Дошкольное образование
<<  Поэтапное рисование елочки Практическая работа создание загадки  >>
Доклад: «Обновление содержания дошкольного образования в контексте
Доклад: «Обновление содержания дошкольного образования в контексте
Факторы, обуславливающие проектирование программы ДОУ: П.5 ст
Факторы, обуславливающие проектирование программы ДОУ: П.5 ст
В настоящее время на основе федеральных требований разрабатываются:
В настоящее время на основе федеральных требований разрабатываются:
Содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном
Содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном
Программа должна показать: как с учетом конкретных условий,
Программа должна показать: как с учетом конкретных условий,
В соответствии с ФГТ ООП ДО состоит из двух частей: * Обязательная
В соответствии с ФГТ ООП ДО состоит из двух частей: * Обязательная
Три составляющее в разработке программы: * требования к структуре ООП,
Три составляющее в разработке программы: * требования к структуре ООП,
Главные принципы: *Принцип развивающего образования; * Принцип научной
Главные принципы: *Принцип развивающего образования; * Принцип научной
Основные направления развития детей
Основные направления развития детей
Образовательные области: Физкультура Здоровье Безопасность
Образовательные области: Физкультура Здоровье Безопасность
Образовательные области: Музыка Художественное творчество
Образовательные области: Музыка Художественное творчество
Образовательные области: Социализация Труд
Образовательные области: Социализация Труд
Образовательные области: Коммуникация Познание Чтение художественной
Образовательные области: Коммуникация Познание Чтение художественной
Образовательные области: Физическая культура Здоровье Безопасность
Образовательные области: Физическая культура Здоровье Безопасность
Каждая образовательная область (исключение – Здоровье, Безопасность)
Каждая образовательная область (исключение – Здоровье, Безопасность)
Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается
Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается
Пути реализации принципа интеграции: 1. Интеграция содержания и задач
Пути реализации принципа интеграции: 1. Интеграция содержания и задач
Комплексно-тематический принцип: 1. Объединения комплекса различных
Комплексно-тематический принцип: 1. Объединения комплекса различных
Тема
Тема
 Утро
 Утро
Возрастная группа
Возрастная группа
Календарное планирование воспитательно-образовательной работы
Календарное планирование воспитательно-образовательной работы
Принципиальное отличие новой структуры от старой: Замена учебного
Принципиальное отличие новой структуры от старой: Замена учебного
«процесс обучения не сам по себе непосредственно развивает ребенка, а
«процесс обучения не сам по себе непосредственно развивает ребенка, а
«Процесс обучения является, по сути, процессом усвоения ребенком
«Процесс обучения является, по сути, процессом усвоения ребенком
ФГТ не включает одну важную группу требований – это результат освоения
ФГТ не включает одну важную группу требований – это результат освоения
Интегративные качества
Интегративные качества
Ребенок радужной группы * доброжелателен и спокоен; * дружелюбен к
Ребенок радужной группы * доброжелателен и спокоен; * дружелюбен к
Цель: развитие ребенка и формирование у него определенных качеств
Цель: развитие ребенка и формирование у него определенных качеств
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация на тему: «Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ». Автор: USER. Файл: «Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ.ppt». Размер zip-архива: 1430 КБ.

Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ

содержание презентации «Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ.ppt»
СлайдТекст
1 Доклад: «Обновление содержания дошкольного образования в контексте

Доклад: «Обновление содержания дошкольного образования в контексте

ФГТ» заместителя заведующего по воспитательной и методической работе Кульмухаметова Танзиля Мардановна

2 Факторы, обуславливающие проектирование программы ДОУ: П.5 ст

Факторы, обуславливающие проектирование программы ДОУ: П.5 ст

14 Закона Российской Федерации «Об образовании» гласит так, «Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно…» Возрастание значимости процедур аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений, в ходе которых рассматривается уровень реализуемых образовательных программ, их направленность и в соответствии с этим присваивается тот или иной статус данному учреждению. Необходимость развития государственно-общественных форм управления образованием, особенно в части активизации общественной составляющей данного процесса. Постоянно повышающиеся требования социума к качеству дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 г. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

3 В настоящее время на основе федеральных требований разрабатываются:

В настоящее время на основе федеральных требований разрабатываются:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования; примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

4 Содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном

Содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном

учреждении определяется образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой им самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования. / «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» от 22.09.2008г № 666 (п.21)/

5 Программа должна показать: как с учетом конкретных условий,

Программа должна показать: как с учетом конкретных условий,

конкретного контингента детей, конкретного педагогического состава работников, создается в ДОУ любого вида собственная нетрадиционная модель организации обучения, воспитания и развития дошкольников; какие педагогические технологии применяются в работе с детьми; как учитываются их индивидуальные особенности, интересы и возможности; как повышается мотивация образовательной деятельности воспитанников ДОУ.

6 В соответствии с ФГТ ООП ДО состоит из двух частей: * Обязательная

В соответствии с ФГТ ООП ДО состоит из двух частей: * Обязательная

часть (объем не менее 80% времени, необходимого для реализации программы) /п.2.9 Приказа № 655/ * Часть формируемая участниками образовательного процесса (Объем не более 20% времени, необходимого для реализации программы) /п.2.9. приказа № 655/

7 Три составляющее в разработке программы: * требования к структуре ООП,

Три составляющее в разработке программы: * требования к структуре ООП,

* к условиям ее реализации, * примерная программа.

8 Главные принципы: *Принцип развивающего образования; * Принцип научной

Главные принципы: *Принцип развивающего образования; * Принцип научной

обоснованности и практической применимости; * Принцип интеграции; * Комплексно-тематический принцип.

9 Основные направления развития детей

Основные направления развития детей

Художественно- эстетическое

Физическое

Социально- личностное

Познавательно- речевое

10 Образовательные области: Физкультура Здоровье Безопасность

Образовательные области: Физкультура Здоровье Безопасность

11 Образовательные области: Музыка Художественное творчество

Образовательные области: Музыка Художественное творчество

12 Образовательные области: Социализация Труд

Образовательные области: Социализация Труд

13 Образовательные области: Коммуникация Познание Чтение художественной

Образовательные области: Коммуникация Познание Чтение художественной

литературы

14 Образовательные области: Физическая культура Здоровье Безопасность

Образовательные области: Физическая культура Здоровье Безопасность

Художественное творчество Музыка Социализация Труд Познание Коммуникация Чтение художественной литературы

15 Каждая образовательная область (исключение – Здоровье, Безопасность)

Каждая образовательная область (исключение – Здоровье, Безопасность)

направлена на развитие детской деятельности: Физическая культура – двигательной; Социализация – игровой; Труд – трудовой; Коммуникация - коммуникативной; Познание – познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной); Чтение художественной литературы – восприятия худ. литературы; Музыка – музыкально-художественной; Художественное творчество - продуктивной.

16 Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается

состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса

17 Пути реализации принципа интеграции: 1. Интеграция содержания и задач

Пути реализации принципа интеграции: 1. Интеграция содержания и задач

психолого-педагогической работы 2. Интеграция детских видов деятельности. 3. Использование адекватных форм образовательной работы для решения психолого-педагогических задач двух и более образовательных областей.

18 Комплексно-тематический принцип: 1. Объединения комплекса различных

Комплексно-тематический принцип: 1. Объединения комплекса различных

видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы. 2. Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции». 3. Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.

19 Тема

Тема

Цель

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

Вестники весны – жаворонки.

Формировать интерес и любовь к природе, учить замечать изменения в не; углубить интерес к птицам, научить выделять и называть их характерные особенности; учить изображать птицу, опираясь на обобщенные представления о птицах, при росписи их фигур из соленого теста.

Выпечка. Чаепитие с «жаворонками». Выставка рисунков и поделок на «птичью» тематику. Конкурсы, игры, викторины в помещении

19.03.- 25.03.

День Жаворонка – 22 марта – закличка весны словами « Жаворонки, прилетите, красно лето принесите!» - выпечка из теста вестников весны.

20  Утро

 Утро

Утро

Непосредственно образовательная деятельность

Прогулка

Вечер

Цель: создать бодрое, жизнерадостное, работоспособное настроение.

Цель: организация образовательной деятельности

Цель: обеспечить высокую активную, содержательную, разнообразную, интересную деятельность и снять утомление.

Цель. Создать радостное настроение, чтобы на следующий день ребенок с удовольствием шел в детский сад.

Режимные моменты

Режимные моменты

Режимные моменты

21 Возрастная группа

Возрастная группа

Возрастная группа

Возрастная группа

Совместная деятельность педагога с детьми

Совместная деятельность педагога с детьми

Совместная деятельность педагога с детьми

Совместная деятельность педагога с детьми

Совместная деятельность педагога с детьми

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственно образовательная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Образовательная деятельность в режимных моментах

Образовательная деятельность в режимных моментах

Образовательная деятельность в режимных моментах

Образовательная деятельность в режимных моментах

Игры

Вечера развлечений

Праздники, события

Развивающие проекты

Другие формы работы

По основным направлениям развития ребёнка

По основным направлениям развития ребёнка: - физическое - познавательно-речевое -социально-личностное -художественно-эстетическое Формы работы- адекватные возрасту детей

По основным направлениям развития ребёнка: - физическое - познавательно-речевое -социально-личностное -художественно-эстетическое Формы работы- адекватные возрасту детей

По основным направлениям развития ребёнка: - физическое - познавательно-речевое -социально-личностное -художественно-эстетическое Формы работы- адекватные возрасту детей

По основным направлениям развития ребёнка: - физическое - познавательно-речевое -социально-личностное -художественно-эстетическое Формы работы- адекватные возрасту детей

По основным направлениям развития ребёнка: - физическое - познавательно-речевое -социально-личностное -художественно-эстетическое Формы работы- адекватные возрасту детей

Создание условий педагогами предметно-развивающей образовательной среды для: -обеспечения выбора каждым ребенком деятельности по интересам; -взаимодействия со сверстниками или действовать индивидуально; -решение ребенком разнообразных интеллектуальных и личностных задач; - осваивать или закреплять материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.

22 Календарное планирование воспитательно-образовательной работы

Календарное планирование воспитательно-образовательной работы

______________________________группы Тема:______________________________Сроки работы над темой____________ Цель:______________________________ Дата проведения итогового мероприятия:_____________ Ответственный за итоговое мероприятие:________________________

23 Принципиальное отличие новой структуры от старой: Замена учебного

Принципиальное отличие новой структуры от старой: Замена учебного

блока на блоки образовательной деятельности, осуществляемой в совместной деятельности взрослых и детей. Увеличение объема совместной деятельности взрослого и детей, в которую, как видно из таблицы, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность, не связанная с одновременным проведением режимных моментов. Изменение содержания понятия «совместная деятельность взрослого и детей» с учетом ее сущностных (не формальных) признаков. Изменение объема и содержания понятия «непосредственно образовательная деятельность».

24 «процесс обучения не сам по себе непосредственно развивает ребенка, а

«процесс обучения не сам по себе непосредственно развивает ребенка, а

лишь тогда, когда этот процесс имеет деятельностные формы и обладает соответствующим содержанием. Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность» Л.С.Выготский

25 «Процесс обучения является, по сути, процессом усвоения ребенком

«Процесс обучения является, по сути, процессом усвоения ребенком

определённых знаний помимо учебной деятельности в других видах деятельности» Эльконин

26 ФГТ не включает одну важную группу требований – это результат освоения

ФГТ не включает одну важную группу требований – это результат освоения

ООП. Их на уровне дошкольного детства НЕТ.

27 Интегративные качества

Интегративные качества

1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками. 2. Любознательный, активный. 3. Эмоционально отзывчивый. 4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. 6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. 7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. 8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности 9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

28 Ребенок радужной группы * доброжелателен и спокоен; * дружелюбен к

Ребенок радужной группы * доброжелателен и спокоен; * дружелюбен к

другим людям и живым существам; * умеет договариваться со сверстниками и взрослыми; * имеет сферу собственных познавательных интересов; * ведет себя в обществе в соответствии с принятыми культурными нормами; * психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности; * хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости; * инициативен в творчестве и игре; * имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других.

29 Цель: развитие ребенка и формирование у него определенных качеств

Цель: развитие ребенка и формирование у него определенных качеств

«Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем…» Конфуций

30 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

«Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/obnovlenie-soderzhanija-doshkolnogo-obrazovanija-v-kontekste-fgt-240354.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ