Презентация на тему «Игры и эксперименты как средство экологического воспитания дошкольников»

МБДОУ Детский сад «Снежинка» п.Тюльган «Игры и эксперименты как

средство экологического воспитания дошкольников»

Музяева Э.Р.

Цель и задачи самообразования Цель: исследование игры и

познавательно-исследовательской деятельности как средство экологического воспитания дошкольника

Задачи

Изучить особенности познавательной активности через игровую деятельность, а именно экологические игры. 2. Развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента. 3. Воспитывать экологическую грамотность дошкольника.

Основные вопросы, намеченные для изучения:

Основные направления работы: *Рассмотрела методику некоторых игр и

экспериментов. *Проанализировала литературу по данной проблеме. *Разработала программу по кружковой работе «Юные экологи». *Разработала методический банк и разместила на своем мини-сайте http://nsportal.ru/muzyaeva-elvira-ravilevna

Опыты и эксперименты:

«Испарение» Цель. Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое. Материалы. Кружка с кипятком, стекло. Процесс. Взять кружку с кипятком, чтобы дети видели пар. Поместить над паром стекло, на нем образуются капельки воды. Итог. При нагревании вода из жидкого состояния переходит в газообразное, а при остывание из газообразного обратно в жидкое.

«Воздух может перемещаться» Цель: Доказать, что невидимый воздух

может перемещаться. Оборудование: 1. Прозрачная воронка (можно использовать пластиковую бутылку с отрезанным дном). 2. Сдутый воздушный шарик. 3. Кастрюля с водой, слегка подкрашенной гуашью. Опыт: Рассмотрим воронку. Мы уже знаем, что она только кажется пустой, на самом деле – в ней воздух. А можно ли его переместить? Как это сделать? Наденем на узкую часть воронки сдутый воздушный шарик и опустим воронку раструбом в воду. По мере опускания воронки в воду шарик раздувается. Почему? Мы видим, что вода заполняет воронку. Куда же делся воздух? Вода его вытеснила, воздух переместился в шарик. Завяжем шарик ниточкой, можем играть в него. В шарике – воздух, который мы переместили из воронки. Вывод: Воздух может перемещаться.

Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира

» В.А. Сухомлинский

Экологические игры

«Совы и вороны» Цель: проверить и закрепить представления детей об окружающем мире. Дети должны разделиться на две команды: «Совы» и «Вороны». Те и другие становятся в шеренгу друг напротив друга на расстоянии 3 метра, за их спинами их дома, также на расстоянии 3 метра. Воспитатель дает задание: «Совы» любят правду, «Вороны» - ложь, поэтому, если я говорю правду, «Совы» должны ловить «Ворон». «Вороны» убегают в свои дома и наоборот. Затем воспитатель произносит фразы природоведческого содержания: Медведи любят есть тигров. У березы весной бывают сережки. Слоны не умеют плавать. Дельфин – это животное, а не рыба. Дети должны осознать правильность или неправильность фразы, основываясь на своих знаниях по этой теме и сами отреагировать своим поведением (убегать или догонять) на эту фразу. Целесообразно после каждого раза спрашивать детей о том, почему они так или иначе поступили, а после 2-3 фраз поменять игроков местами.

Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности

» Сухомлинский В. А.

Результаты экологического воспитания:

Дошкольники: *проявляют познавательную активность; *проявляют интерес к явлениям природы (живой и неживой); *умеют устанавливать логические связи и зависимости предметов и действий; *сравнивают, классифицируют, отражают результаты в речи; *умеют устанавливать логические связи и зависимости предметов и действий; *принимают активное участие в экспериментировании с различными-предметами: воспринимают цель, все действия выполняют последовательно, оценивают результат.

Результатом экологического воспитания дошкольников является

экологическая культура личности. Замечательный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Человек был и всегда остается сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к природе, к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь в природе, вечный источник детского разума»