Развитие ребенка
<<  Педагогический проект «Школа творческого развития» по развитию пальчиковой моторики для детей младшего дошкольного возраста Рисование закат солнца 4 класс  >>
Организация опытно – экспериментальной деятельности старших
Организация опытно – экспериментальной деятельности старших
То, что я услышал, я забыл
То, что я услышал, я забыл
ВИДЫ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ (по Н.Н. Поддьякову)
ВИДЫ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ (по Н.Н. Поддьякову)
Цели и задачи экспериментально-исследовательской деятельности
Цели и задачи экспериментально-исследовательской деятельности
Классификация детского экспериментирования
Классификация детского экспериментирования
КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ (продолжение)
КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ (продолжение)
Особенности организации детского экспериментирования в доу
Особенности организации детского экспериментирования в доу
Создание условий для детского экспериментирования (исследовательские
Создание условий для детского экспериментирования (исследовательские
Оборудование для экспериментов
Оборудование для экспериментов
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ (продолжение 1)
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ (продолжение 1)
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ (продолжение 2)
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ (продолжение 2)
Технология организации совместной экспериментально-исследовательской
Технология организации совместной экспериментально-исследовательской
Методы и приемы
Методы и приемы
Варианты фиксации результатов
Варианты фиксации результатов
Для поддержания интереса к познавательному экспериментированию можно
Для поддержания интереса к познавательному экспериментированию можно
Формы взаимодействия с родителями воспитанников:
Формы взаимодействия с родителями воспитанников:
Литература в помощь книги издательства «речь», санкт-петербург
Литература в помощь книги издательства «речь», санкт-петербург
В книгах н. М. Зубковой собрано большое количество разнообразных и
В книгах н. М. Зубковой собрано большое количество разнообразных и
Набор развивающих карточек
Набор развивающих карточек
Шапиро а.И
Шапиро а.И
Дыбина о.В
Дыбина о.В
З. А. Михайлова, Т. И. Бабаева, Л. М. Кларина, 3. А. Серова «Развитие
З. А. Михайлова, Т. И. Бабаева, Л. М. Кларина, 3. А. Серова «Развитие
Х. Идом, м.Баттерфилд, р. Хеддл и м. Ануин издательство: махаон, серия
Х. Идом, м.Баттерфилд, р. Хеддл и м. Ануин издательство: махаон, серия
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу». Автор: . Файл: «Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу.ppt». Размер zip-архива: 5147 КБ.

Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу

содержание презентации «Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу.ppt»
СлайдТекст
1 Организация опытно – экспериментальной деятельности старших

Организация опытно – экспериментальной деятельности старших

дошкольников через кружковую работу

Материал подготовлен воспитателем гбоу мкл № 1310 до № 3 платоновой е.Н.

Гбоу мкл №1310 (филиал №3)

2 То, что я услышал, я забыл

То, что я услышал, я забыл

То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю! Конфуций

3 ВИДЫ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ (по Н.Н. Поддьякову)

ВИДЫ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ (по Н.Н. Поддьякову)

Утилитарное экспериментирование (ОРГАНИЗУЕТСЯ ВЗРОСЛЫМ)

Бескорыстное экспериментирование (АКТИВНОСТЬ ИСХОДИТ ОТ РЕБЁНКА)

направлено на выяснение связей и отношений безоотносительно к решению какой-либо практической задачи. В его основе лежит потребность ребенка в получении новых знаний, сведений об объекте. Познание здесь осуществляется ради самого процесса познания.

направлено на решение какой-либо практической задачи. В данном случае процесс познания объекта осуществляется ребенком с целью получения новых знаний для достижения практического результата.

4 Цели и задачи экспериментально-исследовательской деятельности

Цели и задачи экспериментально-исследовательской деятельности

Цель: Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи: Расширение кругозора детей через знакомство с элементами различных областей знаний (представления о химических свойствах веществ, о физических свойствах и явлениях, о свойствах воды, песка, воздуха, математические представления и т.д.) Развитие у детей умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы и т.д.) Формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения Формирование способов познания путем сенсорного анализа Социально-личностное развитие: развитие коммуника тивности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции

5 Классификация детского экспериментирования

Классификация детского экспериментирования

По причине их проведения: случайные, запланированные, поставленные в ответ на вопрос ребенка.

По месту проведения опытов: в групповой комнате; на участке;

По характеру объектов, используемых в эксперименте: опыты: с растениями; с животными; с объектами неживой природы;

По количеству детей: индивидуальные, групповые, коллективные.

По характеру включения в педагогический процесс: эпизодические (проводимые от случая к случаю) систематические

По количеству наблюдений за объектом: однократные, многократные или циклические

По продолжительности: кратковременные (5-15 мин.), длительные (свыше 15 мин.).

6 КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ (продолжение)

КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ (продолжение)

По характеру мыслительных операций: констатирующие (позволяющие увидеть одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями), сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта), обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).

По месту в цикле: первичные, повторные, заключительные итоговые;

По характеру познавательной деятельности детей: иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты), поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат), решение познавательных задач;

По способу применения: Демонстрационные, фронтальные;

7 Особенности организации детского экспериментирования в доу

Особенности организации детского экспериментирования в доу

Эксперимент должен быть непродолжителен по времени. Надо учитывать, что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения (именно в этом возрасте дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух). Важно учитывать также индивидуальные различия детей (темп работы, утомляемость). Необходимо учитывать право ребёнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались навыки (дробление одной процедуры на несколько, поручаемых разным ребятам, совместная работа воспитателя и детей, помощь воспитателя детям, работа воспитателя по указанию детей, сознательное допущение воспитателем неточностей в работе и т.д.). В работе с детьми надо стараться не проводить границы между жизнью и обучением, потому что эксперименты – это не самоцель, а способ ознакомления с миром. Необходимо также учитывать возрастные особенности детей.

8 Создание условий для детского экспериментирования (исследовательские

Создание условий для детского экспериментирования (исследовательские

центры, центры науки) в подготовительной группе

В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены: место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.); место для приборов; место для хранения материалов (природного, "бросового"); место для проведения опытов; место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.);

9 Оборудование для экспериментов

Оборудование для экспериментов

серии картин с изображением природных сообществ; книги познавательного характера, атласы, тематические альбомы; простейшие приборы; коллекции; мини-музей (тематика различна, например, «Часы»); материалы, распределенные по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", «Стекло", "Резина" ; природные материалы: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др. бросовые материалы: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д.; схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов.

10 ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ (продолжение 1)

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ (продолжение 1)

технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.; разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.; красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.); медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные, прозрачные стекла, свечи др. сито, воронки половинки мыльниц, формы для льда увеличительные стекла, микроскоп, песочные часы, лупа Карточки-подсказки «Что можно, что нельзя» Личные блокноты детей для фиксации результатов опыта Мини-стенд «О чем хочу узнать завтра»

11 ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ (продолжение 2)

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ (продолжение 2)

Пособия и приборы для определения: веса: разнообразные весы, набор гирь; протяженности: метр, линейки, условные мерки; объема: мерные кружки, кувшины, ложки, т. д.; времени: песочные часы, секундомер; количества: разнообразные счеты; направления: компас.

Для игр с водой, снегом, льдом: фильтры из бумаги, марли, сетки; краски разного цвета; насыщенный солевой раствор для получения кристаллов соли, выращивания кристаллов на веточках; разные формочки для замораживания воды; средства для выдувания мыльных пузырей; разные сосуды с узким и широким горлом, воронки; разные кораблики-самоделки из бумаги, ореховой скорлупы.

Для игры со светом: зеркальца, фонарики, свеча, средства для изменения цвета сигнала фонарика.

Для игры с магнитом, стеклом, резиной: магнит, предметы из различных материалов, фигурки-попрыгунчики, мячики.

12 Технология организации совместной экспериментально-исследовательской

Технология организации совместной экспериментально-исследовательской

деятельности с детьми дошкольного возраста

Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации. Уточнение плана исследования. Выбор оборудования, самостоятельное (или с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне исследования. Распределение детей на подгруппы (по желанию детей), выбор ведущих, помогающих организовать сверстников. Организация исследования. Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.

13 Методы и приемы

Методы и приемы

Вопросы педагога, побуждающие к постановке проблемы; , помогающие прояснить ситуацию, понять смысл эксперимента; стимулирующие самооценку и самоконтроль ребенка, определяющие успех в познании: «Доволен ли ты собой, как исследователь?». Схематическое моделирование опыта; рассматривание схем к опытам, таблиц, упрощенных рисунков. Метод стимулирующий детей к коммуникации «Спроси…, что он думает по этому поводу?». Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности. Проблемные ситуации, например, «Почему снег вчера лепился, а сегодня нет?», «Причина появления пара при дыхании» . Экспериментальные игры. Действия с магнитом, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей. Наблюдение природных явлений. Использование энциклопедий.

14 Варианты фиксации результатов

Варианты фиксации результатов

15 Для поддержания интереса к познавательному экспериментированию можно

Для поддержания интереса к познавательному экспериментированию можно

использовать:

Реальные события: яркие природные явления и общественные события. События,специально «смоделированные» воспитателем: внесение в группу предметов с необычным эффектом или назначением, ранее неизвестных детям, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?»). Такими предметами могут быть магнит, коллекция минералов, иллюстрации-вырезки на определенную тему. Воображаемые события, происходящие в художественном произведении, которое воспитатель читает или напоминает детям (например, полет на воздушном шаре персонажей книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей »). Стимулом к исследованию могут быть события, происходящие в жизни группы, «заражающие» большую часть детей и приводящие к довольно устойчивым интересам (например, кто-то принес свою коллекцию, и все, вслед за ним, увлеклись динозаврами, марками, сбором красивых камней и т. п.). Организация совместных с детьми опытов и исследований в повседневной жизни. Организация детского экспериментирования и исследований в процессе наблюдений за живыми и неживыми.

16 Формы взаимодействия с родителями воспитанников:

Формы взаимодействия с родителями воспитанников:

Анкетирование родителей. Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе. помощь в оборудовании уголка экспериментирования, пополнении необходимыми материалами. Оформление наглядной информации в родительском уголке: консультации, памятки рекомендации: «Проведите с детьми дома», «Как организовать условия для исследовательской деятельности дошкольников», др. Родительские собрания, на которых родители узнают о форме организации исследовательской работы, знакомятся с исследовательскими методами обучения, с разновидностью экспериментов. Открытые мероприятия для родителей. Оформление папки «Мои открытия», тематические ширмы-передвижки, выставки, мини-библиотечки др. Экспериментирование родителей с детьми в домашних условиях. Совместное детско-взрослое творчество (изготовление книжек-малышек, оформление альбомов, плакатов, фоторепортажи и другое). Совместная детско-взрослая познавательно-исследовательская деятельность. В условиях тесного взаимодействия с семьей в группе могут быть подготовлены и проведены следующие исследования: «Дом, в котором я живу»; «Портрет весны», «Осень – вкусное время года», «Лето, ах лето», «Что я знаю о воздухе», др. (чтение, наблюдения, экскурсия, эксперименты).

17 Литература в помощь книги издательства «речь», санкт-петербург

Литература в помощь книги издательства «речь», санкт-петербург

18 В книгах н. М. Зубковой собрано большое количество разнообразных и

В книгах н. М. Зубковой собрано большое количество разнообразных и

интересных опытов и экспериментов, которые можно проводить вместе с детьми для расширения их представлений о мире, для интеллектуального и творческого развития ребенка и подтолкнуть ребенка к познанию мира.

19 Набор развивающих карточек

Набор развивающих карточек

20 Шапиро а.И

Шапиро а.И

«Секреты знакомых предметов. Пузырек воздуха» «Секреты знакомых предметов. Бумага» «Секреты знакомых предметов. Зеркало» «Секреты знакомых предметов. Гвоздик» «Секреты знакомых предметов. Лужа» «Секреты знакомых предметов. Нитка. Верёвка. Канат»» «Секреты знакомых предметов. Свеча»

Знания привыкли передавать ребёнку в основном через глаза и уши. Автор этих книг стремится к тому, чтобы они приходили и через руки, через деятельность, а тем самым мы смогли бы подарить ребёнку радостное удивление, пытливый анализ, первый окрыляющий успех естествоиспытателя.

21 Дыбина о.В

Дыбина о.В

О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное рядом», изд. Сфера, 2004

О.В. Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное рядом», изд. Сфера, 2013

О.В. Дыбина, Н.Н. Подьяков, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина «Ребенок в мире поиска», Сфера, 2009

О.В.Дыбина «Я узнаю мир» рабочая тетрадь для дошкольника.6-7 лет, Сфера, 2012

О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы»

22 З. А. Михайлова, Т. И. Бабаева, Л. М. Кларина, 3. А. Серова «Развитие

З. А. Михайлова, Т. И. Бабаева, Л. М. Кларина, 3. А. Серова «Развитие

познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников.» ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012

Исакова Н.В.: Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. Детство-Пресс, 2013

Веракса Н. Е., Галимов О. П. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Куликовская И.Э., Совгир Н.Н., «Детское экспериментирование» изд. Педагогическое о-во России, 2003 г.

Организация экспериментальной деятельности дошкольников Автор/составитель: Прохорова Л.Н. (ред.) М: Аркти, 2008

Елена Марудова: Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование

23 Х. Идом, м.Баттерфилд, р. Хеддл и м. Ануин издательство: махаон, серия

Х. Идом, м.Баттерфилд, р. Хеддл и м. Ануин издательство: махаон, серия

учимся с мамой

Это яркие и увлекательные книги для маленьких учёных-экспериментаторов. Описанные в них опыты помогут исследовать свойства воды, света, зеркал и магнитов; помогут детям изучить свойства воздуха, постичь загадочную природу растений.

24 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/organizatsija-opytno-eksperimentalnoj-dejatelnosti-starshikh-doshkolnikov-cherez-kruzhkovuju-rabotu-76697.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу