Логопед
<<  Роль логопеда в работе школьного ПМПконсилиума Концовка спасибо за внимание картинки  >>
Индивидуальные занятия с детьми по автоматизации поставленных звуков и
Индивидуальные занятия с детьми по автоматизации поставленных звуков и
Презентация для воспитателей:
Презентация для воспитателей:
В настоящее время количество детей с речевыми расстройствами сильно
В настоящее время количество детей с речевыми расстройствами сильно
Алгоритм работы над звуком
Алгоритм работы над звуком
Коррекционная работа по автоматизация звуков
Коррекционная работа по автоматизация звуков
в слогах «Волшебная палочка» - повторить слог столько раз, сколько
в слогах «Волшебная палочка» - повторить слог столько раз, сколько
В словах
В словах
В предложениях Слова в предложениях подбираются с изучаемым звуком
В предложениях Слова в предложениях подбираются с изучаемым звуком
В связной и самостоятельной речи
В связной и самостоятельной речи
Игровые приёмы в обучении рассказыванию
Игровые приёмы в обучении рассказыванию
Подбор дидактических игр и упражнений для последовательной работы над
Подбор дидактических игр и упражнений для последовательной работы над
4. «Слово» Игра с использованием цвето-звуковых сигналов: раздать
4. «Слово» Игра с использованием цвето-звуковых сигналов: раздать
Фомичёва М.В. Воспитание у детей правильного произношения
Фомичёва М.В. Воспитание у детей правильного произношения

Презентация: «Индивидуальные занятия с детьми по автоматизации поставленных звуков и формированию фонетико-фонематических дифференцировок». Автор: LOGOPED. Файл: «Индивидуальные занятия с детьми по автоматизации поставленных звуков и формированию фонетико-фонематических дифференцировок.ppt». Размер zip-архива: 156 КБ.

Индивидуальные занятия с детьми по автоматизации поставленных звуков и формированию фонетико-фонематических дифференцировок

содержание презентации «Индивидуальные занятия с детьми по автоматизации поставленных звуков и формированию фонетико-фонематических дифференцировок.ppt»
СлайдТекст
1 Индивидуальные занятия с детьми по автоматизации поставленных звуков и

Индивидуальные занятия с детьми по автоматизации поставленных звуков и

формированию фонетико-фонематических дифференцировок подготовила учитель-логопед Светличная Нина Дмитриевна Мариинск 2015

МАДОУ « Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно- эстетическому направлению развития воспитанников №12 «Счастливый островок»

2 Презентация для воспитателей:

Презентация для воспитателей:

Индивидуальные занятия с детьми по автоматизации поставленных звуков и формированию фонетико-фонематических дифференцировок

3 В настоящее время количество детей с речевыми расстройствами сильно

В настоящее время количество детей с речевыми расстройствами сильно

увеличилось, усложнилась и структура речевого дефекта, поэтому дети-логопаты трудно поддаются коррекции. Для успешной коррекционной работы необходима взаимосвязь в работе логопеда, воспитателей и родителей. (схема)

Цель автоматизации – сломать старый стереотип неправильного произношения звука и выработать новый (правильный) навык звукопроизношения во фразовой речи.

4 Алгоритм работы над звуком

Алгоритм работы над звуком

Коррекция звукопроизношения проводится поэтапно. Воспитатель проводит работу по формированию звукопроизношения, логопед – по исправлению звукопроизношения. 1.Подготовительный этап: (В.- уточняет движения органов артикуляции, Л. – тренирует и вырабатывает артикуляционный уклад) артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, подбор дидактических игр на развитие фонематического слуха ( на базе сохранных звуков). 2.Постановка звука. (В.- вызывает звук по подражанию, фиксируя внимание ребёнка на звучании и артикуляции звука. Л. – осуществляет постановку звука с помощью специальных приёмов) 2.1. По подражанию, используя зрительное и слуховое восприятие, (показ и объяснение) 2.2 От сохранных и опорных звуков, подключая зрительный и слуховой контроль. Подбор дидактических игр на развитие фонематического слуха ( на базе опорных звуков ). 3. Автоматизация звука. (В. – уточняет правильное произношение звука на любом речевом материале, по усмотрению. Л. – последовательно вводит звук в речь: в слог, слово, предложение, потешки, стихи, рассказы). в слогах, (в прямых, обратных, в интервокальной позиции, со стечением согласных) словах, ( начале, в середине, в конце слова) в предложениях, ( простых – двусоставных, трёхсоставных, сложных) в связной речи. Упражнения в звуковом анализе. Подбор дидактических игр на развитие фонематического слуха ( на базе изучаемого звука). 4. Дифференциация звуков. (В.- уточняет умение детей различать звуки, акустически близкие по звучанию на любом речевом материале. Л. – проводит последовательную работу по дифференциации звуков) изолированных, в слогах, в словах, в предложениях, в связной речи (в стихах, потешках, загадках, рассказах и т. д.) Подбор дидактических игр на сравнение, исключение, на развитие фонематического слуха ( на базе смешиваемых звуков ). 5.Введение звука в разговорную речь. (У воспитателя и логопеда общие приёмы работы) Диалог, монолог. (Драматизации, сказки, пересказы, все виды театров и т. д.)

5 Коррекционная работа по автоматизация звуков

Коррекционная работа по автоматизация звуков

Воспитатель Создаёт предметно-развивающую среду для работы над всеми компонентами речи – речевой уголок в группе; Осуществляет контроль за речью детей на занятиях и во время режимных моментов; Занимается развитием мелкой и артикуляционной моторики; Оказывает помощь логопеду по автоматизации поставленных звуков; Способствует совершенствованию грамматического строя речи; Развивает фонематическое восприятие; Работает над слоговой структурой речи; Проводит работу с родителями для оптимизации коррекционного процесса; Координирует работу логопеда и родителей. Логопед Оказывает воспитателю помощь в организации индивидуальной и групповой работы по развитию речи; Даёт рекомендации, игры и упражнения по каждому разделу; Знакомит воспитателя с требованиями к оформлению речевого уголка в группе; Отслеживает соответствие развивающей среды возрастным потребностям детей.

6 в слогах «Волшебная палочка» - повторить слог столько раз, сколько

в слогах «Волшебная палочка» - повторить слог столько раз, сколько

ударов она сделает «Игра на пианино» - имитировать и повторять слоги «Прошагать слоги» «Цветочек» - слоги проговариваются с разгибанием и загибанием пальчиков (лепестки открываются и закрываются) «Ступеньки» - шагать пальчиками по нарисованным ступенькам и проговаривать слоги «Проведи слог по звуковой дорожке» - по ровной дорожке произносить слоги ровно спокойным, негромким голосом; по кочкам - то длинно, то коротко; если дорожка ведёт в гору, то сначала тихо, потом всё громче и громче. «Закончи слово» (игра с мячом) – дети договаривают последний слог. «Звуковые человечки» ( гласные звуки пришли в гости к согласному и подружились) – получившиеся слоги могут пройти по звуковой дорожке. Произнести слоговые таблички с помощью массажного шарика Су-Джок, двигая шарик по ладоням, или массируя пружинками пальчики. Произнести прямые слоги, откладывая пальчиком косточки на счётах на каждый слог; и обратные, задвигая косточки обратно. Произнести прямые слоги, нанизывая кольца на пирамидку и обратные слоги, разбирая её. Игры с цветными прищепками: «Цвет – звук»

Игровые приёмы на этапе автоматизации и дифференциации звуков

7 В словах

В словах

«Добавь слово» - рифмованные двустишия «Рыбалка» - назвать картинки, которые принесла рыбка, разделить на слоги, определить позицию звука в слове. «Веер» - на каждом пёрышке картинки с заданным звуком, запомнить и повторить слова. «Собери цветочек» из лепестков с картинками, в которых есть заданный звук, определи позицию звука в слове. «Солнышко» - подбери лучики, в которых есть картинки с заданным звуком. «Собери грибы в корзинки» со звуком «С» - в одну корзинку, со звуком «З» - в другую. «Украсим ёлочку» игрушками с заданным звуком. «Наши имена» - назвать имена со слогом «ша» «Скажи наоборот» - слова-антонимы с заданным звуком. «Поймай слово» - хлопни в ладоши, когда услышишь слово с заданным звуком, откладывая фишки; запомни все слова и повтори их. «Ты – дирижёр» - назови слово на картинке и продирижируй его по слогам. «Найди свой домик» - разложи картинки со звуком «С» - в один домик, со звуком «Ш» - в другой. «Речевое лото» «Речевое домино» «Четвёртый лишний»

8 В предложениях Слова в предложениях подбираются с изучаемым звуком

В предложениях Слова в предложениях подбираются с изучаемым звуком

«Живое предложение» - дети сами становятся «словами» и, взявшись за руки, образуют предложение. В конце предложения ставят знак с помощью жестового показа. Точка – сжатый кулак. Восклицательный знак – на кулачок ставится прямая рука. Вопросительный знак – на кулачок ставится прямая рука с загнутой вниз кистью. «Помоги Незнайке исправить деформированное предложение» - в его предложениях слова не дружат, детям нужно подружить слова и расставить по порядку. «Закончи предложение»,подобрав нужное слово. «Собери разрезанную картинку и составь предложение» «Составь предложение по предложенной схеме» и, наоборот, «Составь схему предложения по картинке» «Составь предложение по опорным словам» «Составь предложение по демонстрированному действию» «Придумать предложение с заданным словом»

9 В связной и самостоятельной речи

В связной и самостоятельной речи

Виды рассказывания: (в порядке возрастающей сложности) 1) пересказ рассказа, составленного по демонстрируемому действию; (логопед даёт образец рассказа, план рассказа – порядок наращиваемых действий) 2) составление рассказа по следам демонстрируемого действия; (усложнение: отсутствие образца рассказа логопеда) 3) пересказ рассказа с использованием фланелеграфа; (логопед даёт образец рассказа, картинки – видимый план рассказа) 4) пересказ рассказа с опорой на серию сюжетных картин; (логопед даёт образец рассказа, план рассказа – порядок сюжетных картин) 5) составление рассказа по серии сюжетных картин; (усложнение: отсутствие образца рассказа логопеда) 6) пересказ рассказа с опорой на одну сюжетную картину; (логопед даёт вопросный план и образец рассказа, усложнение: отсутствие видимого плана высказывания) 7) составление рассказа по одной сюжетной картине; (логопед даёт вопросный план, усложнение: отсутствие образца рассказа логопеда) 8) обучение заучиванию стихотворений; (по общепринятой методике) 9) обучение пересказыванию художественных текстов; (подробный, выборочный и краткий пересказы) 10) обучение составлению творческих рассказов.

10 Игровые приёмы в обучении рассказыванию

Игровые приёмы в обучении рассказыванию

Пересказ рассказа с использованием фигурок на фланелеграфе или на магнитной доске. Пересказы-драмматизации. Стихи-драмматизации. Диалоги с пальчиковыми куклами. Пальчиковый театр. Теневой театр. Настольный театр. Настольно-печатные игры. Это далеко неполный перечень игр и игровых приёмов, используемых мною на логопедических занятиях по автоматизации звуков. Ценность их использования несомненна.

11 Подбор дидактических игр и упражнений для последовательной работы над

Подбор дидактических игр и упражнений для последовательной работы над

развитием фонематического слуха

1.Неречевые фонематические дифференцировки. «Закрой глаза и сосредоточь внимание на звуке, угадай звуки окружающей среды» Что звенит? (различать звуки детских музыкальных инструментов) Угадай предмет по звучанию. Угадай по голосу. Д/и «Кто позвал тебя, узнай?» 2. Акустические дифференцировки. «Звук» Угадай звук по беззвучной артикуляции (работа с гласными звуками) Выдели гласный (согласный) звук на уровне акустически далёкого и близкого звукоряда (подними руку или хлопни в ладоши). Подними зрительный символ того гласного звука, который я выделю голосом. Сосчитай, сколько звуков ты услышишь (количественный анализ) Где ты слышишь звук – в начале, в середине или в конце звукоряда (качественный анализ) 3. «Слог». Повтори слоги в заданном порядке. Удержать в памяти порядок слогов: а) прямые слоги: са-со-су-сы ; б) обратные слоги: ас-ыс-ус-ос; в) слоги со стечением согласных: спа-спо-спу-спы Выделить ударный слог голосом и хлопком: са – са – са са – са – са са – са – са са – са – са, са – са – са, са – са – са са – са – са са – са – са са – са – са Сохранить в памяти ударную позицию, слоговую и ритмическую структуру слова: ла – ла, ла – ла, ла – ла . ла – ла, ла – ла, ла – ла лапа – лама – лампа шкала – скала – смола ла – ла – ла , ла – ла – ла , ла – ла – ла ласточка – лампочка – лапочка Сколько слогов ты слышишь (количественный анализ) Назови позицию заданного слога в слоговом ряду (качественный анализ)

12 4. «Слово» Игра с использованием цвето-звуковых сигналов: раздать

4. «Слово» Игра с использованием цвето-звуковых сигналов: раздать

детям красные и синие кружочки и дать инструкцию: «Я буду называть ряд слов, а вы, если услышите в слове песенку водички – «с» - поднимите синий кружок, если песенку сердитого гуся – «ш» - поднимите красный кружок». Хлопнуть в ладоши на заданный звук. Д/и «Кто внимательный» Воспитатель произносит ряд слов, а дети, если услышат песенку комарика – звенят – ззззз, если песенку жука – жужжат – жжжжж. Разложить в ряд предметные картинки, предложить детям выбрать только те, в которых спрятался заданный звук. Игра-соревнование: «Кто больше придумает слов на заданный звук» (с фишками). Подобрать предметные картинки, в которых заданный звук находится в 3-ёх позициях: в начале, в середине и в конце слова. Предложить детям разложить их в 3 стопки. (качественный анализ) Назвать ряд слов, в которых повторяется один и тот же звук. Спросить: «Какой звук спрятался в каждом слове?» На нижний ряд наборного полотна поставить картинки со звуком «с», а на верхний – со звуком «ш». Д/и «Зоркий глаз». Находить заданный звук в названии предметов по сюжетной картине. Сколько слов ты услышал? (количественный анализ) Составь слого-звуковую схему слова и, наоборот, придумай слово по заданной схеме. Выдели заданный звук из состава слова в дидактических играх: «Звуковые часы», «Ромашка», «Четвёртый лишний», «Цепочка слов», «Кто в домике живёт?», «Найди пару», «Чудесный мешочек». 5. «Предложение» Повторить после однократного прослушивания простое предложение, затем - сложное. Повторить скороговорку. Количественный анализ. Сколько слов в предложении? Сколько предложений ты услышал? Качественный анализ. Синтезировать предложение из отдельных слов. Назвать позицию заданного слова в предложении. 6. «Текст» Повторить короткий рассказ (из 3-ёх предложений). Придумать название. Д/и «Рассказ – не рассказ» (сравнение рассказа с набором предложений не связанных по смыслу). Сосчитай, сколько рассказов ты услышал. Синтезировать текст из предложений. Составить рассказ по опорным словам. Прочитать детям короткий текст (можно рассказы Л.Н. Толстого) и предложить назвать слова из текста с заданным звуком.

13 Фомичёва М.В. Воспитание у детей правильного произношения

Фомичёва М.В. Воспитание у детей правильного произношения

М., 1998. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем. СПб., 1998. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А. Играем – поставленный звук закрепляем //Логопед. 2011. № 4 Шинкарёва Л.Н. Игры для автоматизации и дифференциации звуков у детей дошкольного возраста. Мозырь, 2003. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. М., 2009. Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические упражнения в рифмах. М., 2000. Худенко Е.Д., Кириллова Е.В. Система поэтапного формирования и коррекции фонетико-фонематического восприятия у детей с проблемами в развитии // Развитие и коррекция. М., 1999. Вып. 6. Нищева Н.В. Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп. СПб., 2010.

Список использованной и рекомендуемой литературы

«Индивидуальные занятия с детьми по автоматизации поставленных звуков и формированию фонетико-фонематических дифференцировок»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/individualnye-zanjatija-s-detmi-po-avtomatizatsii-postavlennykh-zvukov-i-formirovaniju-fonetiko-fonematicheskikh-differentsirovok-242859.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Логопед > Индивидуальные занятия с детьми по автоматизации поставленных звуков и формированию фонетико-фонематических дифференцировок