Игры для дошкольников
<<  Подвижная игра как средство комплексного развития дошкольника Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников через знакомство с организмом человека  >>
ТЕМА: ”Формирование произвольных форм общения с окружающими людьми у
ТЕМА: ”Формирование произвольных форм общения с окружающими людьми у
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Значение игры в жизни дошкольника :
Значение игры в жизни дошкольника :
Взаимосвязи игровой и учебной деятельности
Взаимосвязи игровой и учебной деятельности
Система работы по формированию произвольных форм общения детей с
Система работы по формированию произвольных форм общения детей с
Цель : Создание психолого -педагогических условий для формирования
Цель : Создание психолого -педагогических условий для формирования
Программно - методическое обеспечение
Программно - методическое обеспечение
Коммуникация
Коммуникация
Сюжетно - ролевая игра предполагает :
Сюжетно - ролевая игра предполагает :
Совместная образовательная деятельность с детьми
Совместная образовательная деятельность с детьми
Методические приемы при формировании произвольности общения детей со
Методические приемы при формировании произвольности общения детей со
Игра С правилами предполагает :
Игра С правилами предполагает :
Формы работы: Составление совместных рассказов; Коллективная форма
Формы работы: Составление совместных рассказов; Коллективная форма
Методические приемы при формировании произвольного общения ребенка со
Методические приемы при формировании произвольного общения ребенка со
Режиссерская игра предполагает:
Режиссерская игра предполагает:
Совместная образовательная деятельность с детьми
Совместная образовательная деятельность с детьми
Методические приемы при формировании произвольного отношения к самому
Методические приемы при формировании произвольного отношения к самому
Работа с родителями
Работа с родителями
Взаимодействие со специалистами
Взаимодействие со специалистами
Начальная диагностика уровня сформированности произвольных форм
Начальная диагностика уровня сформированности произвольных форм
Выводы:
Выводы:
Л и т е р а т у р а
Л и т е р а т у р а

Презентация на тему: «Формирование произвольных форм общения с окружающими людьми у старших дошкольников через игровую деятельность». Автор: *. Файл: «Формирование произвольных форм общения с окружающими людьми у старших дошкольников через игровую деятельность.pptx». Размер zip-архива: 219 КБ.

Формирование произвольных форм общения с окружающими людьми у старших дошкольников через игровую деятельность

содержание презентации «Формирование произвольных форм общения с окружающими людьми у старших дошкольников через игровую деятельность.pptx»
СлайдТекст
1 ТЕМА: ”Формирование произвольных форм общения с окружающими людьми у

ТЕМА: ”Формирование произвольных форм общения с окружающими людьми у

старших дошкольников через игровую деятельность”.

“Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения”. А.де Сент-Экзюпери.

Выполнила: Рязанова Альбина Алексеевна воспитатель МБДОУ детского сада комбинированного вида №321 г. Нижнего Новгорода 2012 год

2 Актуальность проблемы

Актуальность проблемы

Замена игровой деятельности обучением

Дефицит общения, вызванный глобальной телекоммуникацией и компьютеризацией

3 Значение игры в жизни дошкольника :

Значение игры в жизни дошкольника :

- Происходят важнейшие изменения психики детей. - Складываются основные формы общения детей с окружающими людьми. - Формируется психологическая готовность воспитанников к школе.

4 Взаимосвязи игровой и учебной деятельности

Взаимосвязи игровой и учебной деятельности

Учебная деятельность

Показатели психологической готовности к школе

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Учебная задача Принять учебную задачу это значит: 1.Выделить вопрос, проблему; 2.Подчинить ей свои действия; 3.Опереться на личную ситуацию, а не смысловые отношения, которые отражены в условиях задачи.

Отношение к взрослым

1.Овладеть особой внутренней позицией – надситуативной 2.Принятие условной ситуации роли, согласование действий по роли . 3.Смена позиции.

Формирование произвольности общения со взрослыми

Спец. черты: подчинение поведений и действий ребенка определенным нормам и правилам, опора не на личную ситуацию, а на условную

Учебные действия. Выполнить учебные действия это значит: 1.Действовать в условиях работы кол-ва; 2.Понимать учебную задачу и относить ее к себе; 3.Ориентироваться на условность ситуации.

Отношение к сверстникам

Игра с правилами

1.Подчинение правилам.

2.Согласование действий со сверстниками по предметному содержанию и смыслу деятельности.

3.Удержание во время игры условности своей позиции, позиции партнера

Контроль и оценка Предлагает адекватную оценку своих действий и возможностей

Режиссерская игра 1.Овладение внутренней свободой действий 2.Переход от одной на другую ситуацию при одной и той же ситуации 3. Взгляд на ситуацию с разных сторон

Отношение к себе

Формирование сотрудничества и взаимодействие со сверстниками

Спец черты: подчинение в поведении и действий ребенка правилам в условиях коллективной деятельности т.е. умение по деловому содержательно общаться со сверстниками

Спец.черты: разносторонняя и более объективная оценка себя и других

5 Система работы по формированию произвольных форм общения детей с

Система работы по формированию произвольных форм общения детей с

окружающими людьми.

1 этап Результаты диагностики уровня сформированности произвольных форм общения детей с окружающими людьми. (подготовительная группа 15 человек)

Произвольность общения детей со взрослым.

Произвольность общения детей со сверстниками.

Произвольное отношение ребенка к самому себе.

Игра:”Фанты.”

Игра:”Лабиринт.”

Задание:”Опиши картинку.”

6 Цель : Создание психолого -педагогических условий для формирования

Цель : Создание психолого -педагогических условий для формирования

произвольных форм общения с окружающими людьми у старших дошкольников через игровую деятельность.

Задачи : Формировать произвольность общения детей со взрослыми через сюжетно - -ролевую игру. Формировать произвольность общения детей со сверстниками через игру с правилами. Формировать произвольное отношение ребенка к самому себе через режиссерскую игру. Обогатить предметно – пространственную среду в группе. Повысить уровень педагогической культуры родителей по данному вопросу. Активизировать взаимодействие со специалистами детского сада. Проследить динамику уровня сформированности произвольных форм общения детей с окружающими людьми.

7 Программно - методическое обеспечение

Программно - методическое обеспечение

Работаем по программам: “Программа воспитания и обучения детей в детском саду” под редакцией М.А. Васильевой. 2. “Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада” под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.

8 Коммуникация

Коммуникация

Интеграция образовательных областей согласно ФГТ

Художественное

Социализация

Познание

Творчество

Чтение

Труд

Художественной литературы

Музыка

Физическое

Развитие

9 Сюжетно - ролевая игра предполагает :

Сюжетно - ролевая игра предполагает :

Умение ребенка придумывать сюжет. Умение проигрывать роль. Умение строить ролевые отношения. Соблюдение правил игры. Воспитание доброжелательных отношений между детьми.

10 Совместная образовательная деятельность с детьми

Совместная образовательная деятельность с детьми

Формы работы: Экскурсии; Наблюдение; Рассматривание картин ; Составление рассказов ; Беседы ; Чтение художественной литературы ; Экспериментирование ; Игры – драматизации ; Изготовление дополнительных атрибутов.

11 Методические приемы при формировании произвольности общения детей со

Методические приемы при формировании произвольности общения детей со

взрослым в сюжетно - ролевой игре

1. Педагог, включаясь в сюжетно - ролевую игру, побуждает ребенка подыгрывать ему.

2. Педагог побуждает ребенка придумывать сюжет, учит согласовывать свою роль с партнером по игре.

3. Педагог меняется ролями с ребенком

4. Педагог учит детей подыгрывать друг другу.

12 Игра С правилами предполагает :

Игра С правилами предполагает :

1. Наличие правил игры. 2.Осмысление правил игры. 3.Подчинение этим правилам 4.Согласование своих действий в игре. 5.Развитие эмоционально - волевой сферы детей.

13 Формы работы: Составление совместных рассказов; Коллективная форма

Формы работы: Составление совместных рассказов; Коллективная форма

проведения занятий по худ. творчеству; Беседы на социально -нравственные темы; Составление правил игры ; Совместные праздники с родителями.

14 Методические приемы при формировании произвольного общения ребенка со

Методические приемы при формировании произвольного общения ребенка со

сверстниками в играх с правилами.

Двое детей играют в игру с правилами. Педагог (ребенок), находясь в позиции ”болельщика”, своими советами помогает одному ребенку соотносить свои действия с партнером по игре. Двое детей играют. В игру вводятся два участника - “болельщика”, которые управляют игрой через действия своих товарищей. Смена позиций детьми. Дети – участники игры становятся “болельщиками”.

15 Режиссерская игра предполагает:

Режиссерская игра предполагает:

1.Умение придумывать сюжет. 2.Умение объединять игрушки по смыслу. 3.Умение проигрывать несколько ролей одновременно. 4.Формирование адекватной самооценки ребенка.

16 Совместная образовательная деятельность с детьми

Совместная образовательная деятельность с детьми

Формы работы: Наблюдение; Составление рассказов, сказок ; Сочинение кино, мультфильма ; Рисование по сказкам, стихам; Игры – импровизации; Инсценирование сказок ; Изготовление дополнительных атрибутов.

17 Методические приемы при формировании произвольного отношения к самому

Методические приемы при формировании произвольного отношения к самому

себе в режиссерской игре.

Педагог учит ребенка соединять предметы по смыслу. Педагог разыгрывает сказку с помощью мелких игрушек, говоря за героев разными голосами. Педагог рассказывает и показывает сказку, а закончить ее просит ребенка. Педагог просит ребенка рассказать и показать то ,что он видел на прогулке. Ребенку предлагается сыграть в режиссерскую игру самостоятельно.

18 Работа с родителями

Работа с родителями

Консультация

Круглый стол

Родительское собрание

Изготовление атрибутов

Родители играют с детьми

Изготовление поделок

19 Взаимодействие со специалистами

Взаимодействие со специалистами

Учимся выразительно говорить

Учимся, играя

Как здорово уметь танцевать

Играем в музыкальные игры

Играй – не зевай

20 Начальная диагностика уровня сформированности произвольных форм

Начальная диагностика уровня сформированности произвольных форм

общения детей с окружающими людьми на сентябрь 2012 года.

Диагностика уровня сформированности произвольных форм общения детей с окружающими людьми на январь 2013 года.

3 этап

21 Выводы:

Выводы:

Таким образом ,целенаправленная и систематическая работа по данному вопросу позволила повысить уровень сформированности произвольности общения с окружающими людьми у старших дошкольников. Общаясь и взаимодействуя с окружающими людьми дети стали ориентироваться не только на непосредственные отношения, не только на предметную ситуацию, но и на сознательно принятые задачи ,нормы, правила. На первый план выступили осознанные действия и высказывания ,соответствующие принятым задачам. Тематика игр стала более разнообразной , сюжетно- ролевая игра получила более развернутый характер с разными сюжетными линиями. Дети научились согласовывать роли не только с разным по смыслу содержанием, но и с одинаковым смыслом. Разыгрывание ребенком разных ролей. Наблюдается устойчивый интерес к игре, игра стала более длительной по времени. Меняется характер общения: дети стали реже ссориться, учатся договариваться между собой, уступать друг другу, активизировался словарь вежливых слов. На достигнутом не останавливаюсь , буду продолжать работу по формированию произвольных форм общения с окружающими людьми у старших дошкольников через игровую деятельность.

22 Л и т е р а т у р а

Л и т е р а т у р а

Выготский Л. С. Игра ее роль в психическом развитии ребенка журнал «Вопросы психологии»,1996,№6 Кравцова Е.Е.”Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе”. М. Педагогика, 1991. О.В. Лещинская - Гурова “Игра в образовательном пространстве дошкольного учреждения”, Нижний Новгород,1999 О.В. Лещинская- Гурова “Игра и психологическая готовность детей к школе”, Нижний Новгород, 2008 Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. “Игры с правилами в дошкольном возрасте”, Москва, 1994 Новоселова С.Л. « К вопросу о возрастных особенностях развития содержания игры как деятельности» в сборнике « Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста». Москва,1978

«Формирование произвольных форм общения с окружающими людьми у старших дошкольников через игровую деятельность»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/formirovanie-proizvolnykh-form-obschenija-s-okruzhajuschimi-ljudmi-u-starshikh-doshkolnikov-cherez-igrovuju-dejatelnost-149399.html
cсылка на страницу

Игры для дошкольников

16 презентаций об играх для дошкольников
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Игры для дошкольников > Формирование произвольных форм общения с окружающими людьми у старших дошкольников через игровую деятельность