Сюжетно-ролевые игры
<<  Формирование социального опыта дошкольников и его реализация в сюжетно – ролевых играх Логопедическая работа в ДОУ через использование театрализованной деятельности  >>
«Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
«Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Игра, как затопленная Атлантида находится на грани исчезновения
Игра, как затопленная Атлантида находится на грани исчезновения
СОЦИАЛИЗАЦИЯ (от лат
СОЦИАЛИЗАЦИЯ (от лат
ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы
ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы
Закон Российской Федерации от 10 июля 1992г
Закон Российской Федерации от 10 июля 1992г
Детство – период игры
Детство – период игры
А.Н. Леонтьев писал: «Чтобы игра стала ведущей деятельностью ребенка,
А.Н. Леонтьев писал: «Чтобы игра стала ведущей деятельностью ребенка,
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Исследования ученых РО ИПК и ПРО
Исследования ученых РО ИПК и ПРО
Развитие игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре –
Развитие игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре –
Анализ
Анализ
ФГТ к предметно-развивающей среде образовательного учреждения (группы)
ФГТ к предметно-развивающей среде образовательного учреждения (группы)
Принципы организации предметно-игровой среды для детей в дошкольном
Принципы организации предметно-игровой среды для детей в дошкольном
Комплексное руководство игрой
Комплексное руководство игрой
Поощрение
Поощрение
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Диагностика уровня развития сюжетно-ролевой игры детей 6-7 лет на
Диагностика уровня развития сюжетно-ролевой игры детей 6-7 лет на
Успешное формирование игры зависит от того, насколько педагог
Успешное формирование игры зависит от того, насколько педагог
Технология развития игровой деятельности (Е
Технология развития игровой деятельности (Е
Технология развития игровой деятельности (Н
Технология развития игровой деятельности (Н
Уровни игровой деятельности
Уровни игровой деятельности
Технология развития игровой деятельности (Е
Технология развития игровой деятельности (Е
Сюжетно-ролевая игра – королева игр
Сюжетно-ролевая игра – королева игр
Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)
Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)
Познаем, играя…
Познаем, играя…
Дайте детству состояться
Дайте детству состояться
Благодарим за внимание
Благодарим за внимание

Презентация на тему: «Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре». Автор: 1. Файл: «Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре.ppt». Размер zip-архива: 3251 КБ.

Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре

содержание презентации «Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре.ppt»
СлайдТекст
1 «Организация методической работы с педагогами по развитию игровой

«Организация методической работы с педагогами по развитию игровой

деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ВТОРОЙ КАТЕГОРИИ № 6 «КОЛОСОК» п. ГИГАНТ

2 Игра, как затопленная Атлантида находится на грани исчезновения

Игра, как затопленная Атлантида находится на грани исчезновения

» «Лишение ребёнка игровой практики – это лишение его не просто детскости, это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесса познания мира». С.А. Шмаков.

3 СОЦИАЛИЗАЦИЯ (от лат

СОЦИАЛИЗАЦИЯ (от лат

«общественный») – процесс и результат активного присвоения человеком норм, идеалов, ценностных ориентаций, установок и правил поведения, значимых для его социального окружения

В федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации « 23 » ноября 2009 г. № 655) обозначено направление образовательной области «Социализация», которое ориентированно на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

4 ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы

ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образования (утверждены приказом Мин.обр. и науки РФ «20» июня 2011г. № 2151) - документ, обязательный для всех ДОУ, работающих в рамках любой программы. В них представлена совокупность требований, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направленных на достижение планируемых результатов дошкольного образования: «Образовательный процесс в образовательном учреждении должен включать как совместную деятельность взрослого с детьми, так и свободную самостоятельную деятельность воспитанников. Педагог должен уметь организовывать как ту, так и другую деятельность. В качестве ведущей деятельности детей дошкольного возраста признается игровая деятельность, что выдвигает определенные требования к педагогам по организации сюжетно-ролевой игры воспитанников в детском саду».

5 Закон Российской Федерации от 10 июля 1992г

Закон Российской Федерации от 10 июля 1992г

№ 3266-1 «Об образовании» и Конвенция о правах ребенка. Статья 31: «Государства-участники признают право ребенка на отдых, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством». В конвенции о правах ребенка можно зафиксировать определенные, достаточно конкретные признаки игры, которые заключаются в следующем: Игра - это свободная активность, лишенная принуждения и контроля со стороны взрослых. Взрослые не имеют права вмешиваться в игру, запрещать или прерывать ее. Игра должна приносить эмоциональный подъем, причем источником удовольствия является процесс деятельности, а не ее результат или оценка. Игра - это всегда спонтанное, непредсказуемое, активное опробование себя и предмета игры. Она не должна подчиняться каким-либо обязательным правилам или строгому плану. Даже если это игра по правилам, выигрыш заранее не определен и элемент случайности неизбежен.

6 Детство – период игры

Детство – период игры

ИГРА – форма активного творческого отражения ребенком окружающей действительности, ее предметов и явлений; ИГРА – эта центральная деятельность ребёнка, имеющая место во все времена и у всех народов; ИГРА – служит средством реализации стремлений детей участвовать в жизни взрослых; ИГРА – отражение конкретной эпохи и конкретного период развития общества; ИГРА - часть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, развивает, обучает, воспитывает, социализирует); ИГРА - специфический фактор всего, что окружает людей в мире.

7 А.Н. Леонтьев писал: «Чтобы игра стала ведущей деятельностью ребенка,

А.Н. Леонтьев писал: «Чтобы игра стала ведущей деятельностью ребенка,

надо научиться ею управлять, а для этого нужно уметь подчиняться законам развития игры, иначе вместо управления получится ее ломка».

Ценность игры для развития дошкольников признается всеми отечественными исследователями дошкольного образования.

8 Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
9 Исследования ученых РО ИПК и ПРО

Исследования ученых РО ИПК и ПРО

10 Развитие игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре –

Развитие игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре –

одна из самых актуальных задач в работе МБДОУ. Если для детей игра- это развлечение, то для взрослого детская игра – труд, ведь его задача – не просто приобщить ребенка к игре и проконтролировать их действия, но и сделать так, чтобы игра способствовала разностороннему развитию каждого ребенка.

11 Анализ

Анализ

Предметно – игровая среда

Возрастные, индивидуальные особенности детей

Игровая технология

Проблема

Планирование и прогнозирование

Консультации, семинары практикумы, открытые просмотры

Перспективы на 3 года

Организация методической работы с педагогами в течение года

Контроль

Результаты

Выводы

12 ФГТ к предметно-развивающей среде образовательного учреждения (группы)

ФГТ к предметно-развивающей среде образовательного учреждения (группы)

Педагогическую целесообразность, позволяющую пре­дусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить воз­можность самовыражения воспитанников и эмоциональ­ное благополучие каждого ребенка; полифункциональность, предусматривающую обеспече­ние всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использова­ния различных составляющих предметно-развивающей среды; трансформируемость, обеспечивающую возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяю­щих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства; возможность организации совместной деятельности как взрослого с детьми, так и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования

13 Принципы организации предметно-игровой среды для детей в дошкольном

Принципы организации предметно-игровой среды для детей в дошкольном

учреждении

Наличие пространства и места для игровой деятельности; наличие времени, отведенного для игр в режиме дня; зонирование и динамичность предметно – игровой среды; учет гендерной специфики детей при организации игровой среды (полоролевой подход); учет возрастных особенностей; обеспечение безопасности среды; подбор необходимых атрибутов, игр и игрушек при организации предметно-игровой среды

14 Комплексное руководство игрой

Комплексное руководство игрой

Ознакомление с окружающим в активной деятельности

Обогащение игрового опыта

Организация предметно-игровой среды

Активизирующее общение воспитателя с детьми

15 Поощрение

Поощрение

16 Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
17 Диагностика уровня развития сюжетно-ролевой игры детей 6-7 лет на

Диагностика уровня развития сюжетно-ролевой игры детей 6-7 лет на

начало и конец учебного 2012-2013 г

18 Успешное формирование игры зависит от того, насколько педагог

Успешное формирование игры зависит от того, насколько педагог

правильно ориентируется в психологическом содержании игры на каждом этапе ее развития. Основная цель педагога - последовательно руководить процессом формирования самостоятельной игры у каждого ребенка и играющего коллектива в целом. Само формирование игры можно рассматривать как предъявление детям усложняющихся игровых задач, подведение их к самостоятельной постановке и самостоятельному решению. Необходимо создавать особую проблемную игровую ситуацию, т.е. поставить детей перед такой игровой задачей, которая им интересна, которую они захотят решать сами.

19 Технология развития игровой деятельности (Е

Технология развития игровой деятельности (Е

В. Зворыгина, С.Л. Новоселова)

Этапы

Мотив игры

Игровые действия

Руководство игрой

4-й год

5- й год

Возраст

Младен- ческий

Ознако-мительная игра

Обследование игрушки, предмета

Манипуляция с предметом, игрушкой, связанная с их физическим свойством. Игра в одиночку.

- Игровую ситуацию готовит взрослый; -ознакомление с окружающим при активном участии детей; -общение взрослого с ребенком; -наличие условно-образных игрушек

2-й год

Отобразительная игра

Отражение знакомой ситуации (действия людей), действия на результат

Не связанные между собой действия с предметами в соответствии с их социальным назначением. Отражение знакомой ситуации. Игра в одиночку.

- Передача игрового опыта через обучающие игры; -общение взрослого с ребенком; наличие условно-образных реалистических игрушек; игровую ситуацию готовит взрослый

3-й год

Сюжетно-отобразительная игра

Отображение действий людей, действие на выполнение условной цели

2-3 игровых действия передают элементы поведения тех, кого изображают, «роль в действии». Объединение по 2-3 человека, игра рядом

- Наличие условных образных игрушек, предметов-заместителей, воображаемых предметов; -условия игры готовят дети; -обучающие игры

Сюжетно-ролевая игра

Познавательный интерес, потребность в общении

Действия связаны с принятой ролью, объединение в группы, групповая игра, носят обобщающий характер

- Наличие сюжетно-образных игрушек, предметов-заместителей, воображаемых предметов; -условия для игры готовят дети; -обучающие игры

Ролевая игра

Познавательный интерес, потребность в общении

Действия связаны с отражением и моделированием естественных отношений. Коллективная игра

- Активное общение взрослого и ребенка; -использование воображения взрослого совместно с ребенком; использование воображаемого предмета и замена действий словами

20 Технология развития игровой деятельности (Н

Технология развития игровой деятельности (Н

Я. Михайленко, Н.А. Короткова)

Этапы

I

II

III

Возраст

1,5 года

3-5 лет

5-7 лет

Задача

Развитие игровых действий с игрушками, предметами-заместителями

Формирование умения принимать роль, развертывать ролевые действия, менять роль, вступать во взаимодействие

Формирование умения придумывать сюжет игры, согласовывать игровые действия

Создание ситуаций к осуществлению условных действий с предметами

«Телефонный» ролевой диалог и поведение

Игры-придумывание, совместное сюжетосложение

1. Воспитатель- играющий партнер. 2.Воспитатель, обеспечивающий условия для игры и использования детьми игровых умений из арсенала

1.Воспитатель - игрушка. 2.Воспитатель – ребенок. 3.Ребенок – игрушка. 4. Ребенок - ребенок

1. Ребенок - воспитатель 3. Воспитатель – ребенок. 4. Ребенок - ребенок

Цель: развитие самостоятельной игры через целенаправленное руководство ею воспитателем – партнером, поэтапное формирование игровых умений на протяжении дошкольного возраста.

Основные приемы

Схема развития игры (особенности формирования игровых умений)

21 Уровни игровой деятельности

Уровни игровой деятельности

1, 5 – 3 года. Условные действия с игрушками и предметами-заместителями, выстраивая их в простейшую смысловую цепочку, вступая в кратковременное взаимодействие со сверстниками

3 – 5 лет. Умение принимать и последовательно менять игровые роли, реализовывать их через действия с предметами и ролевую речь, вступая в ролевое взаимодействие с партнёром-сверстником.

5 – 7 лет. Умение разворачивать в игре разнообразие по последовательности событий, комбинируя их согласно своему замыслу и замыслам 2- 3 партнёров – сверстников. Реализовывать события через ролевые взаимодействия и предметные действия.

22 Технология развития игровой деятельности (Е

Технология развития игровой деятельности (Е

Е. Кравцова)

Этапы развития игры

Роль игры на определенном этапе

Условия развития игры

Дети получают опыт соединения отдельных предметов в сюжет, который придумывают сами

- Наличие игрового и неигрового материала. - Невмешательство взрослого в игру. - Наличие индивидуального пространства для игры

Дети получают опыт раннего поведения, перевоплощения

- Организация театрализованной деятельности, игр-превращений. - Личный опыт ребенка

Дети получают опыт специальных отношений людей

- Ознакомление с различными сферами действительности. - Обучение игре как передача игрового опыта. - Игрушки, адекватные воображению детей

Дети получают опыт осмысления задания, общения

- Предложение игровых заданий от простого к сложному, поиск правил для формирования игры

Дети приобретают возможность творить в зависимости от внушений позиции, большую роль играет воображение

- Наличие индивидуального пространства для игры. Взрослый зритель осуществляет контроль

Режиссерская игра (2-3 года)

Образно-ролевая игра (3-4 года)

Сюжетно-ролевая игра (4-5 лет)

Игры с правилами (5-6 лет)

Режиссерская игра (6-7 лет): - сложнее сюжет; - сказка на новый лад; - литературное творчество

23 Сюжетно-ролевая игра – королева игр

Сюжетно-ролевая игра – королева игр

Развивает потенциальные возможности детей; имеет решающее значение для психического развития ребёнка; является формой моделирования ребёнком социальных отношений; обладает уникальными особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые отличают её от других видов игр.

24 Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)

Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)

Стихотворение написано в возрасте без мало­го 70 лет.

Совсем не плох и спуск с горы: Кто бури знал, тот мудрость ценит. Лишь одного мне жаль: игры... Ее и мудрость не заменит. Игра загадочней всего И бескорыстнее на свете. Она всегда - ни для чего, Как ни над чем смеются дети. Котенок возится с клубком, Играет море в постоянство... И всякий ведал - за рулем – Игру бездумную с пространством. Играет с рифмами поэт, И пена - по краям бокала... А здесь, на спуске, разве след – След от игры остался малый. Пускай! Когда придет пора И все окончатся дороги, Я об игре спрошу Петра, Остановившись на пороге. И если нет игры в раю, Скажу, что рая не приемлю. Возьму опять суму мою И снова попрошусь на землю.

25 Познаем, играя…

Познаем, играя…

26 Дайте детству состояться

Дайте детству состояться

Дайте детству наиграться!

27 Благодарим за внимание

Благодарим за внимание

!!

«Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/organizatsija-metodicheskoj-raboty-s-pedagogami-po-razvitiju-igrovoj-dejatelnosti-doshkolnikov-v-sjuzhetno-rolevoj-igre-212648.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Сюжетно-ролевые игры > Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре