Дошкольное образование
<<  Внедрение федерального государственного стандарта дошкольного образования с использованием государственно-общественного управления Насекомые пиманов  >>
Использование результатов международных сравнительных исследований в
Использование результатов международных сравнительных исследований в
Основное содержание
Основное содержание
Международные сравнительные исследования качества общего образования
Международные сравнительные исследования качества общего образования
Краткая информация об исследованиях Цели и задачи
Краткая информация об исследованиях Цели и задачи
Какие результаты международных исследований можно использовать для
Какие результаты международных исследований можно использовать для
Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности
Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности
Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную
Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную
Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную
Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную
Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную
Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную
Финляндия: качество учительских кадров
Финляндия: качество учительских кадров
Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность
Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность
Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга чтения и
Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга чтения и
Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения
Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения
Прогнозируемые результаты российских юношей по чтению, если они будут
Прогнозируемые результаты российских юношей по чтению, если они будут
Читательская грамотность и осведомленность об использовании
Читательская грамотность и осведомленность об использовании
Различия в результатах юношей и девушек
Различия в результатах юношей и девушек
Результаты тематических анализов данных международных исследований
Результаты тематических анализов данных международных исследований
Что дает России участие в международных исследованиях качества общего
Что дает России участие в международных исследованиях качества общего
Векторы образовательных реформ
Векторы образовательных реформ
2009
2009
Performance difference between students who had attended pre-primary
Performance difference between students who had attended pre-primary
Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны:
Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны:
Эффективные школы в России (по результатам исследований PISA-2003 и
Эффективные школы в России (по результатам исследований PISA-2003 и
Выявление факторов, отличающих более эффективные школы от менее
Выявление факторов, отличающих более эффективные школы от менее
26
26
Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны:
Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны:
TIMSS 1999, естествознание 8 класс
TIMSS 1999, естествознание 8 класс
TIMSS 2003, 2007, естествознание 8 класс
TIMSS 2003, 2007, естествознание 8 класс
TIMSS 1995, 1999, 2003, 2007 естествознание 8 класс
TIMSS 1995, 1999, 2003, 2007 естествознание 8 класс
Выявление причин обнаруженных проблем
Выявление причин обнаруженных проблем
Направления повышения эффективности использования результатов
Направления повышения эффективности использования результатов
Углубленный анализ результатов международных исследований
Углубленный анализ результатов международных исследований
Для дополнительной информации
Для дополнительной информации
Вопросы и комментарии
Вопросы и комментарии

Презентация: «Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования». Автор: Unknown. Файл: «Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования.ppt». Размер zip-архива: 2082 КБ.

Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования

содержание презентации «Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования.ppt»
СлайдТекст
1 Использование результатов международных сравнительных исследований в

Использование результатов международных сравнительных исследований в

управлении качеством образования Совещание региональных координаторов Москва, 2-4 апреля 2012 года

2 Основное содержание

Основное содержание

1. Краткая информация о международных исследованиях качества общего образования 2. Какие результаты международных исследований можно использовать для управления качеством образования 3. Опыт стран в использовании результатов международных исследований

3 Международные сравнительные исследования качества общего образования

Международные сравнительные исследования качества общего образования

Служба тестирования в образовании (США) - IAEP (1991)

Организация экономического сотрудничества и развития – OECD PISA (2000, 2003, 2006, 2009, 2012) TALIS (2008) ---------------------------- PIAAC (2011- AHELO (2012- )

Международная Ассоциация по оценке образовательных достижений - IEA TIMSS (1995, 1999, 2003, 2007, 2008, 2011, 2015) PIRLS (1991, 2001, 2006, 2011) ICCS (1999, 2000, 2008) TEDS (2008) ICILS (2012)

4 Краткая информация об исследованиях Цели и задачи

Краткая информация об исследованиях Цели и задачи

Исследование TIMSS и PIRLS Оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе (4, 8 и 11 классы) Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс) Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007? 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011) Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах

Исследование PISA Оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в области математики, естествознания и чтения Оценка отношений и учебных стратегий Оценка качества и доступности образования Выявление динамики результатов (2000, 2003, 2006, 2009, 2012) Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах

5 Какие результаты международных исследований можно использовать для

Какие результаты международных исследований можно использовать для

управления качеством образования

1. Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования 2. Результаты тематических анализов данных международных исследований 3. Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны 4. Результаты анализа данных, проведенных специалистами других стран

6 Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности

Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности

за период с 2000 по 2009 годы

2000 ?2003 Результаты ухудшились

2003 ?2006 Результаты не изменились

2006 ?2009 Результаты лучше, но…

7 Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы

Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы

8 Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную

динамику, в реформировании образования

Страны, продемонстрировавшие высокие результаты: Сингапур, Финляндия, Япония, Шанхай Страны, в которых произошли значительные изменения в образовании за период с 2000 по 2009 годы: Албания, Бразилия, Венгрия, Германия, Израиль, Индонезия, Республика Корея, Латвия, Лихтенштейн, Перу, Польша, Португалия и Чили. .

9 Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную

динамику, в реформировании образования

1. Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования 2. Результаты тематических анализов данных международных исследований 3. Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны 4. Результаты анализа данных, проведенных специалистами других стран

10 Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную

динамику, в реформировании образования

1. Значительное снижение числа учащихся, результаты которых оказались ниже порогового значения (в Чили c 48 до 31%). 2. Улучшение результатов у девушек (во всех странах), и только в 5 странах у юношей (в Чили выявлены минимальные различия в результатах юношей и девушек по уровню читательской грамотности среди стран-участниц исследования PISA с небольшим преимуществом юношей в 3 балла ).

11 Финляндия: качество учительских кадров

Финляндия: качество учительских кадров

Наиболее популярная профессия Значимая социальная миссия Высокий уровень подготовки

Невысокая учительская нагрузка Профессиональная автономия Директора – бывшие учителя Доверие родителей

Number of teaching hours per year

12 Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность

Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность

13 Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга чтения и

Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга чтения и

овладения учебными стратегиями работы с текстом

14 Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения

Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения

15 Прогнозируемые результаты российских юношей по чтению, если они будут

Прогнозируемые результаты российских юношей по чтению, если они будут

иметь такой же индекс «удовлетворение от чтения», как и девушки

16 Читательская грамотность и осведомленность об использовании

Читательская грамотность и осведомленность об использовании

эффективных учебных стратегий

17 Различия в результатах юношей и девушек

Различия в результатах юношей и девушек

Результаты девушек выше в чтении напечатанных текстов

Результаты девушек выше в чтении электронных текстов

Gender difference in print reading performance (girls- boys)

Gender difference in digital reading performance (girls-boys)

Poland

Norway

New Zealand

Sweden

Iceland

Austria

France

Japan

Ireland

Hungary

OECD Average

Macao - China

Australia

Hong Kong -China

Korea

Belgium

Denmark

Spain

Chile

Colombia

18 Результаты тематических анализов данных международных исследований

Результаты тематических анализов данных международных исследований

1. Ежемесячные публикации PISA in Focus 2. Тематические отчеты (Чтение электронных текстов (ERA) , Лучшие результаты (Top performers), Обучение для обучения (Learning to learn), Решение проблем в будущем мире (Problem solving for tomorrow world)

19 Что дает России участие в международных исследованиях качества общего

Что дает России участие в международных исследованиях качества общего

образования

Использование технологий педагогических измерений, разработанных ведущими специалистами мира, позволяет с наибольшим экономическим эффектом создать в России систему оценки качества образования на уровне мировых стандартов. Активное участие России в международных исследованиях и привлечение специалистов из разных организаций и практически всех субъектов РФ способствовало распространению международных стандартов качества педагогических измерений, формированию культуры проведения мониторинговых исследований.

20 Векторы образовательных реформ

Векторы образовательных реформ

Вовлеченность учащихся в обучение

Старая система

Новая система

Программы, учебный процесс, система оценки

Качество учителей

Организация профессиональной деятельности

Отчетность

Ограниченное число учащихся, обучающихся на высоком уровне Всем учащимся необходимо обучение на высоком уровне

Формирование рутинных когнитивных умений, обучение прямым запоминанием Обучение для обучения, сложные мыслительные операции, способы действий

Среднее образование + ВУЗ Работники с высоким уровнем профессиональных знаний

‘Иерархия Горизонтальная, коллегиальная

В основном перед начальством В основном перед коллегами и теми, кто определяет политику в образовании

21 2009

2009

Durchschnittliche Sch?lerleistungen im Bereich Mathematik

Ранняя селекция и институциональная дифференциация Высокий уровень стратификации Низкий уровень стратификацииcation

Равенство в системах образования

High reading performance

High average performance Large socio-economic disparities

High average performance High social equity

Strong socio-economic impact on student performance

Socially equitable distribution of learning opportunities

Low average performance Large socio-economic disparities

Low average performance High social equity

Low reading performance

22 Performance difference between students who had attended pre-primary

Performance difference between students who had attended pre-primary

school for more than one year and those who did not

Score point difference

Увеличение результатов

Увеличение результатов с учетом СЭС

23 Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны:

Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны:

Проблема PIRLS-PISA: что делать?

24 Эффективные школы в России (по результатам исследований PISA-2003 и

Эффективные школы в России (по результатам исследований PISA-2003 и

TIMSS-2003)

Более крупные образовательные учреждения с хорошей материальной базой, c укомплектованным штатом учителей, c хорошими образовательными ресурсами (библиотекой, лабораторным оборудованием, компьютерами и т.д.), Больше учителей, удовлетворенных своей работой Более мотивированные учащиеся Доброжелательные отношения между учащимися и учителями Высокие требования к учащимся Хорошая дисциплина и др.

24

25 Выявление факторов, отличающих более эффективные школы от менее

Выявление факторов, отличающих более эффективные школы от менее

эффективных Основывается на выявлении значимых различий в ответах на вопросы анкет администрации, учителей и учащихся двух групп школ.

25

26 26

26

27 Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны:

Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны:

выполнение отдельных заданий (TIMSS 1995, естествознание 8 класс)

28 TIMSS 1999, естествознание 8 класс

TIMSS 1999, естествознание 8 класс

29 TIMSS 2003, 2007, естествознание 8 класс

TIMSS 2003, 2007, естествознание 8 класс

30 TIMSS 1995, 1999, 2003, 2007 естествознание 8 класс

TIMSS 1995, 1999, 2003, 2007 естествознание 8 класс

? Во всех положениях

В каком из положений «на тело» действует сила тяжести?

1995

1999

2003

2007

44,5%

46,0%

32,6%

35,3%

При падении (или движении тела вниз)

36,6%

29,7%

31 Выявление причин обнаруженных проблем

Выявление причин обнаруженных проблем

Анализ особенностей обучения

Взаимодействие

Брошенные тела

Спутники

Кирпич на нити или столе

Равновесие рычага

Сила – характеристика взаимодействия

Сила тяжести – характеристика притяжения тела к Земли

Определяет движение тела

Определяет воздействие тела на опору/подвес

Плавание или воздухопла-вание

32 Направления повышения эффективности использования результатов

Направления повышения эффективности использования результатов

международных исследованиях качества общего образования в России

Комплексное использование результатов проводимых международных исследований для принятия управленческих решений Проведение параллельно с международными исследованиями общероссийских мониторинговых исследований на тех же выборках учащихся Планирование и проведение в рамках международных исследований дополнительных обследований отдельных групп школ или учащихся

33 Углубленный анализ результатов международных исследований

Углубленный анализ результатов международных исследований

Анализ результатов стран-участниц Организаторы исследований Например, OECD: Top of the class. High performing learners in PISA 2006 Отдельные страны Например, Германия: What makes the difference Отдельные специалисты Например, Margaret Wu: A comparison of PISA and TIMSS achievement results in Mathematics and Science Анализ результатов отдельных стран Исследовательские группы в странах: Италия, Германия Эффективные школы (РАО) Углубленный анализ результатов международного сравнительного исследования PIRLS-2006 (ИРО ГУВШЭ)

34 Для дополнительной информации

Для дополнительной информации

Исследования TIMSS, PIRLS сайт Международной Ассоциации по Оценке Учебных Достижений - IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement): http://www.iea.nl/ http://timss.bc.edu/ : http://pirls.bc.edu/ ссылка на международную базу данных результатов PIRLS-2006 http://pirls.bc.edu/TIMSS2007/idb_ug.html ссылка на международную базу данных результатов TIMSS-2007 http://timss.bc.edu/pirls2006/user_guide.html Исследование PISA сайт Организации Экономического Сотрудничества и Развития - OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development): www.oecd.org ссылки на международную базу данных результатов PISA-2000: http://pisa2000.acer.edu.au/index.php PISA-2003: http://pisa2003.acer.edu.au/index.php PISA-2006: http://pisa2006.acer.edu.au/ PISA-2009: http://pisa2009.acer.edu.au/ Исследовательский институт IEA-ETS Research Institute (IERI). Направление деятельности: совершенствование методологии исследований; подготовка специалистов; распространение результатов. ссылка на сайт: http://www.ierinstitute.org

35 Вопросы и комментарии

Вопросы и комментарии

Ковалева Галина Сергеевна, руководитель Центра оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО

Тел./факс: (499)-246-24-21 e-mail: centeroko@mail.ru сайт: www.centeroko.ru

«Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/ispolzovanie-rezultatov-mezhdunarodnykh-sravnitelnykh-issledovanij-v-upravlenii-kachestvom-obrazovanija-105561.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования