ФГТ
<<  Методическое сопровождение введения ФГОС ДО Современные подходы к планированию образовательного процесса в ДОУ в контексте ФГТ  >>
План работы методического объединения «ПОЗНАВАТЕЛЬНО- РЕЧЕВОЕ развитие
План работы методического объединения «ПОЗНАВАТЕЛЬНО- РЕЧЕВОЕ развитие
«Комплексно- тематическое планирование образовательного процесса в
«Комплексно- тематическое планирование образовательного процесса в
ЧТО такое планирование
ЧТО такое планирование
Основные понятия
Основные понятия
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (пункт 6.2 статьи 9)
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (пункт 6.2 статьи 9)
Вставьте пропущенное словосочетание:
Вставьте пропущенное словосочетание:
«Программа должна основываться на комплексно- тематическом принципе
«Программа должна основываться на комплексно- тематическом принципе
Вставьте пропущенное словосочетание:
Вставьте пропущенное словосочетание:
«Программа должна предусматривать решение образовательных задач в
«Программа должна предусматривать решение образовательных задач в
Вставьте пропущенное словосочетание:
Вставьте пропущенное словосочетание:
«Программа должна …
«Программа должна …
Укажите виды деятельности с учетом ФГТ
Укажите виды деятельности с учетом ФГТ
«В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно
«В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно
Физическая культура
Физическая культура
Каждому виду деятельности соответствуют определенные формы работы
Каждому виду деятельности соответствуют определенные формы работы
Коммуникативная
Коммуникативная
Музыкально-художественная
Музыкально-художественная
Сначала деятельность осуществляется: 1. в совместной деятельности со
Сначала деятельность осуществляется: 1. в совместной деятельности со
Сначала деятельность осуществляется: 1. сначала деятельность –
Сначала деятельность осуществляется: 1. сначала деятельность –
Принципы построения образовательного процесса по фгт
Принципы построения образовательного процесса по фгт
Принципы
Принципы
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
Рассмотрим, что предполагает комплексно – тематический принцип
Рассмотрим, что предполагает комплексно – тематический принцип
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
Укажите три основных модели построения образовательного процесса
Укажите три основных модели построения образовательного процесса
Три модели организации образовательного процесса в ДОУ
Три модели организации образовательного процесса в ДОУ
Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса
Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса
В соответствии с ФГТ предлагается следующая модель организации
В соответствии с ФГТ предлагается следующая модель организации
Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса в
Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса в
В образовательном процессе включено два основных составляющих блока:
В образовательном процессе включено два основных составляющих блока:
Занятие – это занимательное дело, без отождествления его с занятием
Занятие – это занимательное дело, без отождествления его с занятием
Закончи фразу
Закончи фразу
Главной составляющей занятия является воздействие взрослого на ребенка
Главной составляющей занятия является воздействие взрослого на ребенка
Закончи фразу
Закончи фразу
Главной составляющей совместной деятельности является взаимодействие,
Главной составляющей совместной деятельности является взаимодействие,
Модель организации образовательной деятельности с детьми
Модель организации образовательной деятельности с детьми
Совместная деятельность – это………
Совместная деятельность – это………
Самостоятельная деятельность – это………
Самостоятельная деятельность – это………
Самостоятельная деятельность
Самостоятельная деятельность
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Заполните сравнительную таблицу
Комплексно- тематический принцип
Комплексно- тематический принцип
Комплексно-тематический принцип предполагает объединение комплекса
Комплексно-тематический принцип предполагает объединение комплекса
Возможные темообразующие факторы
Возможные темообразующие факторы
Условия
Условия
Таким образом, при планировании необходимо:
Таким образом, при планировании необходимо:
Модель воспитательно-образовательного процесса на год (по О.А
Модель воспитательно-образовательного процесса на год (по О.А
Планирование образовательного процесса (по О. Скоролуповой, Н
Планирование образовательного процесса (по О. Скоролуповой, Н
Варианты планирования работы воспитателя План работы на месяц
Варианты планирования работы воспитателя План работы на месяц
Примерная тематика для тематического перспективного плана
Примерная тематика для тематического перспективного плана
Первый раздел «Общие сведения» Второй раздел «Комплексно- тематическое
Первый раздел «Общие сведения» Второй раздел «Комплексно- тематическое
Третий раздел «Перспективное планирование по видам детской
Третий раздел «Перспективное планирование по видам детской
Четвертый раздел «Планирование непосредственно образовательной
Четвертый раздел «Планирование непосредственно образовательной
Месяц
Месяц
Сентябрь «Осень разноцветная»
Сентябрь «Осень разноцветная»
Цикличный тематический план работы
Цикличный тематический план работы
Название праздника (события)
Название праздника (события)
Комплексно-тематическое планирование на апрель (1 неделя) по теме
Комплексно-тематическое планирование на апрель (1 неделя) по теме
Календарное планирование образовательной деятельности
Календарное планирование образовательной деятельности
Задачи развития – тема – образовательные области и задачи – виды
Задачи развития – тема – образовательные области и задачи – виды
Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в
Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в
Внедрение комплексно-тематического принципа образовательного процесса
Внедрение комплексно-тематического принципа образовательного процесса
Достоинства: Возможность переживания темы в разных видах деятельности
Достоинства: Возможность переживания темы в разных видах деятельности
Принципы построения образовательного процесса
Принципы построения образовательного процесса
Перспективное планирование темы
Перспективное планирование темы
Планирование по направлениям развития детей и образовательным областям
Планирование по направлениям развития детей и образовательным областям
Социально-личностное направление (Социализация, Труд, Безопасность)
Социально-личностное направление (Социализация, Труд, Безопасность)
Физическое развитие (Физкультура и здоровье) Физкультура Игры –
Физическое развитие (Физкультура и здоровье) Физкультура Игры –
Циклограмма примерных видов деятельности на неделю
Циклограмма примерных видов деятельности на неделю
Вариант календарного планирования
Вариант календарного планирования
Литература:
Литература:
Творческих успехов
Творческих успехов

Презентация: «Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ». Автор: Пользователь. Файл: «Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ.ppt». Размер zip-архива: 2750 КБ.

Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ

содержание презентации «Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ.ppt»
СлайдТекст
1 План работы методического объединения «ПОЗНАВАТЕЛЬНО- РЕЧЕВОЕ развитие

План работы методического объединения «ПОЗНАВАТЕЛЬНО- РЕЧЕВОЕ развитие

дошкольников» по теме «Комплексно- тематическое планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ»:

1. Регистрация присутствующих 2. «Визитная карточка детского сада»- заведующая ДОУ №30 О.А. Пискунова О.А. 3. Знакомство с планом работы 4. Просмотр образовательной деятельности «Домашние помощники» во второй младшей группе- воспитатель ДОУ №30 Пухова М.О. 5. Просмотр образовательной деятельности «Большая стирка» в старшей группе – воспитатель ДОУ №30 Баданина О.П. 6. Выступление по теме : «Комплексно- тематическое планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ»- старший воспитатель ДОУ №30 Топорова Н.И. 7. Презентация перспективного планирования по темам в разных возрастных группах с раскрытием содержания в разных возрастных группах 8. Мастер- класс со слушателями на тему : «Игры по лексической теме « Техника»- воспитатель ДОУ №30 Тропина Ю.Н. 9. Домашнее задание: разработка тематических альбомов по теме: «Осень» 10. Работа на выставке с методическими материалами 11 Подведение итогов работы МО- руководитель МО Заяц Светлана Алексеевна

2 «Комплексно- тематическое планирование образовательного процесса в

«Комплексно- тематическое планирование образовательного процесса в

дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ»

БДОУ СМР «Детский сад №30»

Ноябрь, 2012

3 ЧТО такое планирование

ЧТО такое планирование

4 Основные понятия

Основные понятия

Планирование – это процесс разработки последовательных действий, сущность которого состоит в построении системы образовательной работы с дошкольниками. Планирование - предварительное определение порядка работы воспитателя с учетом используемых средств, форм и методов. План - скоординированная система решений, обеспечивающая эффективность деятельности ДОУ, позволяет осуществлять совокупность мер по реализации задач, стоящих перед учреждением в каждый конкретный период.

5 В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (пункт 6.2 статьи 9)

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (пункт 6.2 статьи 9)

приказом министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655 утверждены федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы ДО. ФГТ фиксируют структуру основной общеобразовательной программы, кроме того положения ФГТ являются основой структуры планирования образовательной деятельности.

6 Вставьте пропущенное словосочетание:

Вставьте пропущенное словосочетание:

«Программа должна основываться на ………………… принципе построения образовательного процесса….»;

7 «Программа должна основываться на комплексно- тематическом принципе

«Программа должна основываться на комплексно- тематическом принципе

построения образовательного процесса….»;

8 Вставьте пропущенное словосочетание:

Вставьте пропущенное словосочетание:

«Программа должна предусматривать решение образовательных задач в ……………………… деятельности взрослого и детей и ………………… деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов….»;

9 «Программа должна предусматривать решение образовательных задач в

«Программа должна предусматривать решение образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов….»;

10 Вставьте пропущенное словосочетание:

Вставьте пропущенное словосочетание:

«Программа должна …..предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является ………….. »

11 «Программа должна …

«Программа должна …

.предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является ИГРА »

12 Укажите виды деятельности с учетом ФГТ

Укажите виды деятельности с учетом ФГТ

«В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать адекватными для ребенка дошкольного возраста: кроме игровой, это –……….»

13 «В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно

«В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно

считать адекватными для ребенка дошкольного возраста: кроме игровой, это – коммуникативная, двигательная, продуктивная, художественная, познавательно-исследовательская, изобразительная, трудовая, музыкально-художественная, театрализованная, чтение (восприятие) художественной литературы.»

14 Физическая культура

Физическая культура

Двигательная деятельность

Социализация

Игровая

Труд

Трудовая

Коммуникация

Коммуникативная

Познание

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

Восприятие художественной литературы

Музыка

Музыкально-художественная

Художественное творчество

Продуктивная

Здоровье

Безопасность

15 Каждому виду деятельности соответствуют определенные формы работы

Каждому виду деятельности соответствуют определенные формы работы

Детская деятельность

Формы работы

Двигательная

Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования

Игровая

Сюжетные игры Игры с правилами

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов

16 Коммуникативная

Коммуникативная

Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами

Трудовая

Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проекта

Познавательно-исследовательская

Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами

17 Музыкально-художественная

Музыкально-художественная

Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры

Чтение (восприятие) художественной литературы

Чтение Обсуждение Разучивание

18 Сначала деятельность осуществляется: 1. в совместной деятельности со

Сначала деятельность осуществляется: 1. в совместной деятельности со

сверстниками; 2. становится самостоятельной деятельностью ребенка»; 3. совместной деятельности со взрослым.

«При планировании необходимо учитывать схему развития любого вида деятельности в соответствии с культурно-исторической концепцией Л.С.Выготского:

19 Сначала деятельность осуществляется: 1. сначала деятельность –

Сначала деятельность осуществляется: 1. сначала деятельность –

осуществляется в совместной деятельности со взрослым; 2. затем в совместной деятельности со сверстниками; 3. затем деятельность – становится самостоятельной деятельностью ребенка».

«При планировании необходимо учитывать схему развития любого вида деятельности в соответствии с культурно-исторической концепцией Л.С.Выготского:

20 Принципы построения образовательного процесса по фгт

Принципы построения образовательного процесса по фгт

21 Принципы

Принципы

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка; единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников; содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики;

22 Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса

23 Рассмотрим, что предполагает комплексно – тематический принцип

Рассмотрим, что предполагает комплексно – тематический принцип

построения образовательного процесса.

24 Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

Комплексно-тематическое - соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса. КОМПЛЕКС – от лат. Complexus – связьсочетание – совокупность, соединение Тематическое – посвященное какой-нибудь одной теме. Толковый словарь С.Ожегова и Н.Шведова).

25 Укажите три основных модели построения образовательного процесса

Укажите три основных модели построения образовательного процесса

Учебная; наглядная; последовательная; комплексно-тематическая; системная; предметно-игровая; дифференцированная.

26 Три модели организации образовательного процесса в ДОУ

Три модели организации образовательного процесса в ДОУ

1. Учебная модель

2. Комплексно-тематическая модель

3. Предметно-средовая модель

27 Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса

Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса

(до введения в действие ФГТ)

Учебный блок

Блок совместной деятельности взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Основная форма – занятие (в соответствии с сеткой занятий)

Режимные моменты, в ходе которых осуществляется решение образовательных задач (утренний прием, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.)

Предметно-развивающую и игровую среду создает педагог (уголки, зоны и др.)

28 В соответствии с ФГТ предлагается следующая модель организации

В соответствии с ФГТ предлагается следующая модель организации

образовательного процесса

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственно образовательная деятельность Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др. 2) Решение образовательных задач в ходе режимных моментов

Разнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая среда

29 Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса в

Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса в

соответствии с ФГТ от «старой» модели

Исключение учебного блока (но не процесса обучения!); Увеличение объема блока совместной деятельности взрослого и детей, в который, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность; Изменение содержания понятия “совместная деятельность взрослого и детей” с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков; Изменение объема и содержания понятия “непосредственно образовательная деятельность”.

30 В образовательном процессе включено два основных составляющих блока:

В образовательном процессе включено два основных составляющих блока:

совместная партнерская деятельность взрослого с детьми; свободная самостоятельная деятельность детей. Такая структура образовательного процесса должна быть принята как каркасная для всего дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как единственно возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5 лет).

Структура образовательного процесса

31 Занятие – это занимательное дело, без отождествления его с занятием

Занятие – это занимательное дело, без отождествления его с занятием

как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Реализация ЗАНЯТИЯ как дидактической формы учебной деятельности возможно только в старшем дошкольном возрасте.

Новое содержание понятия «ЗАНЯТИЕ» ( непосредственно образовательная деятельность НОД)

32 Закончи фразу

Закончи фразу

Главной составляющей занятия является…

33 Главной составляющей занятия является воздействие взрослого на ребенка

Главной составляющей занятия является воздействие взрослого на ребенка

34 Закончи фразу

Закончи фразу

Главной составляющей совместной деятельности является…

35 Главной составляющей совместной деятельности является взаимодействие,

Главной составляющей совместной деятельности является взаимодействие,

сотрудничество

36 Модель организации образовательной деятельности с детьми

Модель организации образовательной деятельности с детьми

Совместная деятельность- деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками: субъектная (партнерская, равноправная) позиция взрослого и ребенка; диалогическое (а не монологическое) общение взрослого с детьми; продуктивное взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками; партнерская форма организации образовательной деятельности (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей…)

37 Совместная деятельность – это………

Совместная деятельность – это………

38 Самостоятельная деятельность – это………

Самостоятельная деятельность – это………

39 Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность

Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми ) предметно-развивающей образовательной среды: обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам; позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач; позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать…) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым…

40 Заполните сравнительную таблицу

Заполните сравнительную таблицу

Основания сравнения

До ФГТ

После ФГТ

Название

Сетка (расписание) занятий

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Что отражает

Предметность

Принцип интеграции, комплексно-тематический подход

Что обозначено

Предметы

Образовательные области

Подход

Жесткая заданность, неизменность

Задает рамки и возможность вариативности

Связь с календарным планированием

Строго соответствует

Соответствует в пределах образовательной области, но вариативность, в зависимости от разработки темы и организации деятельности

41 Заполните сравнительную таблицу

Заполните сравнительную таблицу

Основания сравнения

До ФГТ

После ФГТ

Название

Сетка (расписание) занятий

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Что отражает

Предметность

Что обозначено

Предметы

Подход

Жесткая заданность, неизменность

Связь с календарным планированием

Строго соответствует

42 Заполните сравнительную таблицу

Заполните сравнительную таблицу

Основания сравнения

До ФГТ

После ФГТ

Название

Сетка (расписание) занятий

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Что отражает

Предметность

Принцип интеграции, комплексно-тематический подход

Что обозначено

Предметы

Подход

Жесткая заданность, неизменность

Связь с календарным планированием

Строго соответствует

43 Заполните сравнительную таблицу

Заполните сравнительную таблицу

Основания сравнения

До ФГТ

После ФГТ

Название

Сетка (расписание) занятий

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Что отражает

Предметность

Принцип интеграции, комплексно-тематический подход

Что обозначено

Предметы

Образовательные области

Подход

Жесткая заданность, неизменность

Связь с календарным планированием

Строго соответствует

44 Заполните сравнительную таблицу

Заполните сравнительную таблицу

Основания сравнения

До ФГТ

После ФГТ

Название

Сетка (расписание) занятий

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Что отражает

Предметность

Принцип интеграции, комплексно-тематический подход

Что обозначено

Предметы

Образовательные области

Подход

Жесткая заданность, неизменность

Связь с календарным планированием

Строго соответствует

45 Заполните сравнительную таблицу

Заполните сравнительную таблицу

Основания сравнения

До ФГТ

После ФГТ

Название

Сетка (расписание) занятий

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Что отражает

Предметность

Принцип интеграции, комплексно-тематический подход

Что обозначено

Предметы

Образовательные области

Подход

Жесткая заданность, неизменность

Задает рамки и возможность вариативности

Связь с календарным планированием

Строго соответствует

46 Заполните сравнительную таблицу

Заполните сравнительную таблицу

Основания сравнения

До ФГТ

После ФГТ

Название

Сетка (расписание) занятий

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Что отражает

Предметность

Принцип интеграции, комплексно-тематический подход

Что обозначено

Предметы

Образовательные области

Подход

Жесткая заданность, неизменность

Задает рамки и возможность вариативности

Связь с календарным планированием

Строго соответствует

Соответствует в пределах образовательной области, но вариативность, в зависимости от разработки темы и организации деятельности

47 Комплексно- тематический принцип

Комплексно- тематический принцип

Выбирается тема, рассчитанная на 2-4 недели; Все остальные занятия, а также другие формы образовательной работы продолжают выбранную тему; Для родителей предлагаются краткие рекомендации по организации домашних заданий и проводятся другие формы взаимодействия; Каждая тема заканчивается проведением итогового мероприятия (выставка, праздник, спортивное развлечение, сюжетно-ролевая игра, спектакль и т.д.).

48 Комплексно-тематический принцип предполагает объединение комплекса

Комплексно-тематический принцип предполагает объединение комплекса

различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». …

49 Возможные темообразующие факторы

Возможные темообразующие факторы

Первый фактор — реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.) Второй фактор — воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный темообразующий фактор, как и реальные события. Третий фактор — события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?). Четвертый фактор — события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например увлечение динозаврами, и т. п.) Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.

50 Условия

Условия

объективная оценка уровня своей работы в момент планирования; учет особенностей детей группы; выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с общеобразовательной программой ДОУ, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОУ, условиями в ДОУ четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода; выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат.

51 Таким образом, при планировании необходимо:

Таким образом, при планировании необходимо:

Определение темы на 1-4 недели Определение целей и задач (единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач) Создание предметно-развивающей среды Проведение итогового мероприятия Выбор форм работы с детьми в соответствии с образовательными областями (видами детской деятельности) Определение форм взаимодействия с социумом и родителями

52 Модель воспитательно-образовательного процесса на год (по О.А

Модель воспитательно-образовательного процесса на год (по О.А

Скоролуповой)

Название «темы»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

«Тематические недели»

«Домашние животные» «Дикие животные»

Неделя «Игра и игрушки»

«Реализация проектов»

«Безопасная дорога»

«Красивый участок»

«Сезонные явления в природе»

Сентябрь - рябинник, хмурень, листопадник

Октябрь - листобой, мокрохвост, свадебник

Ноябрь - подзимник, грудень

«Праздники»

День знаний Международный день красоты» День дошкольного работника

Международный день музыки Всемирный день животный Международный день врача

День народного единства День матери

«Традиции»

Экскурсия в школу

Экскурсия в осенний парк

Папа, мама, я – дружная семья

53 Планирование образовательного процесса (по О. Скоролуповой, Н

Планирование образовательного процесса (по О. Скоролуповой, Н

Фединой)

Взаимо дей ствие с родителями и социумом

Взаимо дей ствие с родителями и социумом

Взаимо дей ствие с родителями и социумом

1

2

3

4

5

6

7

День недели/ Дата

День недели/ Дата

День недели/ Дата

Образова-тельные области

Образова-тельные области

Образова-тельные области

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Непосредственно образовательная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая Подгрупповая

Индивиду-альная

Графы 3-4 – предполагают образовательную деятельность не сопряжённую с одновременным выполнением педагогом функций по присмотру и уходу за детьми, это непосредственно образовательная деятельность, реализуемая через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно – исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально – художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию, с использованием разнообразных форм и методов работы. Графа 5 – предполагает решение образовательных задач сопряжённых с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренний приём, прогулка, подготовка ко сну, организация питания и др. В графах 3-5 – указываются соответствующие формы работы с детьми (подвижные, дидактические, сюжетно – ролевые игры, игры с правилами, музыкально – дидактические игры, беседы, составление и отгадывание загадок, дежурство, поручения, наблюдение, экскурсия, экспериментирование, разучивание и т. д.). К каждой форме обязательно формулируются образовательные задачи двух и более образовательных областей

54 Варианты планирования работы воспитателя План работы на месяц

Варианты планирования работы воспитателя План работы на месяц

Автор - Н.А. . Автор - Н.А. Короткова Короткова

Планирование на основе темообразующих факторов варианты планирования работы воспитателя План работы на месяц. Автор - Н.А. Короткова

Неделя месяца

События в окружаю- щем

Познавательно-исследователь-ская деятельность (Что это такое? Как? Почему?)

Предмет ный материал («смоделирован- ные» события)

Продуктив ная деятельнос ть (Не сделать ли нам? Как это сделать?)

Художествен- ные тексты (воображаемые события)

1

2

3

4

Детские увлечения:

Детские увлечения:

Детские увлечения:

Детские увлечения:

Детские увлечения:

Детские увлечения:

55 Примерная тематика для тематического перспективного плана

Примерная тематика для тематического перспективного плана

Примерная тематика для тематического перспективного плана

Природный мир

Предметный мир

Социальный мир

«Я» - знакомство ребенка с самим собой

Осень Зима Весна Лето Волшебница вода Песок, камни и глина Комнатные растения Деревья и кусты Домашние питомцы Дикие животные Птицы Насекомые Аквариум Цветы Космос

Одежда и обувь Мебель Посуда Транспорт Игрушки Как люди используют дерево? Предметы из стекла и металла Техника История предметов

Моя семья Детский сад Профессии (врача, повара, прачки, строителя, архитектора и т.д.) Осторожно, улица! Безопасность на дороге Праздники Кто нас защищает Мои друзья Откуда взялся человек? Мы разные Моя родина

Что я знаю о себе? Наши имена Как понять друг друга? Как вести себя в…? Наше настроение Подружись с зубной щеткой Как мы узнаем о мире (уши, глаза, язык, нос, кожа)? Из чего я состою Укрепляем организм Помоги себе сам

56 Первый раздел «Общие сведения» Второй раздел «Комплексно- тематическое

Первый раздел «Общие сведения» Второй раздел «Комплексно- тематическое

планирование психолого-педагогической работы с детьми»

Особенности планирования с учетом ФГТ ( К.Ю. Белая)

Месяц и недели

События, праздники, традиции

Тема

Организация развивающей среды для самостоятель- ной деятельности детей

Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми

Взаимодействие с семьей

57 Третий раздел «Перспективное планирование по видам детской

Третий раздел «Перспективное планирование по видам детской

деятельности

58 Четвертый раздел «Планирование непосредственно образовательной

Четвертый раздел «Планирование непосредственно образовательной

деятельности» Примерная форма планирования непосредственно образовательной деятельности (для детей 3-4 лет):

Дата (день недели)

Время

Основные виды деятельности детей

Интеграция образовательных областей

Формы работы

Понед.

9.00-9.15

Двигательная

ФК, коммуникация, социализация, безопасность

Игровая беседа с элементами движений, игровое упражнение, подвижная игра

9.25-9.40

Чтение худ. лит.

Чтение, коммуникация, социализация

Ситуативный разговор с детьми, чтение

59 Месяц

Месяц

Тема модуля

Сентябрь

Осень разноцветная

Октябрь

Юный гражданин

Ноябрь

Мир растений

Декабрь

Мир животных

Январь

Ох ты, зимушка зима!

Февраль

Стихии мира

Март

Человек

Апрель

Весна – красна

Май

Мы скоро пойдем в школу

Модель тематического построения образовательного процесса

60 Сентябрь «Осень разноцветная»

Сентябрь «Осень разноцветная»

Сентябрь «Осень разноцветная»

Сентябрь «Осень разноцветная»

Сентябрь «Осень разноцветная»

1 неделя «Хлеб – всему голова»

Тематическое развлечение «Золотая осень»

Тематическое развлечение «Золотая осень»

Тематическое развлечение «Золотая осень»

Тематическое развлечение «Золотая осень»

2 неделя «Осенние изменения в природе (животные, растения, птицы – обобщение)

3 неделя «Охрана и укрепление здоровья людей»

4 неделя «Труд людей осенью»

Октябрь «Юный гражданин»

Октябрь «Юный гражданин»

Октябрь «Юный гражданин»

Октябрь «Юный гражданин»

1 неделя «Мы самые старшие в детском саду»

Интерактивная игра: « Я – гражданин России»

Интерактивная игра: « Я – гражданин России»

Интерактивная игра: « Я – гражданин России»

Интерактивная игра: « Я – гражданин России»

2 неделя «Наша Родина – Россия»

3 неделя «Наш город»

4 неделя «История государства российского»

Ноябрь «Мир растений»

Ноябрь «Мир растений»

Ноябрь «Мир растений»

Ноябрь «Мир растений»

1 неделя «Сибирский край»

Тематический КВН (в форме соревнования)

Тематический КВН (в форме соревнования)

Тематический КВН (в форме соревнования)

Тематический КВН (в форме соревнования)

2 неделя « Степи и пустыни»

3 неделя « Тундра и крайний север»

4 неделя «Взаимодействие с человеком»

61 Цикличный тематический план работы

Цикличный тематический план работы

* Профессии, праздники, город, страна, армия. * * Предметы быта, их свойства и качества, дом, семья

Крылатые друзья

Образы природы

Жизнь людей в окружаю щем мире*

Жизнь людей в быту**

Зверье мое

Глубины океана

Светофо-рик

Фантазеры

Здоровье

4.09-8.09

11.09-15.09

18.09-22.09

25.09-29.09

2.10-6.10

9.10-13.10

16.10-20.10

23.10-27.10

30.10-3.11

6.11-10.11

13.11-17.11

20.11-24.11

27.11-1.12

4.12-8.12

11.12-15.12

18.12-22.12

25.12-29.12

1.01-12.01 каникулы

15.01-19.01

22.01-26.01

29.01-2.02

5.02- 9.02

12.02-16.02

19.02-23.02

26.02- 2.03

5.03-9.03

12.03-16.03

19.03-23.03

26.03-30.03

2.04-6.04

9.04-13.04

16.04-20.04

23.04-27.04

30.04-4.05

7.05-11.05

14.05-18.05

21.05-25.05

28.05-31.05

62 Название праздника (события)

Название праздника (события)

Краткая информационная справка

Рекомендуемое время проведения

Форма проведения праздника

Подготовка к празднику

Международный день врача

Профессия врача относится к одной из самых древних. По инициативе Всемирной орга-низации здра-воохранения отмечается Меж-дународный день врача. Это день солидарности и активных дей-ствий врачей всего мира. В 1971 году была создана между-народная меди-цинская гума-нитарная органи-зация «Врачи без границ».

3-я неделя октября

- сюжетно-ролевая игра («Больница», «Поликлиника»); - спортивно-музыкальное развлечение (основы ЗОЖ); - экскурсия в поликлинику

Формирование первичных представлений о профессии врача, ее социальной значимости и гуманной направленности (помогать больным восстанавливать здоровье, облегчать страдания): 3-5 лет - сюжетно-ролевые игры («Больница», «Поликлиника», «Аптека», «Скорая помощь»); - рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме праздника; - ситуативные разговоры и беседы с детьми по теме праздника; - чтение художественной литературы по теме; - разучивание стихотворений по теме; 6-7 лет - сюжетно-ролевые игры, в том числе по мотивам художественных произведений, мультфильмов; - педагогические ситуации и ситуации морального выбора по теме; - отгадывание и составление загадок по теме; - чтение художественной, научно-познавательной и научно-художественной литературы по теме праздника; беседы и рассказы педагогов о профессиональных действиях, обязанностях, специальностях; проектная деятельность (создание макета поликлиники, больницы, медицинского кабинета; выкладывание из мелких предметов медицинских инструментов) - мастерская по изготовлению «подарка» медицинским работникам, атрибутов для сюжетно-ролевых игр по теме праздника.

63 Комплексно-тематическое планирование на апрель (1 неделя) по теме

Комплексно-тематическое планирование на апрель (1 неделя) по теме

«…………»

Взаимодейст вие с семьями

Взаимодейст вие с семьями

Физическая культура – (3)

Музыка – (2)

Образовательная область

Образовательная область

Совместная деятельность взрослых и детей

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственно образовательная деятельность (задачи)

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Познание – (3)

Коммуникация –(1)

Чтение художественной литературы – (1)

Художественное творчество – (3)

64 Календарное планирование образовательной деятельности

Календарное планирование образовательной деятельности

Дни недели

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Понедельник

Содержание работы Методы и приёмы Формы Виды деятельности

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

65 Задачи развития – тема – образовательные области и задачи – виды

Задачи развития – тема – образовательные области и задачи – виды

деятельности.

Логика планирования

66 Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в
67 Внедрение комплексно-тематического принципа образовательного процесса

Внедрение комплексно-тематического принципа образовательного процесса

в БДОУ СМР «Детский сад №30»

68 Достоинства: Возможность переживания темы в разных видах деятельности

Достоинства: Возможность переживания темы в разных видах деятельности

Возможность варьирования тем, времени освоения содержания, включения новых тем Отсутствие разделение времени на обучение и присмотр

Недостатки: Трудности в организации системной подачи материала по всем образовательным областям Ориентация педагогов на учебную модель организации образовательного процесса

Достоинства и недостатки при комплексно- тематическом планировании

69 Принципы построения образовательного процесса

Принципы построения образовательного процесса

Принцип интеграции; Принцип последовательности; Принцип систематичности; Принцип повторности; Принцип наглядности.

70 Перспективное планирование темы

Перспективное планирование темы

Цель: ______________________________ Задачи деятельность по направлениям развития ребенка Виды деятельности по образовательным областям по теме недели: Образовательная область «Физическая культура» Образовательная область «Здоровье» Образовательная область «Познание» Образовательная область «Коммуникация» Образовательная область «Чтение художественной литературы» Образовательная область «Социализация» Образовательная область «Безопасность» Образовательная область «Труд» Образовательная область «Художественное творчество» Образовательная область «Музыка» и взаимодействие с родителями и социумом

71 Планирование по направлениям развития детей и образовательным областям

Планирование по направлениям развития детей и образовательным областям

Цель: Воспитание осознанного, бережного отношения к земле и воде как источникам жизни и здоровья человека. Задачи: Расширять представления детей о различных природных объектах (воздух, вода, почва). Учить объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и взаимодействия человека с природой. Познавательно-речевое направление. Коммуникация. Беседы с детьми по темам: «О значении почвы и воды в жизни всего живого», «Как вести себя в природе», «Мы друзья природы», «О последствиях нарушений правил охраны воды и земли» Совместное обновление рубрики (стенда для родителей): «Береги свою планету», составление памятки «О бережном отношении к воде и земле». Познание Рассказ воспитателя. «О Всемирном празднике Земли (21 марта)», «Наш дом наша планета – её надо любить и беречь». Рассматривание фото, репродукций, иллюстраций, рисунки других детей. Исследовательская деятельность: игры с водой, экспериментирование с водой и землёй. Развивающие игры: «Какая бывает вода?», «Волшебная палочка», «Разрезные картинки», «Путаница». (растительный. мир, животный мир, подводный мир); ФЭМП Чтение художественной литературы. Чтение художественной литературы, научно-художественной, научно-популярной. Отгадывание и составление загадок

72 Социально-личностное направление (Социализация, Труд, Безопасность)

Социально-личностное направление (Социализация, Труд, Безопасность)

Социализация. Экскурсии в парк, к водоём. Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие» Труд Ручной труд: уборка своего участка, сбор мусора на участке. Безопасность Беседа с детьми: «Можно ли жить без воды», «Опасная вода (земля)». Художественно-эстетическое направление (Художественное творчество, музыка) Художественное творчество Творческое рассказывание: «О пользе воды и земли для окружающей природы и человека и об опасностях воды и земли, которые могут подстерегать человека.» Продуктивная деятельность: коллективная работа из различных материалов «Что может расти на земле». Отгадывание и составление загадок по теме праздника. Викторина познавательного характера по теме праздника. Создание коллекций: «экспонаты из водоёмов»(океан, море, река, озеро, пруд, водопад, ручей и т.д.) , «камней» (наиболее распространённых минералов), «фильтров» (Как и чем очистить воду?). Музыка. Музыкальное развлечение (на основе песен о воде, о земле). Слушание и исполнение песен о воде, о земле.

73 Физическое развитие (Физкультура и здоровье) Физкультура Игры –

Физическое развитие (Физкультура и здоровье) Физкультура Игры –

эстафеты (собрать разбросанные «в лесу» бумажки в пакет для мусора и т.п.). Подвижные, пальчиковые, речевые игры Игры: («Береза», «Солнышко»). Здоровье Свободное общение: «Зачем надо сажать деревья?», «Почему нам нужна чистая вода». Создание условий для самостоятельной деятельности детей Книжный уголок: Предметные картинки по теме. «Наша Земля» Стихотворение «Дом Земли» Ю.Демянская. Стихотворение «Общий дом» В. Орлова Таблицы из энциклопедии «Жизнь животных» (т. 4. «Рыбы»). Центр сюжетно-ролевых игр: создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Путешествие». Центр продуктивной деятельности: подборка материалов для изготовления водоёмов, камней, фильтров; подборка материалов для коллективной работы по теме «Что может расти на Земле». Взаимодействие с семьей Создание папки-передвижки «О бережном отношении к воде и земле» Проект: праздник - создание и защита альбома, макета, плаката, детской энциклопедии Выставка рисунков по теме Праздник «Да здравствует вода» «Путешествие по экологической тропе» Фотовыставка «Мы любим нашу Землю»

Художественно-эстетическое направление (Художественное творчество, музыка) Художественное творчество Творческое рассказывание: «О пользе воды и земли для окружающей природы и человека и об опасностях воды и земли, которые могут подстерегать человека.» Продуктивная деятельность: коллективная работа из различных материалов «Что может расти на земле». Отгадывание и составление загадок по теме праздника. Викторина познавательного характера по теме праздника. Создание коллекций: «экспонаты из водоёмов»(океан, море, река, озеро, пруд, водопад, ручей и т.д.) , «камней» (наиболее распространённых минералов), «фильтров» (Как и чем очистить воду?» Музыка. Музыкальное развлечение (на основе песен о воде, о земле). Слушание и исполнение песен о воде, о земле. Физическое развитие (Физкультура и здоровье) Физкультура Игры – эстафеты (собрать разбросанные «в лесу» бумажки в пакет для мусора и т.п.). Подвижные, пальчиковые, речевые игры Игры: (“Береза”, «Солнышко»). Здоровье Свободное общение: « Зачем надо сажать деревья?», «Почему нам нужна чистая вода». Создание условий для самостоятельной деятельности детей Книжный уголок: Предметные картинки по теме. « Наша Земля» Стихотворение «Дом Земли» Ю.Демянская. Стихотворение «Общий дом» В. Орлова Таблицы из энциклопедии «Жизнь животных» (т. 4. «Рыбы»). С. Сахарное «Морские сказки». С. Воронин «Добрая раковина» (из книги «Необыкновенная ромашка»). А. Барто «За цветами в зимний лес». Центр сюжетно-ролевых игр: создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Путешествие». Центр продуктивной деятельности: подборка материалов для изготовления водоёмов, камней, фильтров; подборка материалов для коллективной работы по теме «Что может расти на Земле». Взаимодействие с семьей Создание папки-передвижки « О бережном отношении к воде и земле » Проект: праздник - создание и защита альбома, макета, плаката, детской энциклопедии Выставка рисунков по теме Праздник «Да здравствует вода» «Путешествие по экологической тропе» Фотовыставка «Мы любим нашу Землю»

74 Циклограмма примерных видов деятельности на неделю

Циклограмма примерных видов деятельности на неделю

П-к

П-к

П-к

1 половина дня. 1.Труд/познание 2.Коммуникация (Индивидуальная работа по обогащению и активизации словаря) 3.Музыка/социализация (Музыкально- дидактические игры) 4.Здоровье/коммуникация (Игры, беседы, рассматривание картинок по ЗОЖ)

Прогулка 1.Познание/коммуникация (Наблюдения за состоянием погоды) 2. Труд/социализация (Элементарные трудовые поручения). 3.Физическая культура (Индивидуальная работа: катание, бросание, метание) 4.Физическая культура/социализация (Подвижная игра: ходьба, бег)

2. Физическая культура

2 половина дня 1. Физическая культура (Подвижная игра на ориентировку в пространстве). 2. Познание. (Дидактические игры: предметы ближайшего окружения) 3.Социализация/ познание (С-р игра – обогащение сюжета) 4. Социализация (воспитание гендерной принадлежности)

1. Формирование началь ных математических представлений

1. Формирование началь ных математических представлений

1. Социализация (Сюжетно- ролевые игры) 2. Физическая культура/ безопасность (Самостоятельная деятельность в физкультурном уголке)

1. Обогащение предметно-развивающей среды на участке. 2. Социализация/ безопасность (Игры с природным материалом, песком /снегом/)

1.Социализация. (Игры-забавы). 2. Познание/ социализация (Игры с дидактическим материалом)

День недели

Нод

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

75 Вариант календарного планирования

Вариант календарного планирования

День недели, дата

День недели, дата

Интеграция образовательных областей

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды в группе. Активизация детей на самостоятельную деятельность в центрах развития детей. Ведение календаря природы. . Проблемные ситуации по теме.

Организация развивающей среды в группе. Активизация детей на самостоятельную деятельность в центрах развития детей. Ведение календаря природы. . Проблемные ситуации по теме.

Взаимодействие с родителями/ с социумом

Взаимодействие с родителями/ с социумом

Групповая Подгрупповая

Индивидуальная

В режимных моментах

76 Литература:

Литература:

Приказ Минобрнауки России № 655 от 23.11.2009 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к струк­туре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», регистрационный № 16299 от 08.02.2010 Министерства юстиции РФ. Планирование внеучебной деятельности с детьми в режиме дня. Подготовительная к школе группа / Под ред. Л. Л. Тимофеевой. – М.: Центр педагогического образования, 2011. Журнал «Дошкольное воспитание» №5 2010 г., №8 2010 г. Журнал «Педсовет» №1,2, 2012 г. Особенности планирования работы с учетом ФГТ/ Белая К.Ю.// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2011, № 11.

77 Творческих успехов

Творческих успехов

«Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-obrazovatelnogo-protsessa-v-doshkolnom-uchrezhdenii-v-sootvetstvii-s-fgt-115044.html
cсылка на страницу

ФГТ

19 презентаций о ФГТ
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > ФГТ > Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ