Дошкольное образование
<<  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования — Стандарт развития Тест на знание федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования  >>
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Ст
Ст
Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность
Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Цели введения ФГОС ДО:
Цели введения ФГОС ДО:
Основные положения ФГОС ДО
Основные положения ФГОС ДО
Значение ФГОС ДО
Значение ФГОС ДО
Особенности ФГОС ДО
Особенности ФГОС ДО
Содержание образовательной программы 5 образовательных областей: 1
Содержание образовательной программы 5 образовательных областей: 1
Виды деятельности (по возрастным периодам): -младенческий возраст – 5
Виды деятельности (по возрастным периодам): -младенческий возраст – 5
Особенности структуры Программы: Соотношение объема обязательной части
Особенности структуры Программы: Соотношение объема обязательной части
Особенности оформления Программы:
Особенности оформления Программы:
Требования к условиям реализации основной образовательной программы ДО
Требования к условиям реализации основной образовательной программы ДО
Мониторинг
Мониторинг
2.При необходимости используется психологическая диагностика развития
2.При необходимости используется психологическая диагностика развития
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
К началу дошкольного возраста (к 3 годам):
К началу дошкольного возраста (к 3 годам):
К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам):
К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам):
5. Развита крупная и мелкая моторика, владеет основными движениями
5. Развита крупная и мелкая моторика, владеет основными движениями
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры являются ориентирами для: Учредителей организаций
Целевые ориентиры являются ориентирами для: Учредителей организаций
Целевые ориентиры не могут служить основанием при решении
Целевые ориентиры не могут служить основанием при решении
В каждом ДОУ определяется порядок (этапы)введения ФГОС дошкольного
В каждом ДОУ определяется порядок (этапы)введения ФГОС дошкольного

Презентация: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект)». Автор: Татьяна. Файл: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект).ppt». Размер zip-архива: 245 КБ.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект)

содержание презентации «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект).ppt»
СлайдТекст
1 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (проект)

Овечкина Т.А., к.п.н., заведующий «Института детства» СПб АППО

2 Ст

Ст

10 – дошкольное образование определено как первый уровень общего образования (дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее) .11 – вводится федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС )дошкольного образования

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012

3 Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность

Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность

обязательных государственных требований к образованию определенного уровня, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и правовому регулированию в сфере образования

4 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (ФГОС ДО) включает в себя требования (3 группы требований): к структуре основной образовательной Программы дошкольного образования; к условиям реализации основной образовательной Программы; к результатам освоения Программы, представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования

5 Цели введения ФГОС ДО:

Цели введения ФГОС ДО:

повышение социального статуса дошкольного образования; обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования; обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования; требования ФГОС обязательны для государственных, частных организаций, индивидуальных предпринимателей, осуществляющих реализацию образовательных программ дошкольного образования; сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования

6 Основные положения ФГОС ДО

Основные положения ФГОС ДО

Сохраняет и утверждает базовые ценности дошкольного образования (специфика и разнообразие детства, уникальность и самоценность детства, личностно-развивающий гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей); Учет региональных особенностей образования , (национальных, этнокультурных особенностей и др.); Гарантия качества образования всем категориям детей, учет их особенностей, вариативность режимов пребывания детей в образовательной организации; Стандарт отражает общественно-государственные ожидания относительно уровня дошкольного образования, которые являются ориентиром для учредителей, специалистов системы образования, родителей

7 Значение ФГОС ДО

Значение ФГОС ДО

Стандарт является основой для: разработки Примерных образовательных программ дошкольного образования; разработки основной Программы организации; разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы; формирования государственного задания организации; объективной оценки соответствия образовательной деятельности требованиям ФГОС к условиям реализации и структуре Программы; подготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, управленческого персонала образовательных организаций

8 Особенности ФГОС ДО

Особенности ФГОС ДО

Ключевое место в структуре требований ФГОС занимают требования к условиям реализации Программы организации

9 Содержание образовательной программы 5 образовательных областей: 1

Содержание образовательной программы 5 образовательных областей: 1

социально – коммуникативное развитие 2.познавательное развитие 3.речевое развитие 4.художественно-эстетическое развитие 5.физическое развитие

Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования

10 Виды деятельности (по возрастным периодам): -младенческий возраст – 5

Виды деятельности (по возрастным периодам): -младенческий возраст – 5

видов деятельности (общение; манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия; восприятие музыки, песен, стихов; двигательная активность; тактильно-двигательные игры) -ранний возраст -7видов деятельности (предметная деятельность; игры с игрушками; экспериментирование; общение; самообслуживание; восприятие музыки, стихов, картинок; двигательная активность) -дошкольный возраст- 9 видов деятельности (игровая; коммуникативная; познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование; музыкальная; изобразительная; двигательная)

11 Особенности структуры Программы: Соотношение объема обязательной части

Особенности структуры Программы: Соотношение объема обязательной части

программы и части, формируемой участниками образовательных отношений должно составлять 60% к 40 % (не более); 3 основных раздела Программы (целевой, содержательный, организационный), в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений

12 Особенности оформления Программы:

Особенности оформления Программы:

- Обязательная часть Программы, если не дублирует содержание Примерной программы, должна быть представлена развернуто. В противном случае – оформляется в виде ссылки на соответствующую Примерную программу; - Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу (парциальные программы, методики, др.); - Дополнительным разделом Программы является текст ее презентации (доступно для родителей)

13 Требования к условиям реализации основной образовательной программы ДО

Требования к условиям реализации основной образовательной программы ДО

1).Требования к психолого-педагогическим условиям (педагогическая и психологическая диагностика, основные компетенции педагогов, служба ранней помощи); 2).Требования к развивающей предметно-пространственной среде; 3).Требования к кадровым условиям (рекомендации к формированию штатного расписания); 4).Требования к материально-техническим условиям; 5). Требования к финансовым условиям

14 Мониторинг

Мониторинг

1. В группе может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (или мониторинга). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач: индивидуализации образования каждого воспитанника оптимизации работы с группой детей определение эффективности собственных образовательных действий (педагога). (Оценка индивидуального развития детей в ходе наблюдения)

15 2.При необходимости используется психологическая диагностика развития

2.При необходимости используется психологическая диагностика развития

детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

16 Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

ДО

Требования ФГОС дошкольного образования к результатам освоения Программы представлены в виде ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ. Целевые ориентиры дошкольного образования представлены в виде возрастных интегральных характеристик возможных достижений ребенка к 3 годам и к 7-8 годам (7 целевых ориентиров).

17 К началу дошкольного возраста (к 3 годам):

К началу дошкольного возраста (к 3 годам):

1. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; 2. Использует специфические предметные действия, знает назначение бытовых предметов; 3. Владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; 4. Стремится к общению со взрослыми, активно подражает им в движениях, действиях; 5. Проявляет интерес к сверстникам, подражает им…; 6. Обладает интересом к стихам, песням, сказкам…; 7. Развита крупная моторика, стремится осваивать различные виды движения

18 К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам):

К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам):

1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; 2. Обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и к себе, активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками; 3. Обладает развитым воображением, владеет разными видами игры, различает условную и реальную ситуации, подчиняется правилам и социальным нормам; 4. Хорошо владеет устной речью, выражает мысли, выделяет звуки в словах, складываются предпосылки грамотности;

19 5. Развита крупная и мелкая моторика, владеет основными движениями

5. Развита крупная и мелкая моторика, владеет основными движениями

.; 6. Способен к волевым усилиям, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены; 7. Проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

20 Целевые ориентиры

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры не подлежат оценке, в т.ч. в виде педагогической диагностики , и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования, успешной адаптации детей к условиям обучения в школе

21 Целевые ориентиры являются ориентирами для: Учредителей организаций

Целевые ориентиры являются ориентирами для: Учредителей организаций

для построения образовательной политики в сфере дошкольного образования; Педагогов и администраций Организаций для формирования Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями воспитанников; Авторов образовательных программ; Исследователей в сфере дошкольного образования; Родителей и общественности (для их информированности)

22 Целевые ориентиры не могут служить основанием при решении

Целевые ориентиры не могут служить основанием при решении

управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества дошкольного образования; оценку итогового и промежуточного уровня развития воспитанников в рамках мониторинга; оценку выполнения государственного задания (посредством их включения в показатели); распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников организации

23 В каждом ДОУ определяется порядок (этапы)введения ФГОС дошкольного

В каждом ДОУ определяется порядок (этапы)введения ФГОС дошкольного

образования

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект)»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovanija-proekt-197154.html
cсылка на страницу

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект)