Коррекция нарушений речи посредством использования сказкотерапии

Коррекция нарушений речи посредством использования сказкотерапии

» Презентация опыта работы Учителя-логопеда МБДОУ д/с № 16 Сегидиной Ольги Юрьевны

Метод сказкотерапии является здоровьесберегающей технологией,

комплексной системой направленной на коррекцию речевых нарушений, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья, и позволяет в рамках сказки решать обучающие, коррекционные и воспитательные задачи.

Цель: использование эффективных приемов сказкотерапии для коррекции

речи, мотивации детей к процессу коррекции и связанных с ней психических процессов, развитие эмоционально-экспрессивной сферы дошкольников

Общедидактические принципы : - принцип систематичности и

последовательности; - принцип сознательности и активности.

Принципы специальной педагогики: - принцип развивающего обучения; - принцип наглядности; - принцип коррекционной направленности.

Принципы логопедии: - принцип дифференциального подхода; - принцип формирования речевых навыков в условиях естественного речевого общения; - онтогенетический принцип (логопедическая работа ведется с учетом последовательности появлений форм и функций речи и видов деятельности ребенка в онтогенезе).

Формы работы комплексной сказкотерапии :

Рассказывание сказок (групповое: придумывание «по кругу», рассказывание «по кругу» известной сказки; индивидуальное: от 3-го лица, от 1-го лица).

Постановка сказок (игры-драматизации).

Сочинение сказок (интерпретация, переписывание, дописывание, сочинение новых сказок и историй).

Куклотерапия (пальчиковые, марионетки, бумажные, перчаточные куклы, верховые куклы , фланелеграф, теневые, магнитные, стендовые).

Сказочная имидж-терапия (преображение с помощью костюмов).

В логопедической работе используются два вида сказок, которые

конструируются в соответствии с актуальной ситуацией:

Художественные Сказки

Авторские

Народные

Дидактические сказки

Сказки о животных

Бытовые сказки

Волшебные сказки

Художественная сказка Предлагает ребенку образы, которыми он

наслаждается, незаметно для себя усваивая жизненно важную информацию. Сказка ставит и помогает решать моральные проблемы. В ней все герои имеют четкую моральную ориентацию.

Сказки для расширения словарного запаса

Виды работы: - вычленение слов из сказки с заданным звуком; - рифмовка слов (удалец-молодец); - придумывание нескольких однокоренных слов (Снегурочка,снег, снеговик, снеговичок); - подбор эпитетов к сказочному герою; - называние сказочного героя по эпитетам; - называние слов-признаков, слов-действий из сказки; - подбор к сказочному персонажу действий, признаков; - подбор к действиям - сказочного персонажа; - придумывание нового названия сказки; - называние пропущенных слов в сказке и др.

Два направления в работе над предложением: I. Работа по его

развертыванию, распространению, наполнению и интонационному оформлению в соответствии с целью высказывания. 2. Работа по синонимическим заменам, перестройкам предложений, выражающим одно и то же содержание.

Формы работы по формированию правильного грамматического строя: - составление предложений по опорным картинкам из сказок; - составление предложений с определенным словом, несколькими словами; - распространение предложения; - составление предложений по демонстрации действий сказочных персонажей; - составление предложений с опорой на игрушку; - упражнение "Закончи предложение" и т.д.

Приёмы сказкотерапии при формировании связной речи: СЛОВЕСНАЯ

РЕЖИСЕРСКАЯ ИГРА. ПЕРЕСКАЗ ОТ ЛИЦА ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ. СЛОВЕСНОЕ РИСОВАНИЕ «А ЧТО ПОТОМ». «СОВМЕСТНОЕ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА К СКАЗКЕ». «ИЗМЕНЕНИЕ СИТУАЦИИ В ЗНАКОМЫХ СКАЗКАХ». «ПРИДУМЫВАНИЕ КРАТКИХ ИСТОРИЙ». «МОДЕЛИРОВАНИЕ» «СКАЗКИ ПРО САМОГО СЕБЯ». «ПЕРЕВИРАНИЕ СКАЗКИ». «БИНОМ ФАНТАЗИИ». «СКАЗКИ ПО-НОВОМУ».

Фрагменты структуры коррекционно-развивающего сказкотерапевтического

занятия

4 этап. Закрепление

3 этап. Расширение.

6 этап. Резюмирование

2 этап. Повторение

5 этап. Интеграция

7 этап Ритуал «выхода» из сказки.

1 этап. Ритуал «входа» в сказку

1 этап Ритуал «входа» в сказку

Цель: Создать настрой на совместную работу. Войти в сказку.

Содержание этапа: Коллективное упражнение (взявшись за руки в кругу, все выполняют «сплачивающее» действие).

2этап

Повторение

Цель: Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились.

Содержание этапа: Логопед задает детям вопросы о том, что было в прошлый раз; что они помнят; использовали ли они новый опыт в течение тех дней, пока не было занятий; как им помогло в жизни то, чему они научились в прошлый раз и т.п

3 этап Расширение

Цель: Расширить представления ребенка о чем-либо.

Содержание этапа: Показать или рассказать детям новую сказку, фрагмент сказки с постановкой задач по преодолению препятствий.

4 этап Закрепление

Цель: Приобретение нового опыта, появление новых качеств личности ребенка, закрепление и повторение учебного материала.

Содержание этапа: Проводятся дидактические игры, позволяющие детям приобрести новый опыт и закрепить знания, умения и навыки; совершаются символические путешествия, превращения и пр

5 этап Интеграция

Цель: Связать опыт с реальной жизнью

Содержание этапа: Обсуждение и анализирование вместе с детьми, в каких ситуациях их жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели сегодня

6 этап Резюмирование

Цель: Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся

Содержание этапа: Подводятся итоги занятия, подчеркивается значимость приобретенного опыта, проговариваются конкретные ситуации, в которых дети могут использовать новый опыт

7 этап Ритуал «выхода» из сказки

Цель: Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде.

Содержание этапа: Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились». Дети протягивают руки в круг, совершают действие, как будто что-то берут из круга, прикладывают руки к груди.

Литература

Полухина О. Сказкотерапия: теория и практика. 2. Е. П. Ильин. Эмоции и чувства. Санкт-Петербург Москва - Харьков – Минск 2001 3. Леонид Горбунов Опыт использования сказкотерапии в условиях Центра реабилитации 4. Шорохова О.А. – Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников 5. Тренинг по сказкотерапии. Под.ред.Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой. Технологии института сказкотерапии 6. Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева. Практикум по сказкотерапии. Издательство «Речь». Санкт-Петербург,2000г 7. Л. Б. Фесюкова. Воспитание сказкой. 8. Игра «Маленькие слова» 9. Пособие «Звукоград.Буквоград.Златоустия.» 10. http://dcp.sovserv.ru/other/30301/2008/01/26/wallpaper_mistic/print.html http://zagovorit.ru.com http://www.mi9.com/640x480/colorful-flowers-wallpaper_84089.html http://www.liveinternet.ru/users/4472196/post174311955/ http://mkpn-club.ru/viewtopic.php?f=15&t=188&p=99619 http://www.liveinternet.ru/users/liza-eka/page7.html http://www.liveinternet.ru/users/4472196/post174311955/ http://www.liveinternet.ru/users/4472196/post174311955/ http://www.liveinternet.ru/users/4017684/rubric/1652112/ http://www.liveinternet.ru/users/4486767/page7.shtml http://www.liveinternet.ru/users/4070861/post195257276/ http://vk.com/wall-44257239

Спасибо за внимание