Экологическое воспитание дошкольников
<<  Формирование основ экологической культуры дошкольников Проектный метод в развитии экологического воспитания дошкольников  >>
Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников
Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников
Актуальность темы
Актуальность темы
Актуальность темы
Актуальность темы
Актуальность темы
Актуальность темы
1. Детское экспериментирование как метод обучения 1.1. Опыты и
1. Детское экспериментирование как метод обучения 1.1. Опыты и
1.2. Опыты и эксперименты их классификация
1.2. Опыты и эксперименты их классификация
Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных
Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных
Экспериментальная деятельность вызывает огромный интерес у детей
Экспериментальная деятельность вызывает огромный интерес у детей
Цель: формирование основ целостного мировидения ребенка старшего
Цель: формирование основ целостного мировидения ребенка старшего
Эксперименты и опыты можно классифицировать по разным принципам: По
Эксперименты и опыты можно классифицировать по разным принципам: По
По продолжительности По количеству наблюдений за одним и тем же
По продолжительности По количеству наблюдений за одним и тем же
1.3. Методика проведения опытов и экспериментов
1.3. Методика проведения опытов и экспериментов
Во время опыта воспитатель поддерживает интерес к нему, фиксирует
Во время опыта воспитатель поддерживает интерес к нему, фиксирует
2. Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
2. Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
«Давайте посмотрим, что будет, если
«Давайте посмотрим, что будет, если
3. Опыт работы по организованной экологической экспериментальной
3. Опыт работы по организованной экологической экспериментальной
Февраль 1. «Изготовление цветных льдинок» 2. «Мороз и снег» 3
Февраль 1. «Изготовление цветных льдинок» 2. «Мороз и снег» 3
Опыт № 1 Вода течет, меняет форму Цель: Понять, что вода принимает
Опыт № 1 Вода течет, меняет форму Цель: Понять, что вода принимает
Материал: вода, емкости, доска
Материал: вода, емкости, доска
II
II
Опыт №2 Вода впитывается
Опыт №2 Вода впитывается
Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников
Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников
Опыт №3 Откуда берётся вода
Опыт №3 Откуда берётся вода
Опыт №4 Игры с лодками
Опыт №4 Игры с лодками
Игры с лодками
Игры с лодками
Опыты помогают развить познавательный интерес ребенка и доставят ему
Опыты помогают развить познавательный интерес ребенка и доставят ему
Вывод
Вывод
Заключение
Заключение
То, что я услышал, я забыл
То, что я услышал, я забыл

Презентация: «Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников». Автор: Mila. Файл: «Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников.pptx». Размер zip-архива: 1885 КБ.

Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников

содержание презентации «Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников.pptx»
СлайдТекст
1 Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников

Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников

2 Актуальность темы

Актуальность темы

В настоящее время в системе дошкольного образования формируется эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира - метод опытов и экспериментирования. Главное достоинство этого метода заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника - Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева.

3 Актуальность темы

Актуальность темы

Результаты современных психологических и педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Н.Н. Поддьяков, И.Д. Зверев, В.В. Запорожец, И.Я. Лернер, А.И. Савенков, Г.И. Щукина и др.) показывают, что возможности умственного развития детей дошкольного возраста значительно выше, чем это предполагалось. Дети могут успешно познавать не только внешние, наглядные свойства окружающих предметов и явлений, но и их внутренние связи и отношения. В период дошкольного детства формируются способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции.

4 Актуальность темы

Актуальность темы

При формировании основ естественно - научных и экологических понятий экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. За использование этого метода обучения выступали такие классики педагогики, как Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ж. -Ж. Руссо, К.Д. Ушинский и многие другие. Познание осуществляется детьми не в понятийной, а в основном в наглядно-образной форме, в процессе деятельности с познаваемыми предметами, объектами.

5 1. Детское экспериментирование как метод обучения 1.1. Опыты и

1. Детское экспериментирование как метод обучения 1.1. Опыты и

эксперименты – основа познания окружающего мира

Окружающий мир - бездонный кладезь загадок, тайн, интересных открытий. И в любой своей деятельности- игре, обучении- ребёнок стремится познать новое. Важно не пропустить момент заинтересованности ребёнка тем или иным явлением, не дать угаснуть естественной любознательности. Поэтому, чем раньше начать развивать у детей интерес к познавательной деятельности, тем лучше.

Одним из элементов познавательной деятельности, как известно, является проведение экспериментальных действий (игры-экспериментирования).

6 1.2. Опыты и эксперименты их классификация

1.2. Опыты и эксперименты их классификация

Термин «экспериментирование» понимается как особый способ духовно-практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе и т.п.

7 Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных

Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных

условиях, это попытка осуществить что-либо. Эксперимент - это научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в научно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий. Слово «эксперимент» происходит от греческого слова «еxperimеntum», что переводится как «проба, опыт». Эксперимент осуществляется на основе теории, определяет постановку задач и интерпретацию его результатов». Эксперимент - планомерное проведение наблюдения.

8 Экспериментальная деятельность вызывает огромный интерес у детей

Экспериментальная деятельность вызывает огромный интерес у детей

Опыты - словно фокусы. Только загадка фокуса так и остаётся неразгаданной, а вот всё, что получается в результате опытов, можно объяснить и понять.

Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребёнка, позволяет наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Исследования предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «Как?» и»Почему?». Как показала практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.

9 Цель: формирование основ целостного мировидения ребенка старшего

Цель: формирование основ целостного мировидения ребенка старшего

дошкольного возраста средствами физического эксперимента.

Задачи: Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира: Формировать у детей элементарные географические представления. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов. Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

10 Эксперименты и опыты можно классифицировать по разным принципам: По

Эксперименты и опыты можно классифицировать по разным принципам: По

характеру объектов, используемых в эксперименте По месту проведения опытов По количеству детей По причине их проведения По характеру включения в педагогический процесс

11 По продолжительности По количеству наблюдений за одним и тем же

По продолжительности По количеству наблюдений за одним и тем же

объектом По месту в цикле По характеру мыслительных операций: По характеру познавательной деятельности детей По способу применения в аудитории

12 1.3. Методика проведения опытов и экспериментов

1.3. Методика проведения опытов и экспериментов

Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Дошкольникам должны быть ясны его задача и цель. Проводя опыт, воспитатель не должен наносить вред и ущерб растениям и животным. План проведения опыта: Постановка проблемы Выдвижение гипотез детьми Проведение опыта Вывод

13 Во время опыта воспитатель поддерживает интерес к нему, фиксирует

Во время опыта воспитатель поддерживает интерес к нему, фиксирует

наиболее характерные этапы в дневнике наблюдений (в виде рисунков, моделей). Это помогает детям отмечать состояние условий и устанавливать причины изменений.

14 2. Особенности экспериментирования в разных возрастных группах

2. Особенности экспериментирования в разных возрастных группах

В средней группе благодаря накоплению личного опыта действия ребенка становятся более целенаправленными и обдуманными. У каждого складывается свой стиль в работе. Он может теперь получать не только два, но иногда и три указания сразу, если действия просты и знакомы. Появляются первые попытки работать самостоятельно. В старшей группе формируется устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать на них ответы. Теперь инициатива по проведению экспериментов переходит в руки детей. Дети, стоящие на пороге шести лет, должны постоянно обращаться к воспитателю с просьбами: «Давайте сделаем так...»,

15 «Давайте посмотрим, что будет, если

«Давайте посмотрим, что будет, если

..» Роль воспитателя как умного друга и советчика возрастает. В подготовительной группе проведение экспериментов должно стать нормой жизни. Их надо рассматривать не как самоцель и не как развлечение, а как наиболее успешный путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективный способ развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателем и детьми.

16 3. Опыт работы по организованной экологической экспериментальной

3. Опыт работы по организованной экологической экспериментальной

деятельности 3.1. План экспериментально экологической работы с детьми старшего возраста

Сентябрь 1..«Узнаем, какая вода» 2. «Игры с веерами и султанчиками» 3. «Поиграем с солнышком» 4. «Свойства песка»

Октябрь 1. «Чудесный мешочек» 2. «Поиграем с ветерком» 3. «Что в коробке» 4. «Почему осенью бывает грязно»

Ноябрь 1. «Волшебные дощечки» 2. «Легкий – тяжелый» 3. «Найди по звуку» 4. «Глина, ее свойства»

Декабрь 1. «Горячо-холодно» 2. «Чудесный мешочек» 3. «Окрашивание воды» 4. «Снег, какой он?»

Январь 1. « Игры с соломинкой» 2. «Снег. Какой он?» 3. «Как из снега получить воду» 4. «Как воду превратить в лед»

17 Февраль 1. «Изготовление цветных льдинок» 2. «Мороз и снег» 3

Февраль 1. «Изготовление цветных льдинок» 2. «Мороз и снег» 3

«Свойства льда» 4. «Ветер по морю гуляет»

Март 1. «Плавает-тонет» 2. «Бумага, ее качества и свойства» 3. «Посадка лука» 4. «Поплывет не поплывет»

Апрель 1. «Здравствуй, солнечный зайчик» 2. «Веточка березы» 3. «Древесина, ее качества и свойства» 4. «Что в пакете»

Май 1. «Спрячь пуговку» 2. «Пирожки для Мишки» 3. «Сравнение песка, почвы и глины» 4. «Ткань, ее качества и свойства»

18 Опыт № 1 Вода течет, меняет форму Цель: Понять, что вода принимает

Опыт № 1 Вода течет, меняет форму Цель: Понять, что вода принимает

форму того сосуда, в который её налили. Вода свободно растекается по ровной поверхности (т.е. не имеет формы), при наклоне - течёт вниз по наклонной плоскости.

3.2. Опыты, проведенные с детьми старшей группы детского сада «Колосок»

19 Материал: вода, емкости, доска

Материал: вода, емкости, доска

Дети наливают воду в ёмкости разной формы. Наливают воду на доску, наклоняют её. Делая вывод, что вода меняет форму, для того, чтобы вода текла, нужен перепад высот.

20 II

II

Цель: Показать детям, что вода меняет форму, но сохраняет объем. Материал: мерная кружка, сосуды разной формы. Дети наливают в сосуды разной формы одинаковое количество воды. По очереди выливают воду в мерный стакан.

Вывод: вода меняет форму, но сохраняет объём.

21 Опыт №2 Вода впитывается

Опыт №2 Вода впитывается

Цель: Познакомить детей с процессом впитывании Материал: вода, емкость, бумажная салфетка, ткань. Дети наливают в емкость воду и кладут в емкость с водой салфетку (ткань). Вывод: салфетка (ткань) впитывает воду и в емкости не остается воды.

22 Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников
23 Опыт №3 Откуда берётся вода

Опыт №3 Откуда берётся вода

Цель: Познакомить детей с процессом конденсации. Материал: ёмкость с горячей водой, зеркало. Подержать охлажденное зеркало над паром. Рассмотреть капельки воды, которые появились на нём. Откуда взялась эта вода?

Это пар осел на зеркале и охладившись, превратился в воду. Тоже можно повторить, но с тёплым зеркалом – капель воды очень мало. Вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.

24 Опыт №4 Игры с лодками

Опыт №4 Игры с лодками

I. Цель: Показать детям, что изменив форму предмета, можно сделать так, что он будет вытеснять больше воды (т.е. плавать). Материал: Два одинаковых стакана с одинаковым количеством воды, два одинаковых кусочка пластилина. Дети отмечают уровень воды в стаканах, бросают в первый стакан шарик из пластилина, отмечают новый уровень воды. Из такого же количества пластилина лепят лодочку с высокими бортами, опускают в воду, отмечают новый уровень воды. Почему уровень воды поднялся ещё выше? Лодка занимает больше места, чем шарик, поэтому она вытесняет больше воды.

Вывод: чем больше воды вытесняется, тем с большей силой она давит обратно на предмет. Вода так сильно давит на лодку, что удерживает её на воде.

25 Игры с лодками

Игры с лодками

Цель: Показать, что лодки так хорошо держатся на поверхности воды, что в них можно перевозить тяжести. Количество груза зависит от формы и размера лодки. Материал: таз с водой, лодочки из разного материала, разной формы и размера.

Дети высказывали свои предположения: какая лодка будет лучше плавать. Затем спускали их на воду, проводили загрузку лодок, постепенно увеличивая количество груза. В конце эксперимента подводили итог: верны ли их предположения.

26 Опыты помогают развить познавательный интерес ребенка и доставят ему

Опыты помогают развить познавательный интерес ребенка и доставят ему

огромную радость. Известный психолог Павел Петрович Блонский писал: “Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта тем больше способна она рассуждать”. Чтобы дать знание детям и наполнить их головы интересным содержанием целесообразно проводить с детьми различные опыты: с песком, воздухом, водой, с тенью, с магнитом.

27 Вывод

Вывод

Детей опыты заинтересовали. Они с большим желанием проводили их и просили проводить еще. Даже потом в природе делали самостоятельно.

28 Заключение

Заключение

В заключение хочется привести слова академика К.Е.Тимирязева: «Люди, научившиеся … наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл». В этом, на наш взгляд, заключается актуальность темы детского экспериментирования и опытов.

29 То, что я услышал, я забыл

То, что я услышал, я забыл

То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю! китайское изречение Спасибо за внимание

«Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/eksperimentirovanie-kak-metod-ekologicheskogo-obrazovanija-doshkolnikov-121164.html
cсылка на страницу

Экологическое воспитание дошкольников

11 презентаций об экологическом воспитании дошкольников
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Экологическое воспитание дошкольников > Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников