение №3

18 Среды обитания организмов
19 Среды обитания организмов
20 Личностные: Оказание помощи

Личностные: Оказание помощи

Понимают смысл биологической терминологии. Каждый выбирает задания по возможности. Осознают свои знания и возможности в выборе ответов. Познавательные: применяют полученные знания к своим ответам, систематизируют собственные знания Регулятивные: Оценивают результат выполнения заданий, Способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Универсальные учебные действия

21 Этап информации о домашнем задании

Этап информации о домашнем задании

Задачи этапа: Обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Деятельность учителя: Комментирует ДЗ. параграф 5; стр.16-19, Учитесь работать самостоятельно. Используйте полезные советы рубрики «Шаги к успеху». С помощью дополнительной лит–ры можете подобрать загадки о обитателях различных сред жизни. При этом необходимо учитывать особенности, о которых вы узнали на уроке.

Деятельность учащихся: Обучающиеся слушают, консультируются, задают вопросы. Коммуникативные УУД Обмениваются информацией о выполнении ДЗ

22 Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Задачи этапа: Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Деятельность учителя: – Вот и подошёл к концу наш урок. Что вы узнали на нём? – Какие открытия сделали? – С каким настроением вы уходите с урока? Оценивание, обсуждение, выставление оценок.

Деятельность учащихся: Фронтальная беседа Отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение

23 Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое

от уже известного. Личностные: проявляют интерес к средам жизни, стремятся к приобретению новых знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Коммуникативные анализ и обсуждение работы на уроке.

Универсальные учебные действия

24 Литература 1. Бондур Н.Г., Пичугина М.А., Чурилова Т.Г

Литература 1. Бондур Н.Г., Пичугина М.А., Чурилова Т.Г

Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС. Апробация технологической карты урока [Электронный ресурс]// Режим доступа: http://school46.admsurgut.ru/win/download/1357/ 2. Зайцева И.И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_14_7_656.pdf 3. Логвинова, И.М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС [Текст] / И.М. Логвинова, Г.Л. Копотева // Управление начальной школой. – 2011. – №12. – С. 12-18. 4. Принципы и положения для работы с технологическими картами [Электронный ресурс]// Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077

«Среды обитания организмов»
http://900igr.net/prezentacija/biologija/sredy-obitanija-organizmov-70289.html
cсылка на страницу
Урок

Биология

136 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по биологии > Среда обитания > Среды обитания организмов