Развитие речи
<<  Приёмы работы со стихотворным текстом для развития диалогической и монологической речи дошкольников Использование инновационных технологий на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи  >>
«Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
«Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Противоречие: между значимостью развития связной монологической речи
Противоречие: между значимостью развития связной монологической речи
Объект исследования: процесс развития связной монологической речи
Объект исследования: процесс развития связной монологической речи
В качестве гипотезы исследования выступает предположение о возможности
В качестве гипотезы исследования выступает предположение о возможности
Задачи: Раскрыть теоретические основы развития связной монологической
Задачи: Раскрыть теоретические основы развития связной монологической
Теоретическую основу исследования составили взгляды на вопросы теории
Теоретическую основу исследования составили взгляды на вопросы теории
Методы исследования: эмпирические (наблюдение, беседа)
Методы исследования: эмпирические (наблюдение, беседа)
Новизна результатов исследования состоит в том, что были определены и
Новизна результатов исследования состоит в том, что были определены и
Данную работу нам предстояло решить в ходе трех этапов: Цель первого
Данную работу нам предстояло решить в ходе трех этапов: Цель первого
Критерии оценивания: 1. Содержательность 2. Композиция высказывания;
Критерии оценивания: 1. Содержательность 2. Композиция высказывания;
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Диагностический срез уровня связной монологической речи детей: Первое
Диагностический срез уровня связной монологической речи детей: Первое
Результаты, обследования уровня развития связной монологической речи
Результаты, обследования уровня развития связной монологической речи
Целью работы является: упражнять в составлении связных монологических
Целью работы является: упражнять в составлении связных монологических
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Второй этап работы
Второй этап работы
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Третий этап работы
Третий этап работы
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Четвёртый этап работы
Четвёртый этап работы
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Пятый этап работы
Пятый этап работы
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Результаты, обследования уровня развития связной монологической речи
Результаты, обследования уровня развития связной монологической речи
Сравнительные результаты диагностик в начале и в конце года Низкий
Сравнительные результаты диагностик в начале и в конце года Низкий
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного

Презентация на тему: «Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования серии сюжетных картин». Автор: . Файл: «Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования серии сюжетных картин.pptx». Размер zip-архива: 8446 КБ.

Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования серии сюжетных картин

содержание презентации «Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования серии сюжетных картин.pptx»
СлайдТекст
1 «Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного

«Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного

возраста в процессе использования серии сюжетных картин».

Работа выполнена Китаевой Ириной Алексеевной

2 Противоречие: между значимостью развития связной монологической речи

Противоречие: между значимостью развития связной монологической речи

детей старшего дошкольного возраста и недостаточной изученностью данного направления работы с использованием серии сюжетных картин. Выявленное противоречие обусловило актуальность темы исследования. Проблема исследования: Каковы условия организации занятий по развитию связной монологической речи старших дошкольников с использованием серии сюжетных картин. Цель: Определить и апробировать условия организации занятий по развитию связной монологической речи старших дошкольников с использованием серии сюжетных картин.

3 Объект исследования: процесс развития связной монологической речи

Объект исследования: процесс развития связной монологической речи

старших дошкольников. Предмет исследования - условия организации занятий по развитию связной монологической речи старших дошкольников с использованием серии сюжетных картин.

4 В качестве гипотезы исследования выступает предположение о возможности

В качестве гипотезы исследования выступает предположение о возможности

развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе организации занятий с использованием серии сюжетных картин при следующих условиях: - поэтапная организация занятий с использованием серии сюжетных картин; - соблюдение принципа системности и последовательности при подборе серии сюжетных картин; - использование приёмов обучения (рассматривание, беседа, речевой образец, вопросы, объяснения, мотивированная оценка действий и ответов детей, дополнительные задания…).

5 Задачи: Раскрыть теоретические основы развития связной монологической

Задачи: Раскрыть теоретические основы развития связной монологической

речи дошкольников в процессе рассказывания по серии сюжетных картин. Определить уровень развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста. Апробировать серию занятий по развитию речи старших дошкольников с использованием серии сюжетных картин в условиях детского сада.

6 Теоретическую основу исследования составили взгляды на вопросы теории

Теоретическую основу исследования составили взгляды на вопросы теории

и практики развития связной речи следующих педагогов и психологов: Л.С.Выготского С.Л.Рубинштейна А.М.Леушиной Ф.А.Сохина Е.И.Тихеевой Н.М.Аскариной В.В.Гербовой В.И.Яшина Н.Г.Смольниковой О.С.Ушаковой Е.А.Смирновой К.Д.Ушинского Л.Н.Толстого М.М.Кониной Л.А.Пеньевской И.С.Соловьёвой А.П.Усовой Е.А.Флёриной А.М.Бородич Н.Ф.Виноградовой Л.В.Ворошниной Э.П.Коротковой…

7 Методы исследования: эмпирические (наблюдение, беседа)

Методы исследования: эмпирические (наблюдение, беседа)

аналитические (теоретический анализ литературы, количественная обработка результатов работы, качественный анализ полученных данных).

8 Новизна результатов исследования состоит в том, что были определены и

Новизна результатов исследования состоит в том, что были определены и

апробированы условия организации занятий по развитию связной монологической речи дошкольников старшего возраста с использованием серии сюжетных картин. Значимость результатов исследования заключается в работе с детьми старшего дошкольного возраста, был составлен перспективный план занятий по развитию монологической речи с использованием серии сюжетных картин. Достоверность результатов исследования обеспечивается комплексным использованием методов диагностики в соответствии с критериями диагностики развития речи, рекомендованной диагностическим материалом программы «Методика развития речи дошкольников» О.С. Ушаковой и Е.М.Струниной.

9 Данную работу нам предстояло решить в ходе трех этапов: Цель первого

Данную работу нам предстояло решить в ходе трех этапов: Цель первого

этапа: определить первичный уровень развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста. Цель второго этапа: осуществить практическую работу с использованием серий сюжетных картин на занятиях по развитию речи; Цель третьего этапа: провести повторное обследование уровня развития связной речи, сравнить результаты первичного и вторичного обследования.

10 Критерии оценивания: 1. Содержательность 2. Композиция высказывания;

Критерии оценивания: 1. Содержательность 2. Композиция высказывания;

наличие трех структурных частей 3. Грамматическая правильность построения предложений, простых и сложных, правильное согласование слов в словосочетаниях и предложениях. 4. Разнообразные способы связей между предложениями. 5. Разнообразие лексических средств 6. Звуковое оформление высказывания

11 Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
12 Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
13 Диагностический срез уровня связной монологической речи детей: Первое

Диагностический срез уровня связной монологической речи детей: Первое

задание. Цель: Выявить умения детей составлять связное высказывание по игрушке. Второе задание. Цель: Выявить представление детей о сюжете, их умение связывать между собой части высказывания. Третье задание. Цель: Выявить умение детей составлять связный рассказ на заданную тему.

14 Результаты, обследования уровня развития связной монологической речи

Результаты, обследования уровня развития связной монологической речи

детей старшей группы, в начале года.

Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

15 Целью работы является: упражнять в составлении связных монологических

Целью работы является: упражнять в составлении связных монологических

высказываний по серии сюжетных картин. Первый этап работы. Задачи: Выявить умение детей выстраивать содержание картин в логической последовательности. Развивать умение отбирать необходимый материал и правильно придумывать названия своим рассказам. Развивать связную речь, зрительное восприятие и внимание. Воспитывать с помощью картин эстетические чувства, нравственные чувства (воспитывалось у детей чувство заботы и сострадания).

16 Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
17 Второй этап работы

Второй этап работы

Задачи: Продолжать учить детей составлять связный рассказ по сюжетным картинкам. Учить располагать картинки в определённой логической последовательности, в соответствии с развитием действий. Учить придумывать наиболее точное название рассказа. Развивать воображение детей. Воспитывать с помощью картин эстетические чувства, желание общаться как с взрослыми, так и со сверстниками; нравственные чувства.

18 Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
19 Третий этап работы

Третий этап работы

Задачи: Закрепить представления детей о ком­позиции (детям известен конец рассказа, а начало и середину они придумывают самостоятельно, без знания персонажей). Развивать воображение, логику выстраивания сюжета.

20 Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
21 Четвёртый этап работы

Четвёртый этап работы

Задачи: Развивать умение понимать и осмысливать тему, определять её границы; пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания; строить речь преднамеренно и произвольно. Воспитывать с помощью картин эстетические чувства, желание общаться как с взрослыми, так и со сверстниками; нравственные чувства.

22 Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
23 Пятый этап работы

Пятый этап работы

Задачи: Научить выделять основные признаки текста. Развивать умение понимать и осмысливать тему, определять её границы; отбирать необходимый материал; располагать материал в нужной последовательности; пользоваться средствами языка соответствии с литературными нормами и задачами высказывания; строить речь преднамеренно и произвольно. Воспитывать с помощью картин эстетические чувства.

24 Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
25 Результаты, обследования уровня развития связной монологической речи

Результаты, обследования уровня развития связной монологической речи

детей старшей группы, в конце года.

Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

26 Сравнительные результаты диагностик в начале и в конце года Низкий

Сравнительные результаты диагностик в начале и в конце года Низкий

уровень Средний уровень Высокий уровень

27 Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного
«Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования серии сюжетных картин»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/formirovanie-svjaznoj-monologicheskoj-rechi-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-v-protsesse-ispolzovanija-serii-sjuzhetnykh-kartin-181037.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие речи > Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования серии сюжетных картин