Сюжетно-ролевые игры
<<  Речевое развитие дошкольников средствами музыкально-театрализованной деятельности, путем внедрения в практику новых технологий На товарищам детям что красивее 2 класс  >>
Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного
Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного
проблема коммуникативной активности детей проявляется на практике ДОУ
проблема коммуникативной активности детей проявляется на практике ДОУ
Целевой ориентир ФГОС
Целевой ориентир ФГОС
Д.Эльконин, А.Леонтьев, Л.Рубинштейн, А.Арушанова, Т.Гризик, А.Леушина
Д.Эльконин, А.Леонтьев, Л.Рубинштейн, А.Арушанова, Т.Гризик, А.Леушина
Активность как психологическая характеристика имеет три уровня: 1
Активность как психологическая характеристика имеет три уровня: 1
Инициативность (выбор, предпочтение общения, какому-либо другому виду
Инициативность (выбор, предпочтение общения, какому-либо другому виду
1) стихийное взаимодействие с окружающим миром 2) целенаправленное
1) стихийное взаимодействие с окружающим миром 2) целенаправленное
- создана коммуникативно-диалоговая основа взаимоотношений
- создана коммуникативно-диалоговая основа взаимоотношений
В своей работе мы использовали, творчески переработали и адаптировали
В своей работе мы использовали, творчески переработали и адаптировали
Задачи развития коммуникативной активности детей старшего дошкольного
Задачи развития коммуникативной активности детей старшего дошкольного
1. Организация предметно - развивающей среды для сюжетно - ролевых игр
1. Организация предметно - развивающей среды для сюжетно - ролевых игр
совместная игровая деятельность взрослых и детей; сюжетно-ролевые
совместная игровая деятельность взрослых и детей; сюжетно-ролевые
3. Методы и приемы развития коммуникативной активности старших
3. Методы и приемы развития коммуникативной активности старших
Завершая,
Завершая,
Приложение № 1. примерный набор сюжетообразующих материалов для
Приложение № 1. примерный набор сюжетообразующих материалов для
Приложение № 2 Анализ коммуникативной активности в процессе игровой
Приложение № 2 Анализ коммуникативной активности в процессе игровой
Приложение № 3 Мониторинг формирования коммуникативных качеств
Приложение № 3 Мониторинг формирования коммуникативных качеств
Приложение № 4 Показатели развития общения со сверстниками Старший
Приложение № 4 Показатели развития общения со сверстниками Старший
Приложение № 5. Показатели развития общения со взрослыми Старший
Приложение № 5. Показатели развития общения со взрослыми Старший
Приложение № 6. Анализ
Приложение № 6. Анализ
Приложение № 7. Перспективное планирование сюжетно – ролевой игры
Приложение № 7. Перспективное планирование сюжетно – ролевой игры
Приложение № 8. Перспективное планирование сюжетно – ролевой игры
Приложение № 8. Перспективное планирование сюжетно – ролевой игры
Приложение № 9. Перспективный план по работе с родителями
Приложение № 9. Перспективный план по работе с родителями
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре». Автор: User. Файл: «Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.pptx». Размер zip-архива: 122 КБ.

Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре

содержание презентации «Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного

Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного

возраста в сюжетно-ролевой игре

МБДОУ № 32 Воспитатели: Нигай Эльвира Александровна Семина Нина Владимировна Заведующий: Шулика Елена Александровна

2 проблема коммуникативной активности детей проявляется на практике ДОУ

проблема коммуникативной активности детей проявляется на практике ДОУ

в виде 1)трудностей адаптации ребенка к группе сверстников, отсутствии интереса к общению, в безучастном отношении к окружающим 2)недостаточной готовности детей к систематическому целенаправленному обучению в школе, серьезных трудностей социально-психологической адаптации к школе.

3 Целевой ориентир ФГОС

Целевой ориентир ФГОС

«Ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты».

4 Д.Эльконин, А.Леонтьев, Л.Рубинштейн, А.Арушанова, Т.Гризик, А.Леушина

Д.Эльконин, А.Леонтьев, Л.Рубинштейн, А.Арушанова, Т.Гризик, А.Леушина

Ф.Сохин, Е.Тихеева, О.Ушакова, А.Шахнарович, Д.Богоявленская, Д.Фельдштейн, Л.Выготский, В.Кудрявцев А.Запорожец, М.Лисина, Т.Репина, Е.Золотарева, А.К. Лазурский, А. Кошелева, Л.Пименова и многие другие.

Вопросами социализации, развития коммуникативной активности дошкольника занималась целая плеяда замечательных педагогов-психологов, исследователей феномена общения:

5 Активность как психологическая характеристика имеет три уровня: 1

Активность как психологическая характеристика имеет три уровня: 1

уровень – личность не контактирует с окружающей средой, людьми; 2 уровень - человек хорошо приноравливается к внешним условиям, людям и легко находит в ней свое место, соответствующее его внутреннему миру, представлениям и др; 3 уровень – личность отличается стремлением преобразовывать среду в соответствии со своими потребностями и влечениями, то есть носит творческий характер.

Особое значение для нас при изучении проблемы формирования коммуникативной активности имеют исследования А. Лазурского, где утверждается, что

6 Инициативность (выбор, предпочтение общения, какому-либо другому виду

Инициативность (выбор, предпочтение общения, какому-либо другому виду

деятельности) Интерес к общению (стремление к перевыполнению, самовыражению, самоотдаче, развитие общения) Субъективная незаметность, плавность переключения от одного вида общения (например, от игрового) к другому (личному, познавательному и др)

Определение и оценка коммуникативной активности содержит:

7 1) стихийное взаимодействие с окружающим миром 2) целенаправленное

1) стихийное взаимодействие с окружающим миром 2) целенаправленное

воспитание. Поскольку в дошкольном образовании в последнее время все большее внимание уделяется свободным творческим формам детской активности, считаем, что сюжетная игра в этом смысле является наиболее важным фактором развития ребёнка.

Наши выдающиеся исследователи выделяют два пути социального развития дошкольников:

8 - создана коммуникативно-диалоговая основа взаимоотношений

- создана коммуникативно-диалоговая основа взаимоотношений

дошкольников с взрослыми и сверстниками при регулярной включенности сюжетно-ролевой игры в образовательный процесс ДОУ и семьи; Приложение № 3,4,5 - организована предметно-развивающая среда в ДОУ, которая является движущей силой в целостном процессе становления личности дошкольника и будущего школьника, способствует формированию творческого, коммуникативного опыта детей старшего дошкольного возраста; Приложение № 1 - развивается сотрудничество педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов эффективного формирования социально-коммуникативного, творческого опыта детей старшего дошкольного возраста; Приложение № 9 - обоснована необходимость формирования коммуникативной активности, коммуникативного, творческого опыта детей старшего дошкольного возраста через сюжетно-ролевую деятельность с ориентиром на дошкольника как творческую личность; Приложение № 2, 6 - разработана система перспективного планирования по использованию сюжетно-ролевых игр для развития дружеских взаимоотношений, формирования собственно игрового поведения в коллективе, формирования навыков общения и взаимодействия с окружающей действительностью, творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Приложение № 7,8

В течение двух лет работая в этом направлении в МБДОУ № 32

9 В своей работе мы использовали, творчески переработали и адаптировали

В своей работе мы использовали, творчески переработали и адаптировали

под условия нашего ДОУ

авторскую парциальную программу ПАНКОВОЙ ТАТЬЯНЫ АНАТОЛЬЕВНЫ «ИГРА – ШКОЛА ОБЩЕНИЯ».

10 Задачи развития коммуникативной активности детей старшего дошкольного

Задачи развития коммуникативной активности детей старшего дошкольного

возраста

1. Развитие инициативности общения: - развитие речевой активности - развитие игровых навыков для поддержания и развития игры - развитие положительных личностных качеств детей 2. Формирование благополучных отношений со сверстниками и взрослыми (общительность): - эмоциональное развитие детей - развитие умения устанавливать контакты с разными детьми, большой круг общения, - развитие умения согласовывать свои действия с интересами и чувствами других детей, гибкость, - развитие умения сотрудничать (с взрослыми и детьми разного возраста) в предложенных формах, - развитие умения справедливо оценивать себя и др и т.д. 3. Развитие умения предотвращать и разрешать конфликтные ситуации: - выбирать адекватные способы поведения в данной ситуации. - преобразовывать ситуацию с целью оптимизации общения с окружающими - вносить конструктивные пути выхода из конфликта -высказывать свое отношение к поступкам окружающих людей, происходящим событиям.

11 1. Организация предметно - развивающей среды для сюжетно - ролевых игр

1. Организация предметно - развивающей среды для сюжетно - ролевых игр

В соответствии с сюжетообразующими функциями выделяются три типа игрового материала (игрушек): (Приложение _1) «Предметы оперирования» - это игрушки, имитирующие реальные предметы, - орудия, инструменты, средства человеческой деятельности, позволяющие воссоздать смысл настоящего действия (например, игрушечные чашка, утюг, молоток, руль и т.д.) «Игрушки – персонажи» - это разного рода куклы, фигурки людей и животных. Сюда же по функциям в игре относится игровой материал, представляющий игровые атрибуты, специфичные для какого-либо персонажа (роли), например, белая шапочка врача, каска пожарника и т.п. «Маркеры (знаки) игрового пространства – это игрушки, игровой материал, указывающий на место действия, обстановку, в которой оно происходит (например, игрушечная кухонная плита, дом-теремок, остов ракеты, рама, изображающая нос корабля или переднюю стенку автобуса и т.п.)

12 совместная игровая деятельность взрослых и детей; сюжетно-ролевые

совместная игровая деятельность взрослых и детей; сюжетно-ролевые

занятия; создан комплекс сюжетных зон в группе; театрализованные игры на праздниках и развлечениях; кружок ТИД «Непоседы» самостоятельная сюжетно-ролевая деятельность; мини-игры на музыкальных и других занятиях; экскурсии; туристические походы совместно с родителями и детьми

2. Формы организации сюжетно - ролевых игр

13 3. Методы и приемы развития коммуникативной активности старших

3. Методы и приемы развития коммуникативной активности старших

дошкольников.

Исполнение воспитателем главной роли; индивидуальная игра воспитателя с ребенком (застенчивым, робким); внесение образных игрушек; обыгрывание с помощью кукол сюжетов жизни в детском саду; самостоятельные игры под косвенным руководством воспитателя; прием ролевой игры с продолжением; обмен ролями; игра в телефон (особенно с закомплексованным, робким ребенком); разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций; использование многоперсонажного сюжета; метод игровой импровизации; инсценировки и драматизация; объяснение; беседы, ролевые диалоги, обсуждения; рассказ и рассказ детей; чтение взрослого; показ; личный пример; разучивание произведений устного народного творчества; наблюдения;

14 Завершая,

Завершая,

хочется отметить, что на протяжении дошкольного возраста сама коммуникативная активность ребенка, конечно, изменяется и развивается, поскольку происходят преобразования потребностей в общении, ведь именно в старшем дошкольном возрасте возникают потребности в автономии, самореализации и в признании, уважении, становятся все более явными индивидуальные и половые различия. Итак, коммуникативная активность дошкольника проявляется в инициированных ребенком социальных контактах, в общении с другими людьми (сверстниками и взрослыми). Несомненно, она является одной из основ психологического благополучия ребенка и социальной готовности к обучению в школе. А наиболее естественным и эффективным средством развития коммуникативной активности старших дошкольников, по нашему мнению, является сюжетно-ролевая игра.

15 Приложение № 1. примерный набор сюжетообразующих материалов для

Приложение № 1. примерный набор сюжетообразующих материалов для

старшей и подготовительной групп

Сюжетообразующие материалы

Наименование

Наименование

Количество на группу

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Набор кукол: семья (средние)

Набор кукол: семья (средние)

2

Куклы средние (20-30 см.)

Куклы средние (20-30 см.)

5 разные

Мягкие животные, средние и мелкие

Мягкие животные, средние и мелкие

8-10 разные

Набор персонажей для плоскостного театра

Набор персонажей для плоскостного театра

5-6 разные

Набор наручных кукол би-ба-бо:

Набор наручных кукол би-ба-бо:

10 разные

Наборы мелких фигурок (5-7 см)

Наборы мелких фигурок (5-7 см)

Наборы мелких фигурок (5-7 см)

Наборы мелких фигурок (5-7 см)

Наборы мелких фигурок (5-7 см)

Наборы мелких фигурок (5-7 см)

Наборы мелких фигурок (5-7 см)

Домашние животные

1

Дикие животные

1

Динозавры

1

Сказочные персонажи

5-6 разные

Фантастические персонажи

4 разные

Солдатики (рыцари, богатыри)

5-10 разные

Семья

2

Фигурки-человечки (объёмные мелкие 5-7 см)

Фигурки-человечки (объёмные мелкие 5-7 см)

10 разные

Белая шапочка

Белая шапочка

2

Плащ-накидка

Плащ-накидка

5 разные

Фуражка / бескозырка

Фуражка / бескозырка

5

Каска / шлем

Каска / шлем

2

Набор масок сказочных животных, сказочных персонажей

Набор масок сказочных животных, сказочных персонажей

5-6 разные

Корона, кокошник

Корона, кокошник

2-4

Игрушки-предметы оперирования

Игрушки-предметы оперирования

Игрушки-предметы оперирования

Игрушки-предметы оперирования

Набор чайной посуды (средней)

Набор чайной посуды (средней)

3

Набор кухонной посуды (средней)

Набор кухонной посуды (средней)

3

Набор чайной посуды (мелкий)

Набор чайной посуды (мелкий)

3

«Приклад» к куклам среднего / мелкого размера

«Приклад» к куклам среднего / мелкого размера

2 / 2

16 Приложение № 2 Анализ коммуникативной активности в процессе игровой

Приложение № 2 Анализ коммуникативной активности в процессе игровой

деятельности детей старшего дошкольного возраста

Параметры

Оценка

Инициатива и позиция в общении

Можно предположить, что ребенок, который легко вносит разнообразные четкие по смыслу предложения по совместной игре, в реальном игровом взаимодействии также будет инициативным. Как правило, такие дети принимают на себя главные роли в игре и занимают ведущую (доминирующую) позицию в общении. При этом доминирование может быть как положительным, так и отрицательным. Характер доминирования уточняется на последнем этапе применения методики, где экспериментатором задается воображаемая ситуация конфликта. Инициативные, занимающие ведущую позицию в игре дети чаще всего пользуются большой популярностью у сверстников, так как умение организовать интересную совместную игру - одно из важнейших качеств, влияющих на эмоционально-личностные предпочтения дошкольников.

17 Приложение № 3 Мониторинг формирования коммуникативных качеств

Приложение № 3 Мониторинг формирования коммуникативных качеств

личности ребенка старшего дошкольного возраста, в процессе сюжетно-ролевой деятельности

№ П/п

№ П/п

Ф.И. ребенка

Ф.И. ребенка

Коммуникативные качества:

Коммуникативные качества:

Коммуникативные качества:

Деятельностные качества

Деятельностные качества

Деятельностные качества

Деятельностные качества

Деятельностные качества

Деятельностные качества

Общечеловеческие ценности

Общечеловеческие ценности

Общечеловеческие ценности

Общечеловеческие ценности

1

2

Общий уровень знаний, умений на начало проведения исследования

Общий уровень знаний, умений на начало проведения исследования

Умение вести диалог, дискуссию

Умение отстаивать свои права

Терпимость, дипломатичность

Дисциплинированность

Ответственность

Умение обосновывать свою точку зрения

Умение работать с различными источниками информации

Умение анализировать и планировать собственную деятельность

Способность к постоянному развитию и самосовершенствованию

Способность к профессиональному самоопределению

Умение кооперироваться, налаживать партнерские отношения

Умение действовать в конфликтных ситуациях

Способность к творческому самовыражению

18 Приложение № 4 Показатели развития общения со сверстниками Старший

Приложение № 4 Показатели развития общения со сверстниками Старший

дошкольный возраст

Баллы

Баллы

Показатели

Показатели

Показатели

Показатели

Показатели

Показатели

1 балл

Отношение к результатам действий, желаниям, способам действия сверстника

Установление и выполнение правил совместной деятельности

Разрешение возникающих конфликтных ситуаций

Умение различать и понимать эмоциональные состояния, настроения сверстников

Развитие сочувствия и сопереживания

Умение увлечь своими идеями

Не считается с желаниями сверстника, отвергает его предложения в совместной деятельности учитывает только свои идеи, хочет действовать в общей деятельности самостоятельно, сверстник должен быть большей части наблюдателем

Правила совместной деятельности не устанавливаются детьми, каждый из участников действует независимо и самостоятель-но, без помощи сверстника

Не владеет способами выхода из конфликтной ситуации, совместная деятельность распадается из-за невозмож-ности договориться

Ребенок не различает сходные эмоциональные состояния ровесников (гневается, злится, сердится, обижается)

Ребенок чаще всего не отклика-ется на эмоциональные проявле-ния сверстни-ков, не делится своими пережи-ваниями

Не предлагает вариантов деятельно-сти

19 Приложение № 5. Показатели развития общения со взрослыми Старший

Приложение № 5. Показатели развития общения со взрослыми Старший

дошкольный возраст.

Баллы

Баллы

Показатели

Показатели

Показатели

Показатели

Умение слушать и слышать взрослого

Умение следовать инструкции взрослого

Отношение к допущенным ошибкам

Направленность бесед со взрослым

1 балл

Не сосредотачивается на объяснении взрослого, отвлекается

Выполняет только легкие задания, сложные задания выполнять отказывается

Не хочет исправлять ошибки, говорит что у него все хорошо, обижается в ответ на замечания

Темы общения связаны с окружающими предметами

2 балла

Слушает задание, начинает выполнять его, при этом отвлекается, разговаривает со сверстниками

Сложные задания выполняет частично, не доводит до конца, начинает заниматься другими делами (отвлекается)

Исправляет ошибки, но неохотно

Расспрашивает о явлениях окружающего мира

20 Приложение № 6. Анализ

Приложение № 6. Анализ

Особенности развития сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников.

21 Приложение № 7. Перспективное планирование сюжетно – ролевой игры

Приложение № 7. Перспективное планирование сюжетно – ролевой игры

старшая группа

Виды игр

Виды игр

Предварительная работа

Предварительная работа

Предварительная работа

Предварительная работа

Игровой материал

Игровой материал

Задачи совместной игры

Задачи совместной игры

Задачи самостоятельных игр

Задачи самостоятельных игр

Сов-местные

Самостоя-тельные

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Семья

Шофер

Рассказы родителей о своей семье детям. Разговор с детьми. Беседы о маме. Чтение произведений о работе шофера. Родителям сводить детей в «Книжный магазин». Рассматривание картин по теме игр. Экскурсия в медицинский кабинет

Рассказы родителей о своей семье детям. Разговор с детьми. Беседы о маме. Чтение произведений о работе шофера. Родителям сводить детей в «Книжный магазин». Рассматривание картин по теме игр. Экскурсия в медицинский кабинет

Ввести отдел «Подарков». В «Магазин» внести «весы», «витрину». В «Семье» – «пылесос», «телевизор», мелкую кукольную мебель

Ввести отдел «Подарков». В «Магазин» внести «весы», «витрину». В «Семье» – «пылесос», «телевизор», мелкую кукольную мебель

Ввести отдел «Подарков». В «Магазин» внести «весы», «витрину». В «Семье» – «пылесос», «телевизор», мелкую кукольную мебель

Ввести отдел «Подарков». В «Магазин» внести «весы», «витрину». В «Семье» – «пылесос», «телевизор», мелкую кукольную мебель

Расширить представление детей о продаже товаров в магазине. Закрепить ролевое взаимодействие продавец – покупатель, взаимовежливость. Товар продается за деньги. В игре «Семья» ввести роль «бабушки». Взаимодействие членов семьи

Расширить представление детей о продаже товаров в магазине. Закрепить ролевое взаимодействие продавец – покупатель, взаимовежливость. Товар продается за деньги. В игре «Семья» ввести роль «бабушки». Взаимодействие членов семьи

Учить детей отражать собственное представление о профессии шофера, врача, медсестры, развивать ролевые диалоги. Создавать ситуации для использования игрушек - заместителей

Учить детей отражать собственное представление о профессии шофера, врача, медсестры, развивать ролевые диалоги. Создавать ситуации для использования игрушек - заместителей

Магазин

Больница

22 Приложение № 8. Перспективное планирование сюжетно – ролевой игры

Приложение № 8. Перспективное планирование сюжетно – ролевой игры

подготовительная к школе группа

Виды игр

Виды игр

Предварительная работа

Предварительная работа

Игровой материал

Игровой материал

Задачи совместной игры

Задачи совместной игры

Задачи самостоятель-ных игр

Задачи самостоятель-ных игр

Сов-местные

Самостоя-тельные

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Семья

Магазин

Задание родителям: - сходить с ребенком на почту. - беседа о работе почтовых работников, - чтение произведения Маршака «Почта». - рассказ о родословной, где живут родственники, как с ними поддерживают связь, кто дедушка, бабушка, у кого есть прабабушка, прадедушка

Задание родителям: - сходить с ребенком на почту. - беседа о работе почтовых работников, - чтение произведения Маршака «Почта». - рассказ о родословной, где живут родственники, как с ними поддерживают связь, кто дедушка, бабушка, у кого есть прабабушка, прадедушка

Задание родителям: - сходить с ребенком на почту. - беседа о работе почтовых работников, - чтение произведения Маршака «Почта». - рассказ о родословной, где живут родственники, как с ними поддерживают связь, кто дедушка, бабушка, у кого есть прабабушка, прадедушка

Пульт телеграф, телеграммы, посылки, почтовый ящик. В «Семье» оборудование кухни, спальни, гостиной. Картины, фотографии на стене

Пульт телеграф, телеграммы, посылки, почтовый ящик. В «Семье» оборудование кухни, спальни, гостиной. Картины, фотографии на стене

Пульт телеграф, телеграммы, посылки, почтовый ящик. В «Семье» оборудование кухни, спальни, гостиной. Картины, фотографии на стене

Обогащение представления детей о работе почты через обыгрывание «Телеграфиста». «Почтальона». Составлять текст телеграммы. Передавать детям способ построения сюжета с ориентацией на партнера в игре «Семья»

Обогащение представления детей о работе почты через обыгрывание «Телеграфиста». «Почтальона». Составлять текст телеграммы. Передавать детям способ построения сюжета с ориентацией на партнера в игре «Семья»

Обогащение представления детей о работе почты через обыгрывание «Телеграфиста». «Почтальона». Составлять текст телеграммы. Передавать детям способ построения сюжета с ориентацией на партнера в игре «Семья»

Создать условия для организации самостоятельных игр. Умения распределить роли, договари-ваться. Отражать знания об окружающем в игре, развивать сюжетную линию игры

Создать условия для организации самостоятельных игр. Умения распределить роли, договари-ваться. Отражать знания об окружающем в игре, развивать сюжетную линию игры

Создать условия для организации самостоятельных игр. Умения распределить роли, договари-ваться. Отражать знания об окружающем в игре, развивать сюжетную линию игры

Почта

Почта

Больница

Строители

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Октябрь

23 Приложение № 9. Перспективный план по работе с родителями

Приложение № 9. Перспективный план по работе с родителями

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Активная форма работы

Наглядная информация

Цель

Индивидуальная работа

Ответст-венные

Совместная подготовка к учебному году

«Режим дня», «Интересные занятия», «Рекомендации психолога, логопеда», «Задачи на новый учебный год», «Визитка: «Золотые рыбки!», «Учите и читайте вместе с нами», «Работа по программе «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы

Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году

Беседы по подготовке детей к учебному году Советы специалистов (диагностика логопеда). Обновление группового инвентаря, участка

Воспита-тели, старший воспита-тель, специалис-ты

Консультация «Портфолио дошкольника»

Образцы портфолио, папка оформления, объявление

Предложить родителям новую полезную для детей и родителей деятельность – изготовление дошкольного портфолио!

Рекомендации по изготовлению, оформлению, внесение в портфолио индивидуальных материалов из детского сада.

Воспитате-ли

24 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

В делах успехов и везенья! В душе тепла и доброты! Жить интересно, с настроеньем, В удачу верить и в мечты! Дарить любовь родным и близким, С улыбкой новый день встречать И всё, что лучшее есть в жизни, Суметь увидеть и познать!

«Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/formirovanie-kommunikativnoj-aktivnosti-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-v-sjuzhetno-rolevoj-igre-159563.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Сюжетно-ролевые игры > Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре