Дошкольное образование
<<  Реализация Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект)  >>
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Возрастные категории детей
Возрастные категории детей
Структура образовательной программы
Структура образовательной программы
Нормативно-правовая база
Нормативно-правовая база
Программы реализуемые в ДОУ
Программы реализуемые в ДОУ
Основные области программы
Основные области программы
Целевые ориентиры программы
Целевые ориентиры программы
Задачи становления первичной ценностной ориентации и социализации:
Задачи становления первичной ценностной ориентации и социализации:
Приобретение опыта в видах деятельности:
Приобретение опыта в видах деятельности:
Развитие первичных представлений:
Развитие первичных представлений:
Требования к условиям реализации ООП
Требования к условиям реализации ООП
Требования к психолого-педагогическим условиям
Требования к психолого-педагогическим условиям
Условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной
Условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной
В Организации должны быть созданы условия для:
В Организации должны быть созданы условия для:
Требования к кадровым условиям
Требования к кадровым условиям
Требования к материально-техническим условиям
Требования к материально-техническим условиям
Требования к финансовым условиям
Требования к финансовым условиям
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к результатам освоения ООП
Требования к результатам освоения ООП
Взаимодействие с семьей
Взаимодействие с семьей
htt://edu
htt://edu

Презентация на тему: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования — Стандарт развития». Автор: User. Файл: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования — Стандарт развития.ppt». Размер zip-архива: 3169 КБ.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования — Стандарт развития

содержание презентации «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования — Стандарт развития.ppt»
СлайдТекст
1 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования — Стандарт развития»

Разъяснение к общеобразовательной программе

2 Возрастные категории детей

Возрастные категории детей

Списочный состав - 301 человек Функционируют - 13 групп в.т.ч. коррекционные группы всего - 2 в них 17 человек средняя (ДЦП) - 1 подготовительная (ДЦП) - 1 -общеразвивающих группы всего - 11 в них 284 человек - первая младшая группа - 1 - вторая младшая группа - 3 - средняя - 3 - старшая - 3 - подготовительная - 1

3 Структура образовательной программы

Структура образовательной программы

4 Нормативно-правовая база

Нормативно-правовая база

Закон Российской Федерации Федеральный закон от 29.12.2-12 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования” Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №26 от 15 мая 2013 г. "Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13)"

5 Программы реализуемые в ДОУ

Программы реализуемые в ДОУ

«Воспитание и обучение детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, 2011 Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой– М.: Мозаика-Синтез, 2010) «Музыкальные шедевры» - под редакцией О.П. Радыновой «Я – ты –мы» - под редакцией О.Л. Князевой «Воспитание и обучение детей с ДЦП в детском саду» под редакцией Н.В. Симоновой «Программно-методическое пособие: Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией С.Г. Шевченко Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни под редакцией Т.Б. Филичевой Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной

6 Основные области программы

Основные области программы

Социально-коммуникативное развитие; познавательно развитие; речевое развитие художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

7 Целевые ориентиры программы

Целевые ориентиры программы

Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, формирование предпосылок к учебной деятельности

8 Задачи становления первичной ценностной ориентации и социализации:

Задачи становления первичной ценностной ориентации и социализации:

– Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине; – формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе); – овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; – овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.); – Развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

9 Приобретение опыта в видах деятельности:

Приобретение опыта в видах деятельности:

– Двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), А также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх; – игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской и игры с правилами); – коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения); –познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними); – восприятия художественной литературы и фольклора; – элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе); – конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.Д.); – Изобразительной (рисования, лепки, аппликации); – музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).

10 Развитие первичных представлений:

Развитие первичных представлений:

– о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях); – о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); – о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии культур стран и народов мира

11 Требования к условиям реализации ООП

Требования к условиям реализации ООП

Финансовые условия

Материально-технические условия

Кадровые условия

Развивающая предметно-пространственная среда

Психолого-педагогические условия

РЕЗУЛЬТАТ - создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: ? гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; ? обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников; ? способствует профессиональному развитию педагогических работников; ? создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования; ? обеспечивает его открытость и мотивирующий характер.

12 Требования к психолого-педагогическим условиям

Требования к психолого-педагогическим условиям

Уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; ? использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); ? построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; ? поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности; ? поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; ? возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; ? защита детей от всех форм физического и психического насилия; ? построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

13 Условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной

Условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной

адаптации детей с ОВЗ, оказания ранней коррекционной помощи Деятельность педагогических работников должна исключать перегрузки, влияющие на надлежащее исполнение ими их профессиональных обязанностей, тем самым снижающие необходимое индивидуальное внимание к воспитанникам и способные негативно отразиться на благополучии и развитии детей Организация создаёт условия для медицинского сопровождения детей в целях охраны и укрепления их здоровья. В Организации может проводиться оценка развития детей, его динамики, в том числе измерение их личностных образовательных результатов. Такая оценка производится педагогом совместно с педагогом-психологом в рамках психолого-педагогической диагностики (или мониторинга). Участие ребёнка в психолого-педагогической диагностике (мониторинге) допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Предельная наполняемость групп устанавливается в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

14 В Организации должны быть созданы условия для:

В Организации должны быть созданы условия для:

повышения квалификации педагогических и руководящих работников (в том числе по их выбору) и их профессионального развития; ? консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам инклюзивного образования в случае его организации; ? организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе в плане взаимодействия с социумом.

Организация должна создавать возможности: ? для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательный процесс, а также широкой общественности; ? для педагогов по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде; ? для обсуждения с родителями (законными представителями) воспитанников вопросов, связанных с реализацией Программы.

15 Требования к кадровым условиям

Требования к кадровым условиям

Организация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами («Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы», ЕКС от 26.08.2010 г.). Реализация Программы осуществляется: 1) воспитателями в течение всего времени пребывания воспитанников в Организации. Каждая группа должна непрерывно сопровождаться воспитателем или другим педагогом; 2) иными педагогическими работниками, соответствующие должности для которых устанавливаются Организацией самостоятельно в зависимости от содержания Программы; 3) в создании условий, необходимых для реализации образовательной программы, принимают участие помощники воспитателя и другие работники. Реализация Программы требует от Организации осуществления управления образовательной деятельностью, методического обеспечения реализации Программы, ведения бухгалтерского учёта, финансово-хозяйственной и хозяйственной деятельности, необходимого медицинского сопровождения. Для решения этих задач привлекается соответствующий квалифицированный персонал в качестве сотрудников Организации и/или заключаются договора с организациями, предоставляющими соответствующие услуги.

16 Требования к материально-техническим условиям

Требования к материально-техническим условиям

требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, в том числе: ? к зданиям (помещениям) и участкам Организации (группы); ? к водоснабжению, канализации, отоплению и вентиляции зданий (помещения) Организации (группы); ? к набору и площадям образовательных помещений, их отделке и оборудованию; ? к искусственному и естественному освещению образовательных помещений; ? к санитарному состоянию и содержанию помещений; ? к оснащению помещений для качественного питания воспитанников; требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности; оснащённость помещений для работы медицинского персонала в Организации.

17 Требования к финансовым условиям

Требования к финансовым условиям

Финансовые условия реализации Программы должны: обеспечивать Организации возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы; обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития воспитанников; отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования. Объём финансового обеспечения реализации Программы определяется исходя из Требований к условиям реализации ООП ДО данного Стандарта и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией расходов: на оплату труда работников, реализующих Программу; на средства обучения, соответствующие материалы, в том числе расходные, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет; связанных с дополнительным профессиональным образованием педагогических работников по профилю их деятельности; иных, связанных с реализацией Программы.

18 Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение

Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение

гражданами общедоступного и бесплатного ДО за счёт средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и негосударственных организациях осуществляется на основе нормативов финансирования образовательных услуг, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом. Финансовое обеспечение реализации Программы бюджетного и/или автономного образовательного учреждения осуществляется исходя из стоимости услуг на основе государственного (муниципального) задания учредителя на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации Программы в соответствии с требованиями Стандарта по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм обучения в соответствии с ведомственным перечнем услуг. При составлении проектов бюджетов должны учитываться нормативы финансирования, определяемые органами государственной власти субъектов РФ, в соответствии с которыми местным бюджетам предоставляются субвенции на обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях.

19 Требования к развивающей предметно-пространственной среде

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации (группы, участка) и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. РППС должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. РППС должна обеспечивать: ? реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе Организации; ? условия для инклюзивного образования ( в случае его организации); ? учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. РППС Организации (группы) должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

20 Требования к результатам освоения ООП

Требования к результатам освоения ООП

ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.; ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело; ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

21 Взаимодействие с семьей

Взаимодействие с семьей

22 htt://edu

htt://edu

mari.ru/mouo-yoshkarola/dou24

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования — Стандарт развития»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovanija-standart-razvitija-199999.html
cсылка на страницу

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования — Стандарт развития