Дошкольное образование
<<  «Стандартизация» дошкольного детства: Разнообразие форм при равных возможностях О стандартизации и сертификации программного обеспечения и технологий в сфере ДОУ  >>
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у
«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у
Определимся с понятиями
Определимся с понятиями
Верно определите слова и вы освободите мир от половины недоразумений
Верно определите слова и вы освободите мир от половины недоразумений
Термин «занятие» отсутствует в ФГОС – документе, который
Термин «занятие» отсутствует в ФГОС – документе, который
Занятие
Занятие
Ассоциации
Ассоциации
З а н я т и е
З а н я т и е
Необходимо понимать разницу между «старым» и «новым» обучением
Необходимо понимать разницу между «старым» и «новым» обучением
ФГОС ДО определяет виды деятельности:
ФГОС ДО определяет виды деятельности:
Сравним
Сравним
Сравним
Сравним
Сравним
Сравним
Сравним
Сравним
Сравним
Сравним
Сравним
Сравним
Модель образовательного процесса предусматривает:
Модель образовательного процесса предусматривает:
Классификация занятий в ДОУ (по С.А. Козловой)
Классификация занятий в ДОУ (по С.А. Козловой)
Отличительные особенности классического и интегрированного занятия
Отличительные особенности классического и интегрированного занятия
Сущность интегрированной образовательной ситуации
Сущность интегрированной образовательной ситуации
Ребенок не хочет «заниматься»
Ребенок не хочет «заниматься»
Цель мотивации
Цель мотивации
Мотивация
Мотивация
Виды игровой мотивации
Виды игровой мотивации
Старший дошкольный возраст – научиться самому
Старший дошкольный возраст – научиться самому
Цель занятия
Цель занятия
«Правильно организованное обучение ведёт за собой развитие» Л.С
«Правильно организованное обучение ведёт за собой развитие» Л.С
Педагогические аксиомы организации образовательной деятельности с
Педагогические аксиомы организации образовательной деятельности с
Основополагающим в обучении выступает системно-деятельностный подход
Основополагающим в обучении выступает системно-деятельностный подход
Личностно-ориентированный характер ОД– фундаментальная основа ФГОС ДО
Личностно-ориентированный характер ОД– фундаментальная основа ФГОС ДО
ОД личностно-ориентированного характера – это …
ОД личностно-ориентированного характера – это …
Часто под личностно-ориентированной деятельностью мы понимаем гуманное
Часто под личностно-ориентированной деятельностью мы понимаем гуманное
Правила трёх П
Правила трёх П
«Педагог обязан" (по Ш.А. Амонашвили)
«Педагог обязан" (по Ш.А. Амонашвили)
Рецепт приготовления хорошего занятия
Рецепт приготовления хорошего занятия
Конспект занятия
Конспект занятия
Технологическая карта занятия - это
Технологическая карта занятия - это
Технологическая карта занятия
Технологическая карта занятия
 Время «готовых» конспектов занятий уходит
 Время «готовых» конспектов занятий уходит
« Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило
« Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило
Педагогическая мастерская «Занятие в аспекте требований ФГОС ДО»
Педагогическая мастерская «Занятие в аспекте требований ФГОС ДО»
Слагаемые современного занятия (формула современного занятия)
Слагаемые современного занятия (формула современного занятия)
Делаем выводы…
Делаем выводы…
Конечно, обдумывай «ЧТО», Но еще больше обдумывай «КАК» Иоганн
Конечно, обдумывай «ЧТО», Но еще больше обдумывай «КАК» Иоганн
Остановимся и оглянёмся…
Остановимся и оглянёмся…
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях

Презентация: «Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32». Автор: Пользователь. Файл: «Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32.ppt». Размер zip-архива: 845 КБ.

Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32

содержание презентации «Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32.ppt»
СлайдТекст
1 Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях

Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях

стандартизации дошкольного образования

«Круглый стол»

21 января 2015 год

провела Коновалова Оксана Владимировна, методист МБУ «РИМЦ»

2 «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у

детей завтра». Джон Дьюи американский философ

3 Определимся с понятиями

Определимся с понятиями

Занятие… НОД (непосредственно образовательная деятельность)… Образовательная деятельность… Учебная ситуация…

4 Верно определите слова и вы освободите мир от половины недоразумений

Верно определите слова и вы освободите мир от половины недоразумений

Рене Декарт французский философ

5 Термин «занятие» отсутствует в ФГОС – документе, который

Термин «занятие» отсутствует в ФГОС – документе, который

регламентирует деятельность дошкольных образовательных организаций в РФ

Значит ли это, что образовательная деятельность с дошкольниками государством теперь совсем не рассматривается?

6 Занятие

Занятие

Слово настолько «затёрлось», что его вывели из активного педагогического лексикона из-за того, что оно с течением времени потеряло свой первоначальный смысл – «занятное дело», и стало синонимом специально организованной учебной деятельности по школьному типу

7 Ассоциации

Ассоциации

сформулируйте свое видение современного занятия в контексте реализации требований ФГОС ДО. Подберите слова (существительные или прилагательные) к понятию «современное занятие»

8 З а н я т и е

З а н я т и е

9 Необходимо понимать разницу между «старым» и «новым» обучением

Необходимо понимать разницу между «старым» и «новым» обучением

10 ФГОС ДО определяет виды деятельности:

ФГОС ДО определяет виды деятельности:

Познавательно-исследовательскую, коммуникативную, изобразительную, музыкальную, двигательную, игровую, конструирование, самообслуживание и элементарный бытовой труд, восприятие художественной литературы и фольклора

11 Сравним

Сравним

Процесс обучения в детском саду

Процесс обучения в детском саду

В виде учебной деятельности

Через организацию детских видов деятельности

1. Ребенок – объект формирующих педагогических воздействий взрослого человека. Взрослый – главный. Он руководит и управляет ребенком.

1. Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия. Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен. Хотя взрослый, конечно, и старше, и опытнее.

12 Сравним

Сравним

Процесс обучения в детском саду

Процесс обучения в детском саду

В виде учебной деятельности

Через организацию детских видов деятельности

2. Активность взрослого выше, чем активность ребенка, в том числе и речевая (взрослый «много» говорит)

2. Активность ребенка по крайней мере не меньше, чем активность взрослого

13 Сравним

Сравним

Процесс обучения в детском саду

Процесс обучения в детском саду

В виде учебной деятельности

Через организацию детских видов деятельности

3. Основная деятельность – учебная. Главный результат учебной деятельности – решение какой-либо учебной задачи, поставленной перед детьми взрослым.

3. Основная деятельность – это так называемые детские виды деятельности. а освоение знаний, умений и навыков – «побочный эффект» этой активности.

14 Сравним

Сравним

Процесс обучения в детском саду

Процесс обучения в детском саду

В виде учебной деятельности

Через организацию детских видов деятельности

4. Основная форма работы с детьми – занятие.

4. Основные формы работы с детьми – наблюдения, экспериментирование, исследования, коллекционирование, реализация проектов, мастерские и т.д.

15 Сравним

Сравним

Процесс обучения в детском саду

Процесс обучения в детском саду

В виде учебной деятельности

Через организацию детских видов деятельности

5. «Удерживает» детей на занятии авторитет взрослого.

5. Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны в первую очередь с интересом детей к этим видам деятельности

16 Сравним

Сравним

Процесс обучения в детском саду

Процесс обучения в детском саду

В виде учебной деятельности

Через организацию детских видов деятельности

6. Все дети обязательно должны присутствовать на занятии

6. Допускаются так называемые свободные «вход» и «выход» детей, что вовсе не предполагает провозглашения анархии в детском саду. Уважая ребенка, его состояние, настроение, предпочтение и интересы, взрослый обязан предоставить ему возможность выбора – участвовать или не участвовать вместе с другими детьми в совместном деле

17 Модель образовательного процесса предусматривает:

Модель образовательного процесса предусматривает:

совместную деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты); самостоятельную деятельность дошкольников.

18 Классификация занятий в ДОУ (по С.А. Козловой)

Классификация занятий в ДОУ (по С.А. Козловой)

Основание классификации

Название

Дидактическая задача

Содержание знаний (раздел обучения)

1. Занятия усвоения новых знаний, умений; 2. Занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений; 3. Занятия творческого применения знаний и умений; 4. Комплексные занятия, где одновременно решается несколько задач.

1. Классические занятия по разделам обучения; 2. Интегрированные (включающие содержание из нескольких разделов обучения).

19 Отличительные особенности классического и интегрированного занятия

Отличительные особенности классического и интегрированного занятия

Структура занятия

Классическое занятие

Интегрированное занятие

Мотивационный этап

Основной (операциональный) этап

Рефлексивно-оценочный этап

Игры, упражнения, беседы на повторение, закрепление, обобщение материала (может и не быть) Введение в новую тему Закрепление в других видах деятельности

Создание эмоционального настроя, мотивация Постановка цели

Создание эмоционального настроя, мотивация Постановка цели

Игры, упражнения, беседы на повторение, закрепление, обобщение материала (может и не быть) Введение в новую тему

Подведение итогов и рефлексия результатов деятельности

Подведение итогов и рефлексия результатов деятельности

20 Сущность интегрированной образовательной ситуации

Сущность интегрированной образовательной ситуации

Заключается в том, что посредством различного содержания решается одна (основная) дидактическая или воспитательная цель (задача)

21 Ребенок не хочет «заниматься»

Ребенок не хочет «заниматься»

Почему?

Упрямство. Плохое настроение. Плохое самочувствие. Неинтересно. Трудно не по возрасту. Плохая подготовка педагогом занятия (непродуманное, отсутствие наглядного материала). Недостаточная мотивация, отсутствие заинтересованности ребенка.

22 Цель мотивации

Цель мотивации

– Вызвать у детей интерес к занятию, занимательному делу, или какой либо деятельности, создать условия увлеченности, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений.

23 Мотивация

Мотивация

– (от лат. приводить в движение, толкать) 1.Побуждение к деятельности. 2. Вся совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения.

24 Виды игровой мотивации

Виды игровой мотивации

Словесная

Предметно-действенная

Только по словесному указанию, постановка проблемы. Прием: соревнования, постановка проблемы, просьба.

Внедрение в процесс какого-либо предмета игрушки или пособия. Прием: письмо, сказочный персонаж, волшебная корзина, коробочка.

25 Старший дошкольный возраст – научиться самому

Старший дошкольный возраст – научиться самому

Средний дошкольный возраст – научить кого-нибудь

Младший дошкольный возраст – помочь кому-нибудь

Мотивация – как основополагающий компонент образовательной деятельности

26 Цель занятия

Цель занятия

Системообразующий стержень, без которого занятие никогда не превратится в целостную систему. Ребенок должен обязательно знать цель занятия, иначе он чувствует себя как в замкнутом лабиринте.

27 «Правильно организованное обучение ведёт за собой развитие» Л.С

«Правильно организованное обучение ведёт за собой развитие» Л.С

Выготский советский психолог

28 Педагогические аксиомы организации образовательной деятельности с

Педагогические аксиомы организации образовательной деятельности с

дошкольниками:

Создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда. Активизировать внимание детей помогут эмоции педагога. Заинтересовать детей можно поставленной проблемой. Планировать соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы. Менять виды детской деятельности, сочетать разнообразные методы обучения. Управлять образовательной деятельностью так, чтобы большую часть занятия работали дети. Использовать разные формы общения (монолог, диалог, полилог).

29 Основополагающим в обучении выступает системно-деятельностный подход

Основополагающим в обучении выступает системно-деятельностный подход

Наличие мотивационного, основного (операционального) и рефлексивно-оценочного этапов занятия; Участие самих детей в целеполагании, планировании и поисковой деятельности по открытию нового знания; Применение активных форм познания: исследований, опытов и т.п.; Осуществление детьми самоконтроля, самооценки и корректирующих действий.

30 Личностно-ориентированный характер ОД– фундаментальная основа ФГОС ДО

Личностно-ориентированный характер ОД– фундаментальная основа ФГОС ДО

31 ОД личностно-ориентированного характера – это …

ОД личностно-ориентированного характера – это …

32 Часто под личностно-ориентированной деятельностью мы понимаем гуманное

Часто под личностно-ориентированной деятельностью мы понимаем гуманное

уважительное отношение к детям, видя свою задачу, прежде всего в том, чтобы создать, эмоционально-положительный настрой группы на работу. Это, безусловно, делает ОД более интересной, привлекательной, более результативной, но еще не дает основания считать ее личностно-ориентированной. Для личностно-ориентированной образовательной деятельности недостаточно создать в группе благожелательную творческую атмосферу. Суть личностно-ориентированной педагогики заключается в постоянном общении к субъективному опыту детей, к опыту их собственной жизнедеятельности. При организации личностно-ориентированной непосредственно организованной деятельности профессиональная позиция состоит в заведомо уважительном отношении к любому высказыванию малыша по содержанию обсуждаемой темы.

33 Правила трёх П

Правила трёх П

Понять Принять Поддержать

34 «Педагог обязан" (по Ш.А. Амонашвили)

«Педагог обязан" (по Ш.А. Амонашвили)

Любить детей, быть человеком доброй души. Быть оптимистом, олицетворять человека будущего; Уметь понимать детей; Не ставить плохих отметок; Не жаловаться родителям на учеников; Не делать замечаний на уроках; Не делить детей по способностям; Не допускать отставания детей; Вызывать чувство успеха у детей; Идти не с предметом к детям, а с детьми к предмету.

35 Рецепт приготовления хорошего занятия

Рецепт приготовления хорошего занятия

Возьмите дюжину самых лучших эмоций. Тщательно отберите только те, которые лишены разочарования, и злости. После того как вы отобрали 12 эмоций, разделите их на 2 занятия, которые вам приходится проводить каждый рабочий день. Смешайте в каждом занятии по одной порции: мудрости, терпения, оптимизма, преданности своему делу, доброты, юмора, такта, веры в каждого ребенка. Добавьте щепотку креатива. Сдобрите любовью к детям. Поставьте ваше блюдо на огонь детских сердец. Перед подачей сервируйте занятие профессионализмом. Четко следуйте рецепту и вас все получится! Приятного аппетита, уважаемые коллеги! Аппетита к педагогическому труду!

36 Конспект занятия

Конспект занятия

(от лат. сonspectus - обзор) краткое изложение, запись содержания В конспекте в развернутом виде излагается последовательность действий, ход занятия. Конспект занятия содержит рубрики: Тема занятия. Тип занятия Цель занятия. Задачи занятия. Оборудование для занятия. Ход занятия.

37 Технологическая карта занятия - это

Технологическая карта занятия - это

способ графического проектирования занятия, таблица, позволяющая структурировать занятие Технологическая карта содержит ответы на вопросы: Что надо делать? Как надо делать? В какой момент времени?

38 Технологическая карта занятия

Технологическая карта занятия

Этап

Содержание и деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемые результаты

Формируемые УУД

39  Время «готовых» конспектов занятий уходит

 Время «готовых» конспектов занятий уходит

Время «готовых» конспектов занятий уходит

Новизна современного российского образования требует личностного отношения педагога к деятельности. Занятие должно быть «одушевлённым» личностью педагога

40 « Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило

« Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило

его интеллектуального богатства , показатель его кругозора, эрудиции» В.А. Сухомлинский

41 Педагогическая мастерская «Занятие в аспекте требований ФГОС ДО»

Педагогическая мастерская «Занятие в аспекте требований ФГОС ДО»

42 Слагаемые современного занятия (формула современного занятия)

Слагаемые современного занятия (формула современного занятия)

Мотивация Постановка цели Эмоции Активность ребенка Использование наглядности и алгоритмов Использование содержания субъектного опыта детей Использование разных форм организации работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы) Организация диалога «ребенок – педагог» и «ребенок – дети» Рефлексия

43 Делаем выводы…

Делаем выводы…

При проектировании занятий учитывать требования ФГОС ДО, теоретические и методологические основы современного занятия. Изучить и использовать в работе формулу занятия в соответствии с ФГОС ДО. Издать сборник «Моё лучшее занятие по ФГОС»

44 Конечно, обдумывай «ЧТО», Но еще больше обдумывай «КАК» Иоганн

Конечно, обдумывай «ЧТО», Но еще больше обдумывай «КАК» Иоганн

Вольфганг Гёте немецкий поэт, государственный деятель, мыслитель и естествоиспытатель

45 Остановимся и оглянёмся…

Остановимся и оглянёмся…

Сегодня я узнала… Мне было важно и интересно… Теперь я могу… Мне удалось… Я приобрела… Мне захотелось… Я получила… Для меня было открытием…

Меня удивило… Важно учесть… Для меня было недостаточно… Мне было трудно… Мне не понравилось…

46 Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
47 Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
«Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/multimedijnaja-v-rabote-doshkolnikami-konspektom-nod-32-195964.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32