Детский сад
<<  Газета Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 7 города Пензы Итог в конце года старшей группы  >>
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4
Актуальность темы нашего опыта обусловлена необходимостью развития
Актуальность темы нашего опыта обусловлена необходимостью развития
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ N 273-ФЗ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ N 273-ФЗ
Список литературы по теме опыта:
Список литературы по теме опыта:
Преимущества педагогической арт-терапии:
Преимущества педагогической арт-терапии:
Направления арт-терапии, используемые в педагогике:
Направления арт-терапии, используемые в педагогике:
Игротерапия — вид арт-терапии, в которой используется терапевтическое
Игротерапия — вид арт-терапии, в которой используется терапевтическое
Программа по игровой терапии «Учимся – играя»
Программа по игровой терапии «Учимся – играя»
Задачи программы: Способствовать самопознанию ребенка, осознанию им
Задачи программы: Способствовать самопознанию ребенка, осознанию им
Содержание программы состоит из 3 направлений:
Содержание программы состоит из 3 направлений:
В своей работе по игровой терапии мы руководствуемся следующими
В своей работе по игровой терапии мы руководствуемся следующими
Виды игр, наиболее часто используемые в педагогическом опыте:
Виды игр, наиболее часто используемые в педагогическом опыте:
Структура игрового занятия:
Структура игрового занятия:
Игровые занятия позволяют решать следующие педагогические задачи:
Игровые занятия позволяют решать следующие педагогические задачи:
Результаты работы по теме «Формирование эмоционально-поведенческой
Результаты работы по теме «Формирование эмоционально-поведенческой
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Формирование эмоционально-поведенческой сферы и личностных особенностей детей 57 лет посредством приемов игровой терапии». Автор: Vlad. Файл: «Формирование эмоционально-поведенческой сферы и личностных особенностей детей 57 лет посредством приемов игровой терапии.ppt». Размер zip-архива: 5726 КБ.

Формирование эмоционально-поведенческой сферы и личностных особенностей детей 57 лет посредством приемов игровой терапии

содержание презентации «Формирование эмоционально-поведенческой сферы и личностных особенностей детей 57 лет посредством приемов игровой терапии.ppt»
СлайдТекст
1 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4

Копейского городского округа

Опыт работы воспитателя Киммель Марии Владимировны по теме: «Формирование эмоционально-поведенческой сферы и личностных особенностей детей 5—7 лет посредством приемов игровой терапии» 2013 г.

2 Актуальность темы нашего опыта обусловлена необходимостью развития

Актуальность темы нашего опыта обусловлена необходимостью развития

эмоциональной сферы детей и улучшения психического развития как одной из составляющих здоровья ребенка, как залога успешного продолжения обучения на следующем образовательном уровне – в современной школе, которая предъявляет высокие требования к уровню развития будущего первоклассника - хорошее физическое и психическое развитие, умение устанавливать контакты, быть мобильным в меняющихся условиях.

3 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ N 273-ФЗ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ N 273-ФЗ

ЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ N 273-ФЗ 29 декабря 2012 года

«Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства». «Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности».

4 Список литературы по теме опыта:

Список литературы по теме опыта:

Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М.: Творческий центр «Сфера», 2003. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Метод. рекомендации для воспитателей и методистов дошкол. образоват. учреждений. – 2-е изд. испр. и доп. М.: АРКТИ, 2003. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. Выготский Л.С. Психология. М.: Апрель-Пресс, 2000. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: программа и метод. рекомендации: для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика – Синтез, 2006. Доронова, Т.Н. Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н.Доронова, С.Якобсон, Е.Соловьева и др. - М.: Просвещение, 2003. - 80 с. Колягина В. Г., Овчар О. Н. Формируем личность и речь дошкольников средствами арттерапии. – М., 2005. Копытин, А.И, Е.Е Свистовская. Арт-терапия детей и подростков / А.И.Копытин, Е.Е.Свистовская. – М.: Когито-центр, 2007. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Питер, 2002. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада/ Д.Б. Менджерицкая. М.: Просвещение, 1982-128с., Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии.// Вопросы психологии. 1984, №4. Рахматуллина Р. Коррекционно-развивающие игры и психогимнастика. //Школьный психолог, 1999, №26, с.10. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. – изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2005. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин,- М.:Педагогика-1978-112с.

5 Преимущества педагогической арт-терапии:

Преимущества педагогической арт-терапии:

Арт-терапевтическая среда психологически безопасна, безоценочна, свободна; Практически каждый ребенок может участвовать в арт-терапевтической работе, которая не требует от него каких-либо особенных способностей;

6 Направления арт-терапии, используемые в педагогике:

Направления арт-терапии, используемые в педагогике:

Изотерапия; Сказкотерапия; Музыкотерапия; Песочная терапия; Цветотерапия; Терапия водой;

7 Игротерапия — вид арт-терапии, в которой используется терапевтическое

Игротерапия — вид арт-терапии, в которой используется терапевтическое

воздействие игры для помощи ребенку преодолеть психологические и социальные проблемы, затрудняющие личностное и эмоциональное развитие

8 Программа по игровой терапии «Учимся – играя»

Программа по игровой терапии «Учимся – играя»

Цель программы: способствовать формированию эмоционально-поведенческой сферы и личностных особенностей детей 5—7 лет: сделать ребенка активным участником работы по «самостроительству», воспитанию и развитию собственного «Я» посредством приемов игровой терапии.

9 Задачи программы: Способствовать самопознанию ребенка, осознанию им

Задачи программы: Способствовать самопознанию ребенка, осознанию им

своих характерных особенностей и предпочтений; Способствовать формированию адекватной самооценки детей; Показать и учить применять адекватные способы поведения в конфликтных ситуациях, расширять поведенческий репертуар детей за счет социального одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения (умений договориться, уступить, сделать вклад в общее дело, проявить инициативу, выдвинуть предложение, увидеть успехи других, оценить свои достоинства); Способствовать развитию коммуникативной компетентности, обогащение сферы социальных мотивов, формирование направленности ребенка на сверстника, расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками, формирование коммуникативных действий и операций; Учить преодолению эмоционально-личностного эгоцентризма. Развивать способности к эмпатии, пониманию и сопереживанию чувствам другого человека; Совершенствовать навыки детей самостоятельно решать проблемы, действовать в нестандартной ситуации; Корректировать механизмы психологической защиты — демонстративности, негативизма, агрессии;

10 Содержание программы состоит из 3 направлений:

Содержание программы состоит из 3 направлений:

1 направление «Я и окружающий мир». Содержание этого раздела предполагает оказание необходимой помощи каждому ребенку для преодоления его неуверенности в себе, поддержку его положительной самооценки, а также будет способствовать лучшему пониманию других людей и самого себя; 2 направление «Я и мои эмоции». Педагогу важно специально знакомить ребенка со своеобразным эмоциональным букварем, так как передать наши чувства другим, сделать их понятными можно с помощью не только слов, но и особого языка эмоций, столь необходимого в общении; 3 направление «Социальные навыки». Темы настоящего раздела предполагают обучение детей анализу причин межличностных конфликтов и умению самостоятельно их регулировать;

11 В своей работе по игровой терапии мы руководствуемся следующими

В своей работе по игровой терапии мы руководствуемся следующими

принципами:

Системность; Преемственность; Комфортность; Личностно-ориентированное взаимодействие; Вариативность;

12 Виды игр, наиболее часто используемые в педагогическом опыте:

Виды игр, наиболее часто используемые в педагогическом опыте:

Сюжетно-ролевые игры; Музыкальные игры; Игры с реальными или воображаемыми предметами; Игры с правилами; Подвижные игры; Игры на сплочение коллектива; Игры на развитие внимания; Игры на развитие творческих способностей; Игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения, агрессии; Игры, способствующие закреплению умения общаться;

13 Структура игрового занятия:

Структура игрового занятия:

Вводная часть Каждое занятие всегда начинается с приветствия, выполняющего важные функции установления эмоционально-позитивного контакта ребенок-педагог-ребенок и формирования у ребенка направленности на сверстника и интереса к нему. Приветствие должно быть адресовано каждому участнику игрового занятия, а также приветствуется вся группа, объединяющая детей в единое целое, что способствует формированию приподнятого радостного настроения и позитивной ориентации на занятия. Основная часть Занимает большую часть времени и по своему содержанию представляет реализацию соответствующего этапа программы. В этой части подбираются такие игры и упражнения, которые развивают произвольный контроль, снимают двигательную расторможенность, негативизм, а также поддерживают групповое единение, сплоченность, развивают память, мышление, воображение. Заключительная часть Заключительная часть – это своеобразное подведение итогов, рефлексия того, что было на занятии и обеспечение условий для плавного перехода из «мира свободы, фантазии и игр» в «мир реальности и обязанностей».

14 Игровые занятия позволяют решать следующие педагогические задачи:

Игровые занятия позволяют решать следующие педагогические задачи:

Воспитательные. Взаимодействие строится таким образом, чтобы дети учились корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это способствует нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе моральных норм, усвоение этики поведения. Коррекционные. Достаточно успешно корректируется образ «Я», улучшается самооценка, налаживаются способы взаимодействия с другими людьми. Психологические. В процессе игровой деятельности создается атмосфера эмоциональной теплоты, доброжелательности, признания ценности личности другого человека, забота о нем, его чувствах, переживаниях. Возникают ощущения психологического комфорта, защищенности, радости, успеха. Диагностические. Игровая терапия - корректный способ понаблюдать за ребенком в самостоятельной деятельности, лучше узнать его интересы, ценности, увидеть внутренний мир, а также выявить проблемы, подлежащие коррекции. Развивающие. Благодаря использованию различных форм и приемов складываются условия, при которых каждый ребенок переживает успех в той или иной деятельности, приобретает навык самостоятельно справляется с трудной ситуацией.

15 Результаты работы по теме «Формирование эмоционально-поведенческой

Результаты работы по теме «Формирование эмоционально-поведенческой

сферы и личностных особенностей детей 5—7 лет посредством приемов игровой терапии»

16 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование эмоционально-поведенческой сферы и личностных особенностей детей 57 лет посредством приемов игровой терапии»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/formirovanie-emotsionalno-povedencheskoj-sfery-i-lichnostnykh-osobennostej-detej-57-let-posredstvom-priemov-igrovoj-terapii-228677.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Детский сад > Формирование эмоционально-поведенческой сферы и личностных особенностей детей 57 лет посредством приемов игровой терапии