Обучение дошкольников
<<  Чему учат в школе Учим своих детей  >>
Чему учить в школе
Чему учить в школе
Учебный план
Учебный план
Результаты освоения программы
Результаты освоения программы
Фундаментальное ядро
Фундаментальное ядро
Итак,
Итак,
Учебные программы
Учебные программы
Виды программ
Виды программ
Виды программ
Виды программ
Виды программ
Виды программ
Виды программ
Виды программ
Виды программ
Виды программ
Виды программ
Виды программ
Различия в программах
Различия в программах
Различия в программах
Различия в программах
Различия в программах
Различия в программах
Различия в программах
Различия в программах
Анализируем определения
Анализируем определения
Анализируем определения
Анализируем определения
Анализируем определения
Анализируем определения
Анализируем определения
Анализируем определения
Анализируем определения
Анализируем определения
Анализируем определения
Анализируем определения
Анализируем определения
Анализируем определения
Основные характеристики
Основные характеристики
Сфера применения
Сфера применения
Сфера применения
Сфера применения
Сфера применения
Сфера применения
Нормативность
Нормативность
Нормативность
Нормативность
Нормативность
Нормативность
Уровень конкретизации
Уровень конкретизации
Уровень конкретизации
Уровень конкретизации
Уровень конкретизации
Уровень конкретизации
Уровень конкретизации
Уровень конкретизации
Уровень конкретизации
Уровень конкретизации
Ошибка № 1: согласованность
Ошибка № 1: согласованность
Ошибка № 2: объёмы
Ошибка № 2: объёмы
Ошибка № 3: задачи
Ошибка № 3: задачи
Ошибка № 4: стабильность
Ошибка № 4: стабильность
Ошибка № 5: структура
Ошибка № 5: структура
Компоненты рабочих программ
Компоненты рабочих программ
Части программы
Части программы
Нормативная часть программы
Нормативная часть программы
Структура пояснительной записки
Структура пояснительной записки
Нормативная часть
Нормативная часть
Нормативные ссылки
Нормативные ссылки
Вариант 1
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 3
Цели и задачи
Цели и задачи
Ведущие идеи
Ведущие идеи
Результаты обучения
Результаты обучения
Личностные результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
Предметные результаты
Предметные результаты
Предметные результаты
Итак,
Итак,
Итак,
Итак,
Констатирующая часть
Констатирующая часть
Принцип научности
Принцип научности
Принцип доступности: трудность
Принцип доступности: трудность
Принцип доступности: трудность
Принцип доступности: трудность
Принцип доступности: трудность
Принцип доступности: трудность
Принцип доступности: сложность
Принцип доступности: сложность
Интенсивность
Интенсивность
Структурирование содержания
Структурирование содержания
Экспериментальная проверка
Экспериментальная проверка
Информационно-методическая часть
Информационно-методическая часть
Компоненты части
Компоненты части
Осторожно
Осторожно
Осторожно
Осторожно
Содержание планирования
Содержание планирования
Содержание планирования
Содержание планирования
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение
Структура
Структура
УМК и УМК
УМК и УМК
Подразделы
Подразделы
Подробности
Подробности
Оригинальная программа
Оригинальная программа
Рабочая программа
Рабочая программа

Презентация на тему: «Чему учить в школе». Автор: Алексей Журин. Файл: «Чему учить в школе.ppsx». Размер zip-архива: 6300 КБ.

Чему учить в школе

содержание презентации «Чему учить в школе.ppsx»
СлайдТекст
1 Чему учить в школе

Чему учить в школе

Материалы Журина А.А., заместителя директора Института содержания и методов обучения

2 Учебный план

Учебный план

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

Итого

Русский язык

Литература

Иностранный язык

История

Обществознание

Математика

Естествознание

3 Результаты освоения программы

Результаты освоения программы

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; 2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; и т.Д.

Предметные результаты = цели изучения предмета

4 Фундаментальное ядро

Фундаментальное ядро

Основное назначение Фундаментального ядра состоит в определении: 1) системы основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в образовательных учреждениях общего образования; 2) состава ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности, адекватных требованиям к результатам освоения основных образовательных программ общего образования.

5 Итак,

Итак,

Уровень обобщённости содержания увеличивается

Уровень конкретизации содержания увеличивается

6 Учебные программы

Учебные программы

7 Виды программ

Виды программ

Дальтон-план

1936

8 Виды программ

Виды программ

Дальтон-план

Стабильные программы

1936

9 Виды программ

Виды программ

Дальтон-план

Стабильные программы

Авторские программы

1936

1985

10 Виды программ

Виды программ

Дальтон-план

Стабильные программы

Авторские программы

1936

1985

1991

11 Виды программ

Виды программ

Дальтон-план

Стабильные программы

Авторские программы

Примерные программы

1936

1985

1991

1998

12 Виды программ

Виды программ

Дальтон-план

Стабильные программы

Авторские программы

Примерные программы

Рабочие программы

1936

1985

1991

1998

2009

13 Различия в программах

Различия в программах

Авторская программа

Примерная программа

Рабочая программа

Определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), за пределами которого остаётся возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования

14 Различия в программах

Различия в программах

Авторская программа

Примерная программа

Рабочая программа

документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и Примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

Определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), за пределами которого остаётся возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования

15 Различия в программах

Различия в программах

Авторская программа

Примерная программа

Рабочая программа

документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и Примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

Определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), за пределами которого остаётся возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования

Нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, конкретизирует соответствующий образовательный стандарт с учётом необходимых требований к её построению

16 Различия в программах

Различия в программах

Авторская программа

Примерная программа

Рабочая программа

документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и Примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

Определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), за пределами которого остаётся возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования

Нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, конкретизирует соответствующий образовательный стандарт с учётом необходимых требований к её построению

17 Анализируем определения

Анализируем определения

Авторская программа

Рабочая программа

Разрабатывается одним или группой авторов

18 Анализируем определения

Анализируем определения

Авторская программа

Рабочая программа

Для авторской программы характерны оригинальная концепция и построение содержания

19 Анализируем определения

Анализируем определения

Авторская программа

Рабочая программа

Для авторской программы характерны оригинальная концепция и построение содержания

Рабочая программа … учитывает возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки учащихся, отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении

20 Анализируем определения

Анализируем определения

Философская энциклопедия:

Концепция — ведущий замысел, конструктивный принцип деятельности

Авторская программа

Рабочая программа

Для авторской программы характерны оригинальная концепция и построение содержания

Рабочая программа … учитывает возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки учащихся, отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении

21 Анализируем определения

Анализируем определения

Авторская программа

Рабочая программа

Внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений предшествуют экспертиза и апробация

22 Анализируем определения

Анализируем определения

Авторская программа

Рабочая программа

Внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений предшествуют экспертиза и апробация

Учитель представляет рабочую программу на заседание методического объединения учителей-предметников для экспертизы соответствия установленным требованиям

23 Анализируем определения

Анализируем определения

Большой словарь иностранных слов:

Апробация, ж. [лат. approbatio] (книжн.). Одобрение, имеющее официальный характер

Авторская программа

Рабочая программа

Внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений предшествуют экспертиза и апробация

Учитель представляет рабочую программу на заседание методического объединения учителей-предметников для экспертизы соответствия установленным требованиям

24 Основные характеристики

Основные характеристики

Примерных, авторских и рабочих программ

25 Сфера применения

Сфера применения

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

Все школы Российской Федерации

26 Сфера применения

Сфера применения

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

Все школы Российской Федерации

Все школы , в которых используются учебники Федерального перечня

27 Сфера применения

Сфера применения

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

Все школы Российской Федерации

Все школы , в которых используются учебники Федерального перечня

Только школа, в которой работает учитель-автор программы

28 Нормативность

Нормативность

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

Не является нормативным документом

29 Нормативность

Нормативность

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

Не является нормативным документом

Локальный нормативный документ

30 Нормативность

Нормативность

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

Не является нормативным документом

?

Локальный нормативный документ

31 Уровень конкретизации

Уровень конкретизации

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

32 Уровень конкретизации

Уровень конкретизации

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

33 Уровень конкретизации

Уровень конкретизации

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

«Набросок» минимумов дидактических единиц без логической структуры

34 Уровень конкретизации

Уровень конкретизации

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

«Набросок» минимумов дидактических единиц без логической структуры

Конкретизация и структуризация в расчёте на «среднего» ученика

35 Уровень конкретизации

Уровень конкретизации

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

«Набросок» минимумов дидактических единиц без логической структуры

Конкретизация и структуризация в расчёте на «среднего» ученика

Конкретизация и структуризация с учётом условий работы учителя

36 Ошибка № 1: согласованность

Ошибка № 1: согласованность

Очень часто содержание, включаемое учителями в рабочие программы, похоже на рассыпанную мозаику. Это происходит из-за того, что, приступая к составлению рабочей программы, учитель не озаботился чёткой формулировкой того, чего он хочет получить «на выходе».

37 Ошибка № 2: объёмы

Ошибка № 2: объёмы

Содержание

Несоответствии объёма содержания объёму учебного времени.

Время

38 Ошибка № 3: задачи

Ошибка № 3: задачи

Построение логически последовательного курса физики, создающего целостное непротиворечивое представление об окружающем мире на основе современных научных знаний

Освоение ключевых, предметных компетенций

Овладение способами деятельности по применению полученных знаний для объяснения физических явлений и процессов

Приобретение знаний о строении вещества и основных механических явлениях, физиче­ских величинах, характеризующих эти явления, основных законах, их применении в технике и повседневной жизни, методах научного познания

39 Ошибка № 4: стабильность

Ошибка № 4: стабильность

Рабочая программа обновляется ежегодно…

Приложение № 1 к приказу № 819 Департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 23 марта 2010 года

Программа — это, прежде всего, нормативный документ. Будучи составлена, утверждена и принята учителем к использованию, она определяет всю систему его работы на годы, потому что в основе программы лежит определённая концепция, комплекс идей, и их нельзя менять в течение всего срока обучения, на который рассчитана программа

40 Ошибка № 5: структура

Ошибка № 5: структура

Копирование структуры с программ высшей школы

41 Компоненты рабочих программ

Компоненты рабочих программ

И их функции

42 Части программы

Части программы

Нормативная часть

Констатирующая часть

Информационно-методическая часть

43 Нормативная часть программы

Нормативная часть программы

(Пояснительная записка)

44 Структура пояснительной записки

Структура пояснительной записки

1. Актуальность разработки курса

2. Причины введения учебной дисциплины (курса, факультатива)

3. Особенности программного материала

4. Специфика данной учебной дисциплины обусловлена…

5. Особенность изучаемого курса состоит в …

6. Программа… ориентирована на применение широкого комплекса…

7. Отличительными чертами данной программы являются…

8. Особый акцент в программе сделан на использование…, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса

45 Нормативная часть

Нормативная часть

Нормативные ссылки

Цели и задачи обучения

Ведущие идеи

46 Нормативные ссылки

Нормативные ссылки

47 Вариант 1

Вариант 1

Данная программа разработана на основе примерной программы по русскому языку…

…[Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — М. : Просвещение, 2010. — 112 с. — (Стандарты второго поколения)]

….[5]

Данная программа разработана на основе примерной программы по русскому языку1 ______________________________ 1 Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — М. : Просвещение, 2010. — 112 с. — (Стандарты второго поколения)

48 Вариант 2

Вариант 2

В основу рабочей программы положена программа Л. М. Рыбченковой и О. М. Александровой1. ______________________________ 1 Рыбченкова Л. М. Александрова О. М. Русский язык. 5-9 классы рабочие программы : предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и других : пособие для учителей общеобразовательных учреждений — М. : Просвещение, 2012. — 108 с.

49 Вариант 3

Вариант 3

В качестве рабочей программы используется программа С. И. Львовой1. ______________________________ 1 Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы : основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С. И. Львова]. — М. : Мнемозина, 2008. — 215 с.

50 Цели и задачи

Цели и задачи

Цели и задачи обучения — конкретизация общих целей и задач обучения предмету, определённых Федеральным государственным образовательным стандартом и уточнённых Основной образовательной программой образовательного учреждения, с учётом особенностей работы учителя. Цели обучения не могут вступать в противоречие с общими целями на федеральном уровне. Задачи должны обеспечивать достижение поставленных целей

Специальными целями преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Вот как могут быть конкретизированы основные задачи преподавания русского языка как родного: формирование лингвистической компетенции; совершенствование языковой компетенции; совершенствование коммуникативной компетенции; формирование культуроведческой компетенции. Е. А. Быстрова

51 Ведущие идеи

Ведущие идеи

Направленность курса русского (родного) языка на формирование компетенций определяет содержание примерной программы

Направленность на достижение единства процессов познания окружающего мира через родной язык

52 Результаты обучения

Результаты обучения

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты

53 Личностные результаты

Личностные результаты

Сформированность основ российской, гражданской идентичности: осознание себя и представителями своего народа, и гражданами многонационального российского государства…

Е. А. Быстрова

54 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Коммуникативные навыки, готовность выслушать и понять другую точку зрения, корректность и толерантность в общении, участие в дискуссиях, в том числе в социальных сетях…

55 Предметные результаты

Предметные результаты

Общий взгляд

Коммуникативная сфера

Ценностно-ориентационная сфера

Интеллектуальная сфера

Эстетическая сфера

Сфера физической культуры

Трудовая сфера

56 Предметные результаты

Предметные результаты

Описание и объяснение закономерностей использования языка в разных условиях общения, освоение основных понятий и категорий практической стилистики, выявление специфики использования языковых средств в текстах разной стилевой и жанровой направленности;

Способность точно, выразительно говорить и писать, соблюдая языковые и речевые нормы современного русского литературного языка; владение различными видами чтения и слушания, способами информационно-смысловой переработки прочитанного и прослушанного текста

57 Итак,

Итак,

Пояснительная записка:

Личностные

Метапредметные

Предметные

58 Итак,

Итак,

Пояснительная записка:

59 Констатирующая часть

Констатирующая часть

(Содержание обучения)

60 Принцип научности

Принцип научности

Дидактический принцип научности представляет собой исторически определённую форму проявления более универсального принципа культуросообразности. Мифологичность, религиозность, научность — ступени исторического становления образования, последовательно достигающего все большего соответствия развивающейся культуре. А. Я. Данилюк

61 Принцип доступности: трудность

Принцип доступности: трудность

62 Принцип доступности: трудность

Принцип доступности: трудность

63 Принцип доступности: трудность

Принцип доступности: трудность

Трудность информации — субъективная характеристика, которую, однако, следует учитывать при отборе содержания обучения.

64 Принцип доступности: сложность

Принцип доступности: сложность

Затруднения связаны с семантикой сообщения. В основе возникновения семантического барьера лежит объективная характеристика информации — её сложность. Для школьников оказываются сложными тексты, взятые из оригинальных работ учёных прошлого.

65 Интенсивность

Интенсивность

N

I =

t

66 Структурирование содержания

Структурирование содержания

67 Экспериментальная проверка

Экспериментальная проверка

Как создавались курсы, для которых уже существуют и программы, и учебники? Эти курсы создавались и создаются с привлечением к экспериментальной проверке большого числа школ и учителей. Понятно, что одному учителю решить такую задачу не по силам.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1 год

2 год

3 год

4 год

5 год

6 год

7 год

68 Информационно-методическая часть

Информационно-методическая часть

69 Компоненты части

Компоненты части

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

70 Осторожно

Осторожно

1. Дата

2. Номер урока по теме

3. Тема урока

4. Тип урока

5. Триединая задача урока

6. Методы обучения

7. Повторяемый материал

8. Виды контроля знаний и обратной связи

9. Планируемые знания, умения и навыки

10. Реализация воспитательного потенциала

11. Связь учебного материала с жизнью

12. Дидактические средства урока

13. Самостоятельная работа учащихся на уроке

14. Методы закрепления пройдённого

15. Домашнее задание

71 Осторожно

Осторожно

— Чтение текста учебника, первоисточника, дополнительной литературы; — составление плана текста; — графическое изображение структуры текста… — составление библиографии, кроссвордов, тестирование (!?)… — подготовка курсовых работ и выпускных квалификационных работ и др.

72 Содержание планирования

Содержание планирования

Смешивают совершенно разные дидактические категории: «содержание обучения» и «методы обучения», вводя требование включить в тематическое планирование «Способы организации деятельности учащихся (лекции, практикумы, семинары, игры…)»

Задачами составления календарно-тематического планирования являются: определение места каждой темы в годовом курсе и место каждого урока в теме; определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса

73 Содержание планирования

Содержание планирования

Дата

Название

Впервые вводимые понятия

Виды деятельности

Виды деятельности

Оборудова ние

10/4

17.09

(Как будет

Новые знания, умения

11/5

19.09

Записано в

12/6

21.09

Журнале)

Тема 3. ……………………….. (5 ч)

Тема 3. ……………………….. (5 ч)

Тема 3. ……………………….. (5 ч)

Тема 3. ……………………….. (5 ч)

Тема 3. ……………………….. (5 ч)

Тема 3. ……………………….. (5 ч)

Тема 3. ……………………….. (5 ч)

13/1

24.09

13/2

26.09

74 Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение

75 Структура

Структура

76 УМК и УМК

УМК и УМК

Учебно-методический комплекс – это НЕ Учебно-методический комплект.

77 Подразделы

Подразделы

Средства обучения на печатной основе

Натуральные объекты

Отображения натуральных объектов (муляжи)

Изображения натуральных объектов

Технические средства обучения (диапроекторы, графопроекторы, кинопроекторы, телевизоры, видеопроекторы, компьютерная техника)

78 Подробности

Подробности

Журин А. А. Рабочая программа по учебному предмету: разработка, экспертиза, утверждение : Учебное пособие — М. : Вентана-Граф, 2012. — 160 с. — [Сер. Современное образование]

79 Оригинальная программа

Оригинальная программа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

1. Анализ существующих программ по учебному предмету

2. Разработка концепции рабочей программы

3. Написание пояснительной записки

4. Отбор содержания

5. Структурирование содержания

6. Составление календарно-тематического планирования

7. Описание обеспечения учебного процесса

8. Оформление текста программы

9. Экспертиза

10. Доработка

11. Утверждение

12. Написание завершённой линии учебников

13. Изготовление оригинал-макетов учебников

14. Экспертиза учебников в РАН и РАО

15. Печать учебников

16. Использование программы в учебно-воспитательном процессе

80 Рабочая программа

Рабочая программа

1. Нормативная часть – пояснительная записка нормативные ссылки; цели и задачи; концепция – содержательные и методические идеи; результаты обучения – личные, метапредметные, предметные 2. Констатирующая часть принципы, экспертная проверка… 3. Информационно-методическая часть КТП, учебно-методическое обеспечение, материально-техническое обеспечение

«Чему учить в школе»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/chemu-uchit-v-shkole-154938.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды