Презентация на тему «Бережное отношение к природе»

Воспитание бережного отношения к природе

Выполнила: Нечаева Галина Валентиновна воспитатель МДОУ «Детский сад «Золотая рыбка» г. Уварово 2010

Цветы

– лучшее украшение Земли»

Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если вместе я и ты, Если мы сорвем цветы – Опустеют все поляны И не будет красоты. Цветы – одно из самых прекрасных созданий природы. Мы улыбаемся, глядя на роскошные пионы и розы, элегантные тюльпаны, скромные ромашки. Как много цветов!

Тип проекта

Тип проекта: информационно - творческий

Актуальность Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, - их надо открывать и показывать. М.Пришвин Очень важно, чтобы дети уже в дошкольном возрасте получили верные сведения о природе. Отсутствие у детей знаний, верно отражающих действительность, приводит нередко к образованию у них различных предрассудков и суеверий. Неправильное представление часто служит причиной недоброжелательного отношения детей к растениям и животным. Это не только наносит вред природе, но и отрицательно действует на психику детей, ожесточает их. Актуальность данной проблемы заключается в том, чтобы ребёнок не только овладел определёнными знаниями и умениями. Но и развить у него эмоциональную отзывчивость, желание активно защищать, облагораживать природную среду. Приобретенные в детстве умения видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов.

Знакомство с разнообразием цветущих растений

Цель проекта: Знакомство с разнообразием цветущих растений, их связью со средой обитания, формирование осознанно – правильного отношения к представителям растительного мира.

Основополагающий вопрос: Как воспитание бережного отношения к природе влияет на воспитание любви ко всему живому. Проблемные вопросы: Что нужно, для того, чтобы цветок нормально рос и развивался? Что мешает росту растений? Какова роль детского сада в воспитании у детей бережного отношения к природе? Гипотеза Если за растениями не будет хорошего ухода, достаточно света, тепла и воды, заботливого и бережного отношения, то они не будут расти и цвести. Участники проекта Воспитатель Старший воспитатель Музыкальный руководитель Руководитель изостудии Дети средней группы Родители

Аннотация

Проект – «Цветы – лучшее украшение Земли» был разработан в мае 2010г. Срок реализации август 2010г. Реализовали проект воспитатель средней группы «Б» Г.В.Нечаева, старший воспитатель Н.Т.Попова, руководитель изостудии Л.А.Строгова, музыкальный руководитель Л.В.Нехорошева, дети группы и родители. Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры, знания о взаимосвязи растений и животных со средой обитания. Эти знания помогают ребенку осмыслить, что рядом с ним находятся живые существа, к которым относится человек, т.е. он сам. Человеку тоже нужны хорошие условия, чтобы он сам себя нормально чувствовал и был здоров.

Дидактические задачи:

Учить детей общаться с природой, наблюдать окружающий мир природы. Формировать умение у детей устанавливать элементарные связи и зависимости. Расширить знания детей о растениях. Закрепить знания детей о цветах. Учить испытывать радость от осознанного взаимодействия с растениями. Воспитывать потребность в созидании, творчестве. Способствовать воспитанию бережного отношения к растениям. Методические задачи: Проанализировать педагогическую методическую литературу по проблеме исследования. Разработать дидактический материал. Разработать диагностический инструментарий для выявления уровня детьми материала в рамках проекта. Развивать интеллектуальную компетентность воспитанников.

Установление взаимосвязи

1. Расширение знание детей о цветах. 2. Установление взаимосвязи роста растения от благоприятных факторов. 3. Изготовление слайдов, альбома «Все цветы разные». 4. Выращивание цветов на клумбе детского сада. 5. Участие в летнем празднике цветов. Чтобы выполнить поставленные задачи, нужно провести следующие формы работы: 1. Выявление уровня знаний детей о растениях, проведение диагностики. 2. Создание организованной формы обучения. 3. Организация совместной деятельности воспитателя и детей. 4. Совместная работа с родителями. 5. Создание предметно развивающей среды. 6. Использование разнообразных методов и приемов в воспитании у детей бережного отношения к природе. 7. Этапы реализации проекта. 8. Создание перспективного плана.

Предполагаемые результаты

Основные части

1. Знают ли дети 3 - 4 вида комнатных растений (цветника, огорода, парка, луга)? 2. Знают ли их основные части (включая корень)? Их особенности (цвет, величину, форму, и др. признаки)? 3. Осознают ли необходимость поливки, очистки растения от пыли, рыхления? 4. Связывают ли способы ухода с потребностью во влаге, свете, тепле, почвенном питании? 5. Относят ли растения к живым организмам? 6. Умеют ли устанавливать связи между состоянием растения и необходимостью ухода, между сезонными изменениями в неживой природе и состоянием растения?

Для достижения положительных результатов проекта в первую очередь нужно было выявить уровень знаний детей о растениях, провести диагностику. Диагностический инструментарий для выявления усвоения детьми знаний о растениях (средняя группа)

Методика диагностики

Беседа по картинкам с использованием комнатных растений 1. Как называют это растение (или найди в уголке природы герань, бальзамин и т.д.)? 2. Что нужно делать, чтобы растения хорошо росли? 3. Почему так нужно делать? 4. Живые ли растения? 5. Найди картинку, где растение изображено зимой (летом, осенью, весной)? 6. Как догадался? 7. Почему летом все растения зеленые, цветут? 8. Почему зимой нет листьев на деревьях? Организовать игру «Путаница». Выявить знания детьми частей растений, их расположение. В ходе игры задать вопросы: 1. Назови, что это (части растения). 2. Можно ли расположить их так (перепутать)? 3. Почему нельзя расположить так части растения? 4. Сделай правильно. 5. Объясни, почему именно так нужно расположить части растения.

Результат диагностики

Результат диагностики показывает, что уровень знаний детей на тему «Воспитание бережного отношения к природе» на начальном этапе проекта следующий: 1. Беседа по картинкам с использованием комнатных растений. 2. Игра «путаница»

Высокий уровень развития – 23,3%; 16,3% Выше среднего – 33,3%; 28,4% Средний – 30,6%; 43,7% Ниже среднего – 12,8%; 12,6% Низкий – 0%; 0%

Организация совместной деятельности

Следующим этапом в работе было создание: 1. Организованной формы обучения; 2. Организация совместной деятельности воспитателя и детей.

Совместная деятельность

Совместная деятельность воспитателя и детей

Работа с родителями

Уголок природы

Для воспитания у детей бережного отношения к природе в группе и в ДОУ создана необходимая предметно – развивающая среда:

Уголок природы в группе, дети получают возможность хорошо рассмотреть растение, наблюдать за ним длительное время; участок детского сада, где дети наблюдают за растениями в течение всего года; цветник, на котором дети вместе с воспитателем выращивают растения, ухаживают за ними, получают конкретные представления об их росте и развитии; в группе достаточное количество дидактических игр; художественная литература, в содержание которой входит рассказы, стихи, сказки, загадки о природе; слайды о цветах.

Уголок природы в группе

Мама

солнышко моё» Работы родителей

Объёмная картина, сюжет которой постоянно меняется

Картины из засушенных растений

Мы умеем ухаживать за растениями в группе

На клумбе

На участке

Дети и цветы

Музыкальный праздник

Музыкальный праздник «Волшебное семечко»

Художественная литература о природе

Рисование пальцами

Аппликация «Цветы из ниток»

Альбом «Все цветы разные»

Методы

В процессе ознакомления детей с растениями, в частности с цветами, я использовала следующие методы :

Наглядные

Практические

Словесные

Наблюдение

Игра

Рассказ воспитателя

Рассматривание картин

Труд

Чтение художественных произведений

Просмотр слайдов

Элементарные опыты

Беседы

Этапы реализации проекта

Основной

Заключи тельный

Этапы работы

Содержание

Сроки выполнения

Ответственные

Подготови тельный

Подготовка теоретического и практического материала Диагностический инструментарий Изучение литературы по данному вопросу Создание слайдов Наблюдение на прогулке за цветами Посадка цветов на клумбе Уход за цветами Изготовление альбома «Мои любимые цветы»

Апрель

Воспитатель, родители, ст.воспитатель

Просмотр теоретического материала (литературы, картин, открыток, слайдов ) Разработка занятий, прогулок, праздников, досугов, экскурсий Просмотр слайдов «Все цветы разные» Выставка детских работ «Как прекрасны цветы» Участие в празднике «Волшебное семечко» Слушание музыки П.И.Чайковского «Вальс цветов»

Май - август

Воспитатель, ст. воспитатель, муз.руководитель, руководитель изостудии

Подведение итогов проекта Результативность

Август

Воспитатель

Результаты диагностики

В конце проекта результаты диагностики по методике «Беседа по картинкам с использованием комнатных растений» и игра «Путаница» показали следующие результаты:

Из данных диаграмм мы видим, что в конце проекта расширились знания детей о цветах, они научились устанавливать взаимосвязи роста растения от благоприятных факторов. Результаты последней диагностики показали: «Беседа по картинкам с использованием комнатных растений» высокий уровень развития детей увеличился с 23,3% до 41,2%, т.е. на 16,9%; уровень выше среднего с 33,3% до 45,9%, т.е.на 12,6%; средний уровень развития уменьшился с 30,6% до 12,9%, т.е. на 27,5%; Детей с уровнем развития ниже среднего и низкого не стало. Игра «Путаница» высокий уровень развития увеличился с 16,3% до 42,7%, т.е. на 26,4%; выше среднего с 28,4% до 37,1%, т.е. на 8,7%4; средний уровень развития уменьшился с 43, 7% до 20,2%,т.е. на 23,5%. Детей с уровнем развития ниже среднего и низкого не стало.

Результаты проекта

1. Сформировалось умение наблюдать окружающий мир природы 2. Расширились знания детей о растениях 3. Закрепились знания о цветах 4. Сформировалось умение устанавливать взаимосвязи роста растения от благоприятных факторов 5. Научились испытывать радость от осознанного взаимодействия с растениями 6. Появилась потребность в созидании, творчестве 7. Сформировано чувство бережного отношения к природе 8. Созданы слайды и альбом «Все цветы разные» 9. Посадили и вырастили цветы на клумбе (бархатцы, астры, георгины и др.) 10. Приняли участие в летнем празднике «Волшебное семечко» 11. Совместно с родителями создана фотовыставка «Мама – солнышко моё» Степень реализации проекта Данный проект был реализован в августе 2010года, в результате которого дети познакомились с разнообразием цветущих растений и их средой обитания; строением, окраской, формой, размером. Уточнилось представления детей о том, что растения живые - они растут и изменяются, для них нужно много света, тепла и воды. Гипотеза, которая была выдвинута в начале проекта подтверждена: при наличии хорошего ухода, заботливого и бережного отношения, достаточного количества света, тепла и воды растения хорошо растут и цветут.

Информационные источники:

Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой М. «Мозаика – Синтез» 2008г. Детский сад летом, составитель С.Я.Файнштейн М. «Просвещение» 1973г. Уголок природы в детском саду М.М. Марковская М. «Просвещение» 1984г. Методика экологического воспитания в детском саду С.Н.Николаева М. «Просвещение» 2001г. Воспитание основ экологической культуры в детском саду Н.В.Коломина М. «Творческий центр» 2003г. Экологические занятия Т.М.Бондаренко Воронеж 2009г. Как знакомить дошкольников с природой под ред. П.Г.Саморуковой М. «Просвещение» 1983г. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду А.И.Иванова М. «Творческий центр» 2007г. Экологические праздники для старших дошкольников Т.Н.Зенина М. Педагогическое общество России 2006г.