Дошкольник
<<  Планирование, методические приемы организации подвижных игр в младшем дошкольном возрасте Формирование элементарных математических способностей у детей дошкольного возраста  >>
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Актуальность программы
Актуальность программы
Новизна программы
Новизна программы
Список нормативных документов
Список нормативных документов
Список нормативных документов
Список нормативных документов
Программа рассчитана
Программа рассчитана
Развитие у детей элементарных математических представлений на основе
Развитие у детей элементарных математических представлений на основе
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ формировать мотивацию учения, ориентированную на
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ формировать мотивацию учения, ориентированную на
Задачи программы
Задачи программы
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ формировать мыслительные операции: анализ,
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ формировать мыслительные операции: анализ,
Сроки реализации программы
Сроки реализации программы
Принципы реализации программы
Принципы реализации программы
Методы работы
Методы работы
Технологии работы
Технологии работы
Подготовительный период
Подготовительный период
Личностные результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты (1 блок)
Предметные результаты (1 блок)
Предметные результаты (2 блок)
Предметные результаты (2 блок)
Дети знакомятся с цветом как признаком предмета
Дети знакомятся с цветом как признаком предмета
Механизм отслеживания результатов
Механизм отслеживания результатов
Формы работы с родителями
Формы работы с родителями
Диагностические задания, тесты (3 этапа: первичная, промежуточная,
Диагностические задания, тесты (3 этапа: первичная, промежуточная,
Диагностические задания, тесты (3 этапа: первичная, промежуточная,
Диагностические задания, тесты (3 этапа: первичная, промежуточная,
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет». Автор: user. Файл: «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет.pptx». Размер zip-архива: 1895 КБ.

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет

содержание презентации «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование элементарных математических представлений у детей

Формирование элементарных математических представлений у детей

дошкольного возраста 5-7 лет

ЛАПИНСКАЯ ОЛЬГА ФЕДОРОВНА Педагог дополнительного образования

22.10.2015

2 Актуальность программы

Актуальность программы

Необходимость совершенствования образовательного процесса с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития, создания условий для достижения успешности всех детей; Формирование общекультурной идентичности ; Разрыв между системой дошкольного и школьного образования и необходимость сохранения единства образовательного процесса; Возрастание требований к коммуникационному взаимодействию, степени ответственности и свободе личностного выбора.

3 Новизна программы

Новизна программы

Смещение акцентов в сторону социально-личностного развития ребенка; Способствует формированию механизмов социальной адаптации детей с трудностями освоения ФГОС дошкольного образования и формирования предпосылок УУД. Программа составлена на основе программы «Ступеньки» курса математики для детей дошкольной подготовки по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000» (автор Петерсон Л.Г.) и соответствует требованиям нормативных документов.

Цль

4 Список нормативных документов

Список нормативных документов

Цль

1. Закон Российской Федерации "Об образовании" от 29 декабря 2012 г. 2. Закон города Москвы "О развитии образования в г.Москве" (в редакции законов от 10.10.2001 г. № 46, от 29.10.2003 г. № 63, от 22.12.2004 г. № 91, от 15.06.2005 г. № 23, от 08.11.2006 № 55, от 22.04.2009 г. № 8). 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Зарегистрирован в Минюсте 8 февраля 2010 года. Вступил в силу 16 марта 2010 года. 4. Приказ Минобрнауки России № 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте 14 ноября 2011 года. Вступил в силу 20 июля 2011 года.

5 Список нормативных документов

Список нормативных документов

Цль

5. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). Утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003 г. 6. Концепция развития воспитания в системе образования г. Москвы Городская целевая программа развития образования "Столичное образование- 6" (2012-2016 гг.). 7. Конвенция ООН о правах ребенка. 8. Санитарно-эпидемиологические правила и нормы (СанПиН 2.4.1.2660-10). 9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) от 6 октября 2009 г. N 373; в ред. от 11 февраля 2013 г. N 26993. 10. Устав ГБОУ ЦДиК “Участие” (ред. №2 от 29 августа 2011 г.) 11.Должностные инструкции педагога-психолога, педагога дополнительного образования, социального педагога, инструктора.

6 Программа рассчитана

Программа рассчитана

Программа предполагает обучение детей с ограниченными возможностями здоровья 5-го -6-го года жизни 6-го -7-го года жизни. Психолого-педагогическая характеристика детей, обучающихся по программе: Снижены адаптивные возможности (часто болеют); Наблюдается повышенная утомляемость; Несформированность произвольности познавательной деятельности; Низкая точность и скорость интеллектуальных действий, познавательное развитие заметно отстает от возрастной нормы; Недостаточность зрительного и слухового восприятия и внимания; Недостаточность процессов памяти: неточность воспроизведения и быстрая потеря информации.

7 Развитие у детей элементарных математических представлений на основе

Развитие у детей элементарных математических представлений на основе

формирования и развития процессов мышления, общеучебных умений, обеспечивающих становление психолого-педагогических предпосылок для начала обучения в школе (равные стартовые возможности для получения начального общего образования).

Цель программы

8 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ формировать мотивацию учения, ориентированную на

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ формировать мотивацию учения, ориентированную на

удовлетворение познавательных интересов, радость творчества; вырабатывать умения к волевым усилиями; приобщать ребенка к деятельности в коллективе, учить устанавливать дружеские взаимоотношения с другими детьми, сотрудничать с ними.

Задачи программы

9 Задачи программы

Задачи программы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения на основе установление причинно-следственных связей; формировать представление о количестве, натуральном ряде чисел, размере (величине) предметов, геометрических фигурах; формировать представления о пространстве и времени; формировать общеучебные умения (умение обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решения в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий.

10 КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ формировать мыслительные операции: анализ,

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ формировать мыслительные операции: анализ,

синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, классификация, аналогия; развивать вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности; Развивать процессы внимания и памяти.

Задачи программы

11 Сроки реализации программы

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 2 года. Общая продолжительность программы составляет 72 часа и состоит из двух блоков. Каждый блок рассчитан на один год. Первый блок – дети 5-го – 6-го года жизни - 36 часов. Второй блок – дети 6-го – 7-го года жизни – 36 часов.

Режим и формы проведения занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25 мин. Занятия проводятся в мини-группах 2-4 человека.

12 Принципы реализации программы

Принципы реализации программы

Принцип психологической комфортности; принцип деятельности; принцип единства и взаимосвязи общей развивающей и коррекционной работы; принцип минимакса; принцип целостности (взаимосвязи с другими коррекционными и развивающими занятиями); принцип вариативности; принцип творчества; принцип непрерывности; принцип наглядности; принцип цикличности.

13 Методы работы

Методы работы

Словесные (рассказ, беседа) наглядные (методы демонстрации и методы иллюстрации) практические методы репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, проблемные, частично-поисковые и исследовательские методы самостоятельной работы методы стимулирования и мотивации обучения (дидактические игры).

14 Технологии работы

Технологии работы

Технологии математического развития дошкольников направлены на активизацию познавательной деятельности ребенка, освоение ребенком связей и зависимостей предметов и явлений окружающего мира. Одной из наиболее эффективных технологий, близких ребенку по своей сути, является проблемно-игровая технология. Целью этой технологии является развитие познавательно-творческих способностей детей.

15 Подготовительный период

Подготовительный период

В МАТЕМАТИЧЕСКОМ СОДЕРЖАНИИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА ОБЪЕДИНЕНЫ 5 ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ: представление о форме, размере и взаимном расположении различных объектов (сравнение предметов по признакам, изменение признаков, выделение элементов в различных объектах, их сравнение и изменение, понимание и конкретизация пространственных отношений); представление о количестве (установление взаимооднозначного соответствия между предметами, понимание количественных отношений «больше, меньше, столько же», изменение количества, упражнения в счете, знакомство с математическими знаками; геометрические фигуры (узнавание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, круг, треугольник), конструирование их моделей, выделение фигур на фоне различных линий); представление о различных вариантах выбора (предметная иллюстрация комбинаторных задач); представление о последовательности событий (что сначала, что потом).

16 Личностные результаты

Личностные результаты

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех правила поведения; в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержки педагога); при поддержки педагога и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей; понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе, но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей; выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему. Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться» - самый желаемый, планируемый результат.

17 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога; учиться работать по предложенному педагогом плану; учиться проговаривать последовательность действий на занятиях; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебного пособия; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться оценивать результаты своей работы.

18 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

Учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога; учиться работать по предложенному педагогом плану; учиться проговаривать последовательность действий на занятиях; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебного пособия; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться оценивать результаты своей работы.

19 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Коммуникативные УУД

Называть свои фамилию, имя, домашний адрес; слушать и понимать речь других; учиться уважать иную точку зрения; учиться оформлять свои мысли в устной форме; уметь задавать вопросы; сохранять доброжелательные отношения друг к другу в различных ситуациях.

20 Предметные результаты (1 блок)

Предметные результаты (1 блок)

Уметь находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет; уметь сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше (меньше), каких поровну; уметь считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке; уметь соотносить запись чисел с количеством предметов; уметь сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке; уметь называть и узнавать квадрат, круг, треугольник; уметь называть части суток, устанавливать их последовательность; уметь определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, влево, вправо); уметь показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа, слева от не живого предмета.

21 Предметные результаты (2 блок)

Предметные результаты (2 блок)

Уметь объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым; уметь выделять и выражать в речи признаки сходства и различия 2-х предметов или фигур по цвету, форме, размеру и другим свойствам; уметь сравнивать группы предметов; уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; уметь узнавать геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме; уметь выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на клетчатом листе бумаги; уметь решать простые примеры и задачи на сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе; уметь проводить устный счет от 1 до 20; уметь проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции.

22 Дети знакомятся с цветом как признаком предмета

Дети знакомятся с цветом как признаком предмета

На примере радуги рассматриваются основные цвета. Сравнивают изображения предметов по цвету, объединяют предметы в группы по цвету.

23 Механизм отслеживания результатов

Механизм отслеживания результатов

Умение проводить прямой и обратный счет; называние соседей числа; узнавание геометрических фигур; умение выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на клетчатом листе бумаги; умение объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым; снижение уровня тревожности; эмоциональное благополучие ребенка; развитие коммуникативных навыков и развитие ребенка; выработка педагогом индивидуального подхода к детям; включение родителей в образовательный процесс; регулярное посещение ребенком занятий, выполнение домашних заданий; взаимодействие специалистов по выявлению причин неуспешности ребенка; обеспечение систематического повторения пройденного материала.

24 Формы работы с родителями

Формы работы с родителями

Совместное диагностическое занятие; открытое занятие (по необходимости); систематические консультации по домашним заданиям и по итогам занятий; визуальные средства информации (информационный стенд, папка для родителей).

25 Диагностические задания, тесты (3 этапа: первичная, промежуточная,

Диагностические задания, тесты (3 этапа: первичная, промежуточная,

итоговая диагностика); направленное наблюдение за детьми; изучение продуктов деятельности детей; беседы с детьми и их родителями, анкетирование; сотрудничество с другими специалистами, занятия которых, посещает ребенок.

Формы контроля уровня готовности к школе

26 Диагностические задания, тесты (3 этапа: первичная, промежуточная,

Диагностические задания, тесты (3 этапа: первичная, промежуточная,

итоговая диагностика); направленное наблюдение за детьми; изучение продуктов деятельности детей; беседы с детьми и их родителями, анкетирование; сотрудничество с другими специалистами, занятия которых, посещает ребенок.

Формы контроля уровня готовности к школе

27 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/formirovanie-elementarnykh-matematicheskikh-predstavlenij-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-5-7-let-162395.html
cсылка на страницу

Дошкольник

9 презентаций о дошкольнике
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольник > Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет