Логопед
<<  Особенности логопедической работы с детьми ЗПР Средняя логопедическая группа  >>
Методические рекомендации по логопедической диагностике
Методические рекомендации по логопедической диагностике
Проблемы диагностики речевых расстройств
Проблемы диагностики речевых расстройств
Психолого – педагогическая (аспект психолингвистический)
Психолого – педагогическая (аспект психолингвистический)
Психолого – педагогическая классификация
Психолого – педагогическая классификация
Клинико – педагогическая классификация
Клинико – педагогическая классификация
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Ффнр (нпоз + фнр)
Ффнр (нпоз + фнр)
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
НВОНР (нерезко выраженное общее недоразвитие речи): нарушены почти все
НВОНР (нерезко выраженное общее недоразвитие речи): нарушены почти все
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Оптическая дисграфия: недоразвитие зрительного гнозиса, анализа и
Оптическая дисграфия: недоразвитие зрительного гнозиса, анализа и
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Важно:
Важно:
Вывод:
Вывод:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Методические рекомендации по логопедической диагностике». Автор: Светлана. Файл: «Методические рекомендации по логопедической диагностике.ppt». Размер zip-архива: 4976 КБ.

Методические рекомендации по логопедической диагностике

содержание презентации «Методические рекомендации по логопедической диагностике.ppt»
СлайдТекст
1 Методические рекомендации по логопедической диагностике

Методические рекомендации по логопедической диагностике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Морткинская средняя общеобразовательная школа

Учитель - логопед МБОУ Морткинской СОШ Мурашина О.Г.

2 Проблемы диагностики речевых расстройств

Проблемы диагностики речевых расстройств

Логопедические заключения по разному определяются и формулируются в различных регионах, городах, районах Различия в подходе к формулировке логопедических заключений московской и петербуржской логопедических школ Доминирование диагноза ОНР (общее недоразвитие речи) Подмена традиционных логопедических классификаций классификациями клиническими, медицинскими, слишком развёрнутыми и описательными, которые не ориентированы на решение практический задач коррекции нарушений речи

3 Психолого – педагогическая (аспект психолингвистический)

Психолого – педагогическая (аспект психолингвистический)

Клинико – педагогическая (аспект клинический, патофизиологический (с учетом анализаторного принципа, характера нарушений языковой системы)

Традиционные классификации нарушений речи

4 Психолого – педагогическая классификация

Психолого – педагогическая классификация

Ориентирована на выявление речевой симптоматики Позволяет описать внешние симптомы недоразвития речи Позволяет выявить нарушенные компоненты речи (общее недоразвитие, фонетико – фонематическое недоразвитие речи и т.д.) Решает практические задачи комплектования логопедических групп Создаёт предпосылки для определения характера речевой патологии

5 Клинико – педагогическая классификация

Клинико – педагогическая классификация

Строго не соотнесена с клиническими синдромами Акцентирует внимание на тех нарушениях, которые должны стать объектом логопедического воздействия В процессе постановки логопедического заключения необходимыми являются медицинские данные, клинические характеристики, которые позволяют уточнить тот или иной логопедический диагноз Клинические характеристики ориентированы на объяснение причин возникновения речевых расстройств, на лечение ребёнка, а не на систему коррекции, развития речи

6 Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций

Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций

Устная речь

Устная речь

Письменная речь

Письменная речь

Психолого-педагогический диагноз

Клинико-педагогический диагноз

НПОЗ (нарушение произношения отдельных звуков): нарушены звукопроизношение, звуко-слоговая структура слова, просодика.

У ребенка с дислалией дизартрией дизартрическим компонентом нарушением голоса ринолалией

7 Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций

Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций

ФНР (Фонематическое недоразвитие речи): нарушены фонематическое восприятие/слуховая дифференциация звуков/, фонематический анализ и синтез, фонематические представления.

Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания (акустическая, фонематическая). Этот вид дисграфии проявляется в заменах букв, обозначающих фонетически близкие звуки, в нарушении обозначения мягкости согласных на письме. Фонематическая дислексия – нарушение формирования фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза. Замены фонетически близких звуков при чтении, трудности усвоения букв

8 Ффнр (нпоз + фнр)

Ффнр (нпоз + фнр)

У ребенка с дислалией дизартрией дизартрическим компонентом нарушением голоса ринолалией

Артикуляторно-акустическая дисграфия – неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме.(сопровождаются нарушением слухового внимания фонематических процессов – смешение букв, замены) Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания (акустическая, фонематическая). Этот вид дисграфии проявляется в заменах букв, обозначающих фонетически близкие звуки, в нарушении обозначения мягкости согласных на письме. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Механизмом этого вида дисграфии является нарушение следующих форм языкового анализа и синтеза: анализа слов, деления предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. (пропуск гласных, согласных, добавления, перестановки…) Фонематическая дислексия – нарушение формирования фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза. Замены фонетически близких звуков при чтении, трудности усвоения букв ,

9 Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций

Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций

ЛГНР (лексико-грамматическое недоразвитие речи): ограничен словарный запас, нарушен грамматический строй речи)

У ребенка с выходом из моторной алалии выходом из сенсорной алалии по типу ЗРР (задержка речевого развития) при ЗПР невыясненного патогенеза

Семантическая дисграфия (аграмматическая) – этот вид проявляется в аграмматизмах на письме, обусловленных несформированностью лексико-грамматического построения речи Аграмматическая дислексия нарушение согласования и управления при чтении, (не правильно читают окончания, суффиксы, изменяют грамматические формы слова) Семантическая дислексия - механическое чтение (нарушение понимания прочитанного при технически правильном чтении, не может объединять слоги в единое слово, не узнаёт слово)

10 НВОНР (нерезко выраженное общее недоразвитие речи): нарушены почти все

НВОНР (нерезко выраженное общее недоразвитие речи): нарушены почти все

компоненты речи, некоторые могут быть сохранны; ОНР III (II , I уровня) (общее недоразвитие речи ): нарушены все компоненты речи)

У ребенка с моторной алалией сенсорной алалией сенсомоторной алалией дизартрией дизартрическим компонентом по типу ЗРР (задержка речевого развития) при ЗПР невыясненного патогенеза

Артикуляторно-акустическая дисграфия – неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме.( Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания (акустическая, кинестетическая, фонематическая). Этот вид дисграфии проявляется в заменах букв, обозначающих фонетически близкие звуки, в нарушении обозначения мягкости согласных на письме. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. нарушение следующих форм языкового анализа и синтеза: анализа слов, деления предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. (пропуск гласных, согласных, добавления, перестановки…). Аграмматическая дислексия нарушение согласования и управления при чтении, (не правильно читают окончания, суффиксы, изменяют грамматические формы слова) Семантическая дислексия - механическое чтение (нарушение понимания прочитанного при технически правильном чтении, не может объединять слоги в единое слово, не узнаёт слово)

11 Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций

Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций

Системное недоразвитие речи (тяжелое, среднее, легкой степени): нарушение всех компонентов речи. Данный диагноз подразумевает под собой вторичность речевого дефекта по отношению к первичному – нарушению познавательной деятельности, чем и отличается от ОНР.

У ребенка со стойким недоразвитием познавательной деятельности (умственной отсталостью).

Смешанная форма дисграфии. Смешанная форма дислексии.

12 Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций

Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций

Нарушение темпа, ритма, плавности речи.

У ребенка с заиканием логоневрозом тахилалией (ув. темпа речи) брадилалией (замедл. темпа речи) полтерн (спотыкание)

13 Оптическая дисграфия: недоразвитие зрительного гнозиса, анализа и

Оптическая дисграфия: недоразвитие зрительного гнозиса, анализа и

синтеза, пространственных представлений.

Признаки незрелого навыка письма (трудности установления ассоциаций между звуком и буквой на начальном этапе письма) Мнестическая дислексия (трудности установления ассоциаций между звуком и буквой на начальном этапе чтения)

14 Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций

Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций

Пример формулировки логопедического диагноза для ребенка дошкольного возраста: ОНР III у ребенка с дизартрией. Пример формулировки логопедического диагноза для ребенка дошкольного возраста: ОНР III у ребенка с дизартрией, артикуляторно-акустическая дисграфия, семантическая дислексия. Или Артикуляторно-акустическая дисграфия, семантическая дислексия, обусловленные ОНР III уровня у ребёнка с дизартрией

15 Важно:

Важно:

В процессе логопедической работы учитывать как уровень несформированности речи, нарушенные компоненты речи, так и механизмы , формы речевых нарушений Логопедическая диагностика должна идти от общего к частному: от выявления комплекса речевых симптомов к уточнению механизмов речевой патологии, к уточнению взаимодействия между речевой и неречевой симптоматикой, к определению структуры речевого дефекта

16 Вывод:

Вывод:

Логопедическая диагностика, ставящая перед собой коррекционно-развивающие задачи, должна рассматриваться в рамках существующих в логопедии классификаций (психолого –педагогической и клинико-педагогической) Логопедическое заключение – с учётом пересечения этих двух классификаций.

17 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Методические рекомендации по логопедической диагностике»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/metodicheskie-rekomendatsii-po-logopedicheskoj-diagnostike-247482.html
cсылка на страницу

Логопед

13 презентаций о логопеде
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Логопед > Методические рекомендации по логопедической диагностике