Зрение
<<  Долгий путь бутерброда… или гигиена питания Офтальмологический подход к организации процесса обучения детей с нарушением зрения  >>
Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
На протяжении всей истории становления тифлопедагогики как науки
На протяжении всей истории становления тифлопедагогики как науки
История отечественной тифлопедагогики как науки, исследующей
История отечественной тифлопедагогики как науки, исследующей
В истории становления отечественной тифлопедагогики проявились две
В истории становления отечественной тифлопедагогики проявились две
Научная школа М.И. Земцовой и её ученики, к которым относится и Б.К
Научная школа М.И. Земцовой и её ученики, к которым относится и Б.К
В память Б.К. Тупоногова
В память Б.К. Тупоногова
Б.К. Тупоногов писал: «Когда мы говорим о коррекционно-педагогической
Б.К. Тупоногов писал: «Когда мы говорим о коррекционно-педагогической
Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
Таким образом,писал Б.К.Тупоногов, характеризуя
Таким образом,писал Б.К.Тупоногов, характеризуя
Мы выезжали за границу, изучали опыт других стран по проблемам
Мы выезжали за границу, изучали опыт других стран по проблемам
Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
Именно такого опыта социализации инвалидов по зрению не достает в
Именно такого опыта социализации инвалидов по зрению не достает в
Изучая известные документы Саламанской конференции, наши чиновники от
Изучая известные документы Саламанской конференции, наши чиновники от
В настоящее время идет весьма разноречивая дискуссия по поводу
В настоящее время идет весьма разноречивая дискуссия по поводу
Именно поэтому уместно употребить высказывание великого ученого Н.И
Именно поэтому уместно употребить высказывание великого ученого Н.И
Между тем именно западный тифлопедагогический опыт предстает как опыт
Между тем именно западный тифлопедагогический опыт предстает как опыт
Одно стало ясным, что разработка на основе собственного видения и
Одно стало ясным, что разработка на основе собственного видения и
Нам следует серьезно осмыслить вариативность обучения детей в условиях
Нам следует серьезно осмыслить вариативность обучения детей в условиях
Наиболее остро стоит проблема социальной адаптации и интеграции детей
Наиболее остро стоит проблема социальной адаптации и интеграции детей
Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
Психологические основы профориентации и профессиональной подготовки в
Психологические основы профориентации и профессиональной подготовки в
Между тем анализ научных данных по тифлопсихологии и расширение
Между тем анализ научных данных по тифлопсихологии и расширение
Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
Здесь уместно напомнить о том, что еще в решении шестого
Здесь уместно напомнить о том, что еще в решении шестого
Прошло более ста лет и количество слепых в мире выросло по данным
Прошло более ста лет и количество слепых в мире выросло по данным
Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением

Презентация: «Возникновение научных школ в отечественной психологии». Автор: iMac. Файл: «Возникновение научных школ в отечественной психологии.ppt». Размер zip-архива: 10599 КБ.

Возникновение научных школ в отечественной психологии

содержание презентации «Возникновение научных школ в отечественной психологии.ppt»
СлайдТекст
1 Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением

Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением

зрения в тифлопедагогике и учение Б.К. Тупоногова

Л.И.Плаксина доктор психологических наук, профессор ГФОО ВПО «Московский педагогический государственный университет

2 На протяжении всей истории становления тифлопедагогики как науки

На протяжении всей истории становления тифлопедагогики как науки

исследователи искали пути и средства помощи лицам с глубоким нарушением зрения на пути обретения знаний и успешной социализации. Как пишет Оттокар Адеркас в 1889 году (редактор-издатель журнала «Русский слепец» и делопроизводитель Совета состоящего под Покровительством императрицы Марии Александровны о слепых): «Вслед за основанием и развитием заведений (для слепых), прежняя замкнутая их деятельность заменилась стремлением к общению, и скоро явилась у руководителей этих заведений потребность в объединении всего дела образования слепых и в выработке общих руководящих начал».

3 История отечественной тифлопедагогики как науки, исследующей

История отечественной тифлопедагогики как науки, исследующей

особенности психического развития слепых и слабовидящих, начинается с возникновения школ для слепых детей в России. В связи с чем, ее понятийный аппарат сложился в основном в ХIХ - ХХ веках.

4 В истории становления отечественной тифлопедагогики проявились две

В истории становления отечественной тифлопедагогики проявились две

научные школы: тифлосектора Института дефектологии АПН СССР и кафедры тифлопедагогики Ленинградского государственного университета им. А.И. Герцена. При этом в НИИ дефектологии научный поиск обучения слепых и слабовидящих осуществлялся в направлении разработки коррекционной направленности учебной деятельности, а на кафедре тифлопедагогики выделилось направление коррекционной работы как таковой. При это не обходилось без ярких дискуссий по поводу выяснения того, какое направление является наиболее важным в организации обучения и воспитания лиц с нарушением зрения. Время показало важность этих видов организации коррекционной помощи слепым и слабовидящим в системе специального образования.

5 Научная школа М.И. Земцовой и её ученики, к которым относится и Б.К

Научная школа М.И. Земцовой и её ученики, к которым относится и Б.К

Тупоногов многое сделали для разработки содержания обучения, что привела к возможностям слепых получать цензовое среднее образование. Практический опыт Б.К. Тупоногова позволил ему разработать свою концепцию модели взаимодействия и взаимозависимости развития, обучения и воспитания как основообразующая система коррекционной направленности учебной деятельности на принципах изучения психики для определения актуального уровня развития и разработки «зоны ближайшего развития».

6 В память Б.К. Тупоногова

В память Б.К. Тупоногова

7 Б.К. Тупоногов писал: «Когда мы говорим о коррекционно-педагогической

Б.К. Тупоногов писал: «Когда мы говорим о коррекционно-педагогической

работе, а именно с таким акцентом она должна выступать при обучении детей в специальной школе, то мы не можем ее искусственно вычленить из триединой схемы образования: обучение, воспитание, развитие. Она, как подсистема, должна условно и равноценно присутствовать во всех составляющих общего образования, поскольку школы для слепых и слабовидящих дают цензовое образование».

8 Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
9 Таким образом,писал Б.К.Тупоногов, характеризуя

Таким образом,писал Б.К.Тупоногов, характеризуя

коррекционно-педагогическую работу, мы должны отметить три основных ее положения: 1. Коррекция занимает центральное положение в системе специального образования, так как она определяет дефектологическую направленность учебно-воспитательного процесса в специальной школе. 2.Коррекция находится на перекрестке составных частей общего образования (обучение, воспитание, развитие), она триедина и в то же время имеет свою специфическую направленность. 3.Коррекция, как социальная система, функционирует не изолированно, а в конкретных социальных условиях, имеет и самостоятельный выход на среду.

10 Мы выезжали за границу, изучали опыт других стран по проблемам

Мы выезжали за границу, изучали опыт других стран по проблемам

образования и социального развития слепых и слабовидящих и понимаем, что в нашем тифлопедагогическом опыте, наряду с успешностью решения проблем обучения слепых и слабовидящих в школе накоплен достаточный научно-методический потенциал обеспечения цензового образования, но вместе с тем, можно констатировать крайнее неблагополучное состояние проблемы социальной адаптации, реабилитации и интеграции инвалидов по зрению.

11 Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
12 Именно такого опыта социализации инвалидов по зрению не достает в

Именно такого опыта социализации инвалидов по зрению не достает в

России инвалидам по зрению для успешной социализации в обществе.

13 Изучая известные документы Саламанской конференции, наши чиновники от

Изучая известные документы Саламанской конференции, наши чиновники от

образования, не зная опыта западных стран, спешат разрушить имеющуюся отечественную систему специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, достаточно высоко оцененную зарубежными дефектологами.

14 В настоящее время идет весьма разноречивая дискуссия по поводу

В настоящее время идет весьма разноречивая дискуссия по поводу

интеграции и инклюзивного обучения. Многие называют термин «инклюзивное образование», что крайне не верно, так как в условиях специального образования заложены основы содержания программ обучения требования общего образования, в которое лица с нарушением зрения не все, а кто имеет к этому возможности, могут войти в обучение в общеобразовательных школах посредством инклюзивного обучения, состоящего из системы медико-психолого-педагогического сопровождения.

15 Именно поэтому уместно употребить высказывание великого ученого Н.И

Именно поэтому уместно употребить высказывание великого ученого Н.И

Пирогова в 1859 году по поводу изучения постановки дела образования за границей в период отмены крепостного права и разработки системы народных школ. Он пишет: « Как ни заманчива, как ни почетна роль борца в это переходное время с напором всех, одно другому противоречащих убеждений, со всеми страстями и страстишками и отживающий свой век и грядущего поколений, но глубокое, всестороннее и беспристрастное изучение дела народного образования несовместимо с борьбой. Сил человеческих недостает, чтобы в одно и то же время энергетически противостоять борьбе и с научным бесстрастием изучать обширный предмет. Для борьбы нужен преимущественно характер и воля; для изучения - воля и любовь к делу». Это высказывание весьма актуально и по настоящее время.

16 Между тем именно западный тифлопедагогический опыт предстает как опыт

Между тем именно западный тифлопедагогический опыт предстает как опыт

наиболее приближенных к интересам незрячих социализации и самореализации, которая формируется в условиях толерантного специального образования. Именно такого опыта социализации инвалидов по зрению недостает в настоящее время все лицам с ограниченными возможностями здоровья. возможность инвалидам по зрению успешно социализироваться в обществе.

17 Одно стало ясным, что разработка на основе собственного видения и

Одно стало ясным, что разработка на основе собственного видения и

собственной модели социальной адаптации, реабилитации и интеграции инвалидов по зрению без учета зарубежного опыта практически обедняет процесс их успешной социализации. Однако, изучая опыт западных стран, мы должны признать, что проблема социальной адаптации и интеграции детей с глубокой патологией зрения нашей отечественной тифлологией еще только начинается изучаться, и сколько-нибудь серьезных исследований мы еще не имеем с тем, чтобы разработать модель социализации и интеграции детей с нарушением в общество. . Конечно, эти недоработки имеют объективные причины, так как в советский период в государственные программы социального развития общества роль инвалидов практически не обозначалась, кроме как в разделе социальной опеки, и программ социального развития инвалидов и активного участия в общественной жизни на государственном уровне не предусматривалось, слово «коррекция» не допускалась даже в программы обучения.

18 Нам следует серьезно осмыслить вариативность обучения детей в условиях

Нам следует серьезно осмыслить вариативность обучения детей в условиях

общеобразовательной школе, когда дети с нарушение зрения по воли родителей не посещают специальные школы – интернаты. Этот раздел работы еще практически не начат, требование жизни существует. Серьезно следует проработать вопрос о том, насколько современные школы-интернаты соответствуют требованиям жизни и решают успешность социального развития. В первую очередь, надо серьезно рассмотреть, как школы отвечают на социально запрос общества на самостоятельную реализацию способностей детей-инвалидов по зрению в выборе образа жизни, профессии и активного участия в жизни общества.

19 Наиболее остро стоит проблема социальной адаптации и интеграции детей

Наиболее остро стоит проблема социальной адаптации и интеграции детей

с нарушением в социум. И здесь наблюдается недостаточность исследований, чтобы решить вопрос о диагностики и прогнозирования пути формирования социальной компетентности и успешности социализации детей с глубоким нарушением зрения в условиях инклюзивного обучения лиц с нарушение зрения в общеобразовательных учреждениях. Эта проблема не разработана даже на концептуальном уровне.

20 Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
21 Психологические основы профориентации и профессиональной подготовки в

Психологические основы профориентации и профессиональной подготовки в

изменившихся социально-экономических условиях заставляют по-новому рассмотреть возможности слепых и слабовидящих для интеграции в общество. При этом изучение потенциальных возможностей слепых и слабовидящих для их активной социализации становится стратегически важным направлением психолого-педагогических исследований.

22 Между тем анализ научных данных по тифлопсихологии и расширение

Между тем анализ научных данных по тифлопсихологии и расширение

исследований личности с позиций их своеобразия социальной адаптации и интеграции, проблем общения, формирования процессов саморегуляции и самоутверждения в социуме детей с глубокой патологией зрения говорит о том, что их следует значительно расширить.

23 Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
24 Здесь уместно напомнить о том, что еще в решении шестого

Здесь уместно напомнить о том, что еще в решении шестого

Международного конгресса благоденствия слепых записано: « большинство слепых и по окончанию учения нуждаются в поддержке, для устранения тех затруднений, которые они встречают, вследствие слепоты, при конкуренции со зрячими. В приветственных словах председателя шестого конгресса благоденствия слепых говорится: « Для науки и человеколюбия не существует таких границ, какими отделены государства и народы. Все мы друзья, друзья науки и человеколюбия, друзья слепых. Поэтому надеюсь, что наши труды принесут пользу и слепым вашего отечества и желаю, чтобы отсюда лучи света проникли до самых отделенных пределов огромного, темного мира слепых, состоящего из более одного миллиона лишенных зрения страдальцев».

25 Прошло более ста лет и количество слепых в мире выросло по данным

Прошло более ста лет и количество слепых в мире выросло по данным

Всемирной организации здравоохранения до 45 миллионов и 225 миллионов слабовидящих. Вместе с тем, в мире в разных странах накоплен достаточно разнообразный опыт социализации инвалидов по зрению, существуют различные модели социализации. Задача отечественной тифлопсихологии и тифлопедагогики состоит в разработке собственной модели интеграции инвалидов по зрению в социум.

26 Теория деятельностного подхода к социальному развитию лиц с нарушением
«Возникновение научных школ в отечественной психологии»
http://900igr.net/prezentacija/biologija/vozniknovenie-nauchnykh-shkol-v-otechestvennoj-psikhologii-213090.html
cсылка на страницу

Зрение

18 презентаций о зрении
Урок

Биология

136 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по биологии > Зрение > Возникновение научных школ в отечественной психологии